初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的方法探討

摘 要：初中階段是大部分學生第一次接觸化學學習內(nèi)容，而且初中化學大多是化學學科的基礎理論知識，對于初中生來說較為枯燥、難懂，因此，教師需要采用多種方式，最大限度地激發(fā)學生學習化學知識的興趣。學好初中化學知識對學生未來的化學學習有奠基作用，而興趣體現(xiàn)了學生對化學學習的喜愛程度，所以學生是否擁有濃厚的化學學習興趣是很重要的，本文將從幾個不同方面簡單探討初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的方法。

關鍵詞：初中化學教學;教學策略;學習興趣

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）46-0043-02

引 言

在任何課程的學習中，興趣都起著非常重要的作用，它可以使學生由“被動”學習轉變?yōu)椤爸鲃印睂W習，能大幅度提高他們的學習效率。學生只有成為積極學習和探究化學知識的主體，才能在學習過程中體會到化學學習的樂趣，從而樂于學習。在初中化學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的化學學習興趣，要站在學生的角度去設計和運用教學方式，使學生愿意參與到課堂學習中，進而提高他們的化學學習效率。

一、初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的必要性

初中化學課程不僅可以為學生未來的化學學習之路打好基礎，還可以帶領學生認識一個新的微觀世界，因此，學好化學對學生來說是非常重要的。初中生第一次在課堂上接觸化學這門學科，通常不會產(chǎn)生濃厚的興趣，無法靜下心來進入化學的世界。雖然化學知識具有較強的趣味性，但是課本上的理論知識比較無趣、難懂，因此，如果教師不能及時采用一些有效的方法激發(fā)學生的學習興趣，就不能提高他們的化學學習效率[1]。

二、初中化學教學中激發(fā)學生學習興趣的方法

1.創(chuàng)設情境引入課堂

初中生在剛接觸化學學科時，對很多知識不能完全掌握，教師若只使用傳統(tǒng)的教學方法，運用學生難懂的學術用語教授課本上的知識，就會導致學生對化學學習產(chǎn)生抵觸或厭棄的心理。為了使學生更主動地參與到課堂學習中，教師可以創(chuàng)設一定的教學情境來導入課堂，以此來讓學生對化學學習產(chǎn)生較強的好奇心，激發(fā)學生學習化學的興趣。在探索化學實驗的過程中，教師要引導學生深入學習和理解化學原理，使其發(fā)現(xiàn)化學在生活中的作用，了解其奧秘，提高學習興趣。例如，在教學“氫氟酸”時，教師可以引入玻璃的“天敵”這一稱呼，以此來引發(fā)學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣，同時營造良好的學習氛圍。創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，有助于營造有趣、輕松的課堂氛圍，能幫助學生更深入地、更高效地理解知識，同時能夠加強師生交流，利于建立良好的師生關系，進而有利于提高化學教學效率。

2.借助實驗引導教學

學生對各種有趣的事物充滿好奇，也愿意思考和發(fā)現(xiàn)。實驗是化學學科不可或缺的組成部分，大部分學生對化學實驗有濃厚的學習興趣，因此，化學教師可以采用理論和實踐相結合的方式開展具體的教學活動。對于一些簡單的實驗，教師可以在保證安全的情況下讓學生自己進行探索，使學生在自主探索的過程中體會到化學學習的趣味性，加深記憶，進而體驗成功的喜悅。教師要及時對學生正確或原理邏輯可行的創(chuàng)造進行表揚，使學生親身體會實踐精神，體驗實驗成功帶來的成就感。對于一些有難度的實驗，教師可以先進行演示，這就要求教師對示范實驗的過程、原理、細節(jié)十分熟悉，以便為學生順利演示實驗，以身作則地體現(xiàn)化學實驗的精準性、嚴謹性，而且教師要邊做實驗邊講解實驗步驟的目的和細節(jié)，讓學生仔細觀察實驗。學生在觀察中能夠產(chǎn)生操作實驗的興趣，急切地想動手試一試，此時，教師可以引導學生思考實驗步驟的重點，促進學生化學思維能力的提高。接下來，教師對實驗現(xiàn)象進行科學的分析，在此基礎上讓學生動手操作，并及時指正學生在操作實驗的過程中不準確的地方，以實踐的方式加深學生對知識的記憶[2]。最后，為了讓學生認識到化學在生活中的實際運用，教師可以給學生布置一些家庭小實驗，如自制汽水，在一個500ml左右的有蓋杯子里加入一勺半白糖和適量果汁，再加入大約1.25g的小蘇打，注入涼水，最后放入1.25g的檸檬酸，蓋緊蓋子，搖晃均勻，放入冰箱，半小時后就可以喝到好喝的自制汽水了。

3.設疑激發(fā)學生好奇心

初中階段的學生好奇心很強，教師可以利用學生的這一特點，巧妙地設計一些問題，以集中學生的注意力，激發(fā)學生的探究心理，使學生對化學學習產(chǎn)生興趣[3]。教師設計的問題可引導學生對知識進行思考，同時能鍛煉學生的語言組織能力和表達能力，使學生主動參與化學課堂學習。例如，在教學“分子和原子”這一課時，教師可以先問學生：“是否所有一加一都等于二呢？”學生肯定會產(chǎn)生疑惑：“難道還有一加一不等于二這一說法嗎？”這時，教師進行演示：將100ml水和100ml酒精混合在一起，結果它們的總體積不等于200ml，學生觀測到實驗結果后更加疑惑了，對接下來要學習的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。最后，教師引導學生探索其中的奧秘，學生自然會“分子和原子”這節(jié)課的內(nèi)容有限好的掌握。

4.利用多媒體技術輔助教學

隨著教育事業(yè)的逐步發(fā)展，多媒體教學模式已經(jīng)逐步進入成熟階段，多媒體教學的優(yōu)勢也越來越明顯，像化學這樣需要有一定的畫面感的科目，使用多媒體技術輔助教學是再合適不過了。大部分化學理論知識較為枯燥，學生學起來感覺很難，而利用多媒體技術，將文字與圖片結合起來，能讓原本枯燥的理論知識變得生動起來，學生就會產(chǎn)生一定的化學學習興趣。如果實驗器材不足，或是不適宜做的一些實驗，教師就可以利用多媒體技術進行演示，通過視頻展示或者使用互動模板進行操作。這樣靈活多變的教學模式不僅使教師更容易操作，還可以調(diào)動學生學習化學的積極性，提高課堂教學效率[4]。多媒體有各式各樣的形式，采用動畫、視頻等輔助講解，能更加直觀地為學生展示化學知識的內(nèi)涵，使學生從多角度剖析化學學習內(nèi)容，并獲得更豐富的化學學習體驗和知識。

5.關注生活中的化學

知識來源于生活，化學也是如此，在生活中的多個領域都有其具體應用和體現(xiàn)。教師在日常教學中要給學生傳遞化學對生活的重要性的觀念，讓他們在賴以生存的環(huán)境中了解化學、學習化學。教師可以將化學知識引入實際生活，使學生在生活中理解和鞏固化學知識，并充分了解化學對生活的重要性，進而從身邊的生活了解化學。教師可以專門設計一個答疑箱，并設計一些小獎勵，鼓勵學生把自己對化學知識的理解或疑問寫下來，每節(jié)課留出幾分鐘時間對學生理解有誤或有偏差的內(nèi)容進行講解，對學生的疑問進行解惑，使學生的記憶更深刻。教師也可以布置生活中的小實驗，讓學生根據(jù)實驗要求來收集和分析資料，進而認識到化學對生活的作用。這種方式有助于在生活中鍛煉學生的自主思考能力，能使學生通過體驗獲取化學知識，并加深理解。

6.開展相應的課外活動

教師可以適當?shù)亟M織學生開展一些課外活動，以此來提高學生的化學學習興趣。課外活動的氛圍較為輕松，既有助于學生緩解各科的學習壓力，又能使他們在活動中與他人交流化學知識，并創(chuàng)新學生在生活中學習的方式。課外活動的策劃方式有很多種，可以在學校開展化學知識大賽，讓每個班派出一名學生參與，其他學生當觀眾;也可以邀請專家學者舉辦化學講座，充分發(fā)揮權威的力量;還可以由教師組織學生參觀一些化學展覽會，使學生收獲更多的課外知識。教師開展一些有趣的課外活動可以減輕學生的壓力，使他們在活動中明白化學學習的重要性，進而提高學習效率。此外，教師可以組織學生開展演講比賽，使學生在收集和準備素材的過程中向前輩學習，從而端正化學學習態(tài)度，對化學學習充滿自信心，進而積極學習化學知識。

7.作業(yè)形式多樣化

完成作業(yè)的過程是學生對課堂所學知識的記憶和鞏固，對學生的學習尤為重要。有的化學教師布置作業(yè)以傳統(tǒng)的練習題為主，學生提不起興趣，導致學習效率低下。為了避免這些情況出現(xiàn)，教師可以布置一些較為新穎的作業(yè)來提高學生寫作業(yè)的興趣，如實踐作業(yè)，讓學生借助自己的經(jīng)歷來掌握知識;繪畫作業(yè)，讓學生繪制分子、原子的結構圖，從而對這部分知識掌握得更透徹;實驗作業(yè)，布置一些家庭可實現(xiàn)的小型實驗，讓學生了解實驗、認識實驗。創(chuàng)新型作業(yè)比傳統(tǒng)作業(yè)更能激發(fā)學生的學習興趣，能讓學生體會到化學的魅力，對化學產(chǎn)生學習動力。教師還可以布置化學閱讀作業(yè)，選取與所學知識相關的化學人物、原理、歷史、發(fā)展等書籍，讓學生課下閱讀，以加深對化學起源、框架的多方面理解。此外，教師還可以布置一定的記憶作業(yè)，使學生熟悉化學公式，靈活運用化學原理和概念等，為以后學習化學計算內(nèi)容打下良好的基礎。

結 語

總而言之，在初中化學教學中，教師要注意培養(yǎng)學生化學學習的興趣，通過多種途徑為學生營造一個較為輕松、愉悅的化學學習環(huán)境，使學生帶著對化學知識的好奇進行學習，這樣，他們的學習效率會更高。興趣是最好的老師，教師應讓學生對新知識保持濃厚的興趣，這是提高教學質量的有效途徑之一。

[參考文獻]

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白衛(wèi)東.通過趣味實驗提高初中化學教學中學生學習的興趣[J].新課程·中旬，2019（03）：215.

江忠遠，黎能麗.淺談初中化學教學中如何培養(yǎng)學生的興趣[J].考試周刊，2019（55）：157.

李劍.初中化學教學中趣味化學實驗的有效運用[J].明日，2019（05）：187.

作者簡介：梁彥東（1983.5—），男，甘肅臨洮人，本科學歷，二級教師。