小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)與科學(xué)校本課程的融合

摘 要：小學(xué)科學(xué)課程承擔(dān)著培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的重要平臺(tái)。為了促進(jìn)科學(xué)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展，為學(xué)生提供豐富的科學(xué)課程內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探討。雖然小學(xué)階段開(kāi)設(shè)了專門的科學(xué)課程，但是這些課程資源和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需求相比，還存在一定的差距，這就對(duì)科學(xué)校本課程建設(shè)和實(shí)施提出了更高要求。為了提高學(xué)生的接受能力，教師需要選擇生活化的教育方法，找準(zhǔn)科學(xué)和生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與研究能力得到綜合發(fā)展。把生活化教育方法和科學(xué)校本課程進(jìn)行融合已經(jīng)成為教學(xué)改革的方向，要求教師調(diào)整教學(xué)思路，進(jìn)一步拉近生活和科學(xué)之間的關(guān)系，從而提高科學(xué)校本課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);生活化教學(xué);校本課程

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）46-0057-02

引 言

小學(xué)科學(xué)是一門具有趣味性和實(shí)用性的課程，不僅能夠引發(fā)學(xué)生的奇思妙想，滿足學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的了解需求，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提高科學(xué)應(yīng)用能力?？茖W(xué)課程和生活本身有著天然而又密切的聯(lián)系，大多數(shù)科學(xué)知識(shí)是對(duì)生活現(xiàn)象的解釋說(shuō)明，所以科學(xué)教育必須和生活相結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，教師要運(yùn)用生活化教學(xué)方法簡(jiǎn)化科學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的科學(xué)能力?？茖W(xué)校本課程是對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的延伸和拓展，能夠補(bǔ)充教學(xué)中的不足，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)知走向深層。為了提高科學(xué)校本課程的教學(xué)質(zhì)量，教師要靈活運(yùn)用生活化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活和科學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，并通過(guò)生活素材進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解。

一、小學(xué)科學(xué)校本課程概述

科學(xué)校本課程是立足學(xué)校實(shí)際，綜合研究學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)需求，整合應(yīng)用學(xué)校及本土多樣化資源而著手建設(shè)的科學(xué)課程。從科學(xué)校本課程和學(xué)校科學(xué)課程的關(guān)系進(jìn)行分析，二者都是學(xué)校科學(xué)課程體系中不可或缺的組成部分，校本課程可以推動(dòng)科學(xué)課程的延伸與拓展，幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，讓學(xué)生接觸到課本上沒(méi)有涉及的知識(shí)與方法。在校本課程的建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校需要嚴(yán)格遵照科學(xué)課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)，確?？茖W(xué)校本課程具有典型性，從而提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知水平，促使學(xué)生把所學(xué)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活中。當(dāng)然，在課程選擇過(guò)程中，教師還必須堅(jiān)持科學(xué)性原則評(píng)估內(nèi)容的準(zhǔn)確性和有效性，考量學(xué)生是否可以真正接受。另外，根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)校本課程應(yīng)該是豐富有趣和具備較強(qiáng)可操作性的，這樣才能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)課程的內(nèi)容也會(huì)發(fā)生變化，教師可以在校本課程中引入大量的時(shí)代元素，彰顯時(shí)代精神，讓學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)步入與時(shí)俱進(jìn)的新層次。為確?？茖W(xué)校本課程的順利建設(shè)和落實(shí)，教師要提高思想認(rèn)識(shí)，明確科學(xué)課程在各個(gè)學(xué)科中的重要性，從關(guān)注科學(xué)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹μ嵘龑W(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在牢牢把握這種大方向的基礎(chǔ)上，小學(xué)科學(xué)校本課程建設(shè)會(huì)步入科學(xué)化軌道，從而幫助學(xué)生更全面、深入地認(rèn)識(shí)和了解世界。

二、小學(xué)科學(xué)生活化教育與科學(xué)校本課程融合的意義

在小學(xué)科學(xué)校本課程的教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越多的教師開(kāi)始積極探究有效的教學(xué)方法，思考能夠增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力和提高興趣的教學(xué)策略，而且生活化教學(xué)也開(kāi)始進(jìn)入人們的視野，并逐步與科學(xué)校本課程進(jìn)行融合[1]。二者融合的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。一是能夠進(jìn)一步豐富科學(xué)校本課程內(nèi)容。科學(xué)校本課程的資源來(lái)自自然和社會(huì)生活中，所以開(kāi)展生活化教學(xué)將會(huì)在很大程度上促使學(xué)生從生活中獲取資源，這會(huì)為科學(xué)校本課程的內(nèi)容拓展帶來(lái)更大的幫助，能不斷完善科學(xué)校本課程體系。二是能夠提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。興趣培養(yǎng)是科學(xué)教學(xué)的第一步，對(duì)于科學(xué)校本課程的實(shí)施來(lái)說(shuō)，教師更要把興趣作為重要支撐。假如學(xué)生在科學(xué)校本課程的學(xué)習(xí)中缺乏濃厚興趣和參與積極性，教師要想順利推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)就會(huì)非常困難，而且最終可能會(huì)影響學(xué)生科學(xué)知識(shí)的掌握和科學(xué)精神的建立。三是能夠完善學(xué)生的科學(xué)知識(shí)體系。生活化教學(xué)是一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的現(xiàn)代化教學(xué)策略，也迎合了新課程改革的要求，所以，教師可以把生活化教學(xué)作為突破口，讓學(xué)生把生活和科學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，這樣能大幅度降低學(xué)生構(gòu)建科學(xué)知識(shí)體系的難度。

三、小學(xué)科學(xué)生活化教育與科學(xué)校本課程融合的實(shí)踐方法

1.模擬生活化環(huán)境，引導(dǎo)科學(xué)探究

通過(guò)審視傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)校本課程的實(shí)施環(huán)境，我們發(fā)現(xiàn)，教師在環(huán)境的設(shè)置方面往往更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)功能，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的需求及接受能力，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境與良好的人際關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生的科學(xué)校本課程學(xué)習(xí)帶來(lái)積極的促進(jìn)作用。生活化環(huán)境有助于學(xué)生把以往生活中的輕松體驗(yàn)遷移到科學(xué)校本課程的學(xué)習(xí)中，有助于他們?cè)谧杂勺栽凇⒂鋹偤椭C的生活場(chǎng)景中與教師和同學(xué)進(jìn)行情感交流、思想表達(dá)、觀點(diǎn)溝通，進(jìn)而順利完成科學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，科學(xué)校本課程“奇妙的食物”的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)了解生活中各種各樣食物的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)知識(shí)，感受到小小的廚房蘊(yùn)藏著大大的奧秘。具體來(lái)說(shuō)，教師可以先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)吃飯的情境，并將生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象作為切入點(diǎn)來(lái)提出問(wèn)題：“八寶粥味道很甜，但為什么沒(méi)有看到糖？”“菜是咸的，但是沒(méi)有看到鹽，這是怎么回事？”“菜湯上漂浮著一層油的原因是什么？”很多學(xué)生雖然對(duì)這些生活現(xiàn)象并不陌生，但是通常不會(huì)對(duì)其進(jìn)行深層次探究。教師通過(guò)模擬生活化環(huán)境，能夠讓學(xué)生回憶生活場(chǎng)景，發(fā)現(xiàn)食物中包含的科學(xué)奧秘，并對(duì)科學(xué)探索產(chǎn)生更加濃厚的興趣和強(qiáng)烈的動(dòng)力。

2.補(bǔ)充生活化內(nèi)容，拓展科學(xué)知識(shí)

隨著科學(xué)課程改革的實(shí)施，科學(xué)課程建設(shè)受到越來(lái)越多的關(guān)注，很多學(xué)校開(kāi)始大力推進(jìn)科學(xué)校本課程建設(shè)，以便和當(dāng)前的科學(xué)課程融合為一個(gè)完整而又系統(tǒng)的科學(xué)教育體系?？茖W(xué)校本課程在內(nèi)容層面上體現(xiàn)出拓展性和延伸性，但是要保證校本課程內(nèi)容的有效性和吸引力，教師必須拓展生活化內(nèi)容，彌補(bǔ)學(xué)生生活積累貧乏的缺陷，實(shí)現(xiàn)校本課程和現(xiàn)實(shí)生活的有效鏈接。在補(bǔ)充生活化內(nèi)容時(shí)，教師可以充分考慮學(xué)生的接受能力，在教學(xué)中盡可能增加學(xué)生感興趣的內(nèi)容，將生活化教學(xué)思想貫穿教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程[2]。

例如，在教學(xué)科學(xué)校本課程中的“保護(hù)消化器官”時(shí)，為了讓教學(xué)內(nèi)容更具生活化特色，教師可以先用學(xué)生耳熟能詳?shù)膬焊琛度擞袃蓚€(gè)寶》導(dǎo)入新課，以此來(lái)引起學(xué)生的共鳴，并促使學(xué)生主動(dòng)了解人體的各種器官。接下來(lái)，教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示人體內(nèi)部消化器官的具體位置和名稱。之后，教師不要直接告訴學(xué)生食物在消化器官中的運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程，而是讓學(xué)生品嘗教師事先準(zhǔn)備的點(diǎn)心，并用聽(tīng)診器聽(tīng)一聽(tīng)彼此的身體，在親身體驗(yàn)中探索奧秘，積極猜測(cè)并主動(dòng)驗(yàn)證。這樣的科學(xué)內(nèi)容具備濃郁的生活化色彩，會(huì)讓學(xué)生在接下來(lái)的科學(xué)學(xué)習(xí)中更輕松、愉悅，能有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

3.運(yùn)用生活化方法，創(chuàng)新科學(xué)教學(xué)模式

科學(xué)校本課程的開(kāi)展應(yīng)該使用獨(dú)特且具備吸引力的教學(xué)方式，而不是依靠教師機(jī)械性的講解與演示，因?yàn)檫@會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法成為真正意義上的科學(xué)探究者和親歷者。所以在科學(xué)校本課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探索，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。對(duì)此，教師可以以生活化教育思想為指導(dǎo)，將生活化教學(xué)方法應(yīng)用到校本課程的教學(xué)中，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐探索能力。

例如，在學(xué)習(xí)以“研究紙張”為主題的科學(xué)校本課程時(shí)，針對(duì)各種不同紙張?zhí)卣鞯难芯浚瑢W(xué)生會(huì)有自己的方法，不過(guò)學(xué)生更感興趣的內(nèi)容是紙是如何制造出來(lái)的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生研究總結(jié)了紙的性質(zhì)后，教師可以提議：“大家能不能制造一張紙？請(qǐng)大家暢所欲言，說(shuō)一說(shuō)我們可以用怎樣的方法造出紙張，在這一過(guò)程中要運(yùn)用哪些工具。”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的科學(xué)探索熱情，想要對(duì)紙張的生產(chǎn)制作過(guò)程進(jìn)行深入研究。為了降低學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)難度，教師可以用多媒體為學(xué)生展示目前仍舊流行的手工造紙的視頻資料，讓學(xué)生對(duì)造紙過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到造紙其實(shí)并不難，只要掌握了其中的科學(xué)原理，積極實(shí)踐操作，就可以收獲碩果。生活化的教學(xué)方法還有很多不同的形式，如畫(huà)一畫(huà)、嘗一嘗等都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，能夠讓科學(xué)課堂突破時(shí)空限制，開(kāi)拓學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)新空間。

結(jié) 語(yǔ)

校本課程是能夠體現(xiàn)學(xué)校特色且專門針對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求而開(kāi)設(shè)的課程?？茖W(xué)校本課程既能夠?qū)πW(xué)科學(xué)教學(xué)原有的課程設(shè)置進(jìn)行補(bǔ)充和延展，滿足學(xué)生探索研究科學(xué)的內(nèi)在需求，又能夠突顯學(xué)校與地方特色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化科學(xué)和實(shí)踐之間的關(guān)系。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，打造更加完善的科學(xué)課程體系，推動(dòng)科學(xué)校本課程建設(shè)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)積極探索和研究學(xué)生接受度高的教學(xué)策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。大量教育實(shí)踐表明，生活化教學(xué)方法與校本課程的融合擁有天然優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與科學(xué)精神培養(yǎng)提供絕佳載體，能讓學(xué)生在廣闊的生活空間中學(xué)習(xí)與應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

[參考文獻(xiàn)]

顧曉光.巧用教學(xué)策略 實(shí)現(xiàn)高效科學(xué)課堂[J].名師在線，2018（04）：64-65.

楊瑞花.小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].時(shí)代教育，2018（10）：156-156.

作者簡(jiǎn)介：王潔（1991.9—），女，江蘇揚(yáng)州人，二級(jí)教師。