虛擬現(xiàn)實(shí)和區(qū)塊鏈融合的教育信息化領(lǐng)域探討

勞力 鄧錦芳

[摘 ? ?要] 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，教育水平的提升，教育信息化的相關(guān)問(wèn)題也漸漸引起了人們的關(guān)注。在信息化技術(shù)中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有一定的代表性，當(dāng)其能夠與區(qū)塊鏈進(jìn)行融合就可以較好的創(chuàng)設(shè)并拓展教育信息化領(lǐng)域，由于在全國(guó)范圍內(nèi)信息化技術(shù)已經(jīng)不可或缺，所以在教育行業(yè)中也需要融入信息化因素，通過(guò)教育信息化的實(shí)現(xiàn)來(lái)不斷提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。除此之外，虛擬現(xiàn)實(shí)和區(qū)塊鏈的融合也具備必要性，有利于不斷拓展教育信息化領(lǐng)域。據(jù)此，本文對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

[關(guān)鍵詞] 虛擬現(xiàn)實(shí);區(qū)塊鏈;教育信息化

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2020. 21. 099

[中圖分類號(hào)] TP315;G43 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ?A ? ? ?[文章編號(hào)] ?1673 - 0194（2020）21- 0231- 02

0 ? ? ?前 ? ?言

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)即通過(guò)各種信息化技術(shù)與設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行模擬的過(guò)程，對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用能夠較好的提升教學(xué)效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。虛擬現(xiàn)實(shí)與區(qū)塊鏈的融合也較為重要，因?yàn)槲覈?guó)不同地區(qū)的信息化發(fā)展情況還有一定不同，如果可以結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H發(fā)展情況應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就可以創(chuàng)設(shè)教育信息化領(lǐng)域，當(dāng)絕大多數(shù)地區(qū)都具備了虛擬現(xiàn)實(shí)與區(qū)塊鏈融合的條件，那么教育信息化領(lǐng)域就可以在現(xiàn)實(shí)情況中不斷的得到拓展，從而提升我國(guó)信息化教學(xué)的質(zhì)量。目前國(guó)內(nèi)還鮮有學(xué)者分析這一問(wèn)題，據(jù)此，在極度困難且缺乏資料的情況下，本文分析了虛擬現(xiàn)實(shí)和區(qū)塊鏈融合的教育信息化領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題，具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1 ? ? ? 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育信息化領(lǐng)域中的重要價(jià)值

在對(duì)整體問(wèn)題進(jìn)行研究前，需要明確虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育信息化領(lǐng)域中的重要價(jià)值。正如前言所說(shuō)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也就是通過(guò)各種信息化技術(shù)與設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行模擬的過(guò)程，目前在部分地區(qū)的教育過(guò)程中，學(xué)生在佩戴信息化設(shè)備的情況下，可以進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，也就是在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面達(dá)到身臨其境的效果，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中很難真正體驗(yàn)的場(chǎng)景，或者是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行模擬。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?qū)τ嗅槍?duì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以語(yǔ)文教學(xué)為例，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中會(huì)存在著多種不同的場(chǎng)景，有現(xiàn)代，有古代，對(duì)于現(xiàn)代的情境，大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有條件對(duì)其進(jìn)行模擬，而古代的情境更加無(wú)法達(dá)成讓學(xué)生投入到其中的目標(biāo)，而通過(guò)對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用就可以拓展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)通道，對(duì)課文中的場(chǎng)景進(jìn)行完全的“再現(xiàn)”，如此就能夠讓學(xué)生深入的理解作者創(chuàng)作時(shí)的思想情感，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的具體目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

除此之外，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用還可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升授課質(zhì)量。因?yàn)樘摂M現(xiàn)實(shí)本身就是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)且不受硬件約束的技術(shù)，其技術(shù)基礎(chǔ)具備信息化特點(diǎn)，同時(shí)還能夠生成全景網(wǎng)頁(yè)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體環(huán)境進(jìn)行再現(xiàn)，在保證交互性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生身臨其境，在建立教育信息化平臺(tái)后只需要合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式就可以給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以上所述基本就是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育信息化領(lǐng)域中的重要價(jià)值。

2 ? ? ?區(qū)塊鏈技術(shù)在教育信息化領(lǐng)域中的重要價(jià)值

在分析區(qū)塊鏈技術(shù)在教育信息化領(lǐng)域的價(jià)值之前，還必須要深入對(duì)區(qū)塊鏈的概念與特點(diǎn)進(jìn)行分析。對(duì)于區(qū)塊鏈來(lái)說(shuō)，其主要包括三個(gè)具體的分支部分，無(wú)論是區(qū)塊、鏈還是交易都包括在其中。所謂交易主要就是指一次具體的操作，而區(qū)塊則需要分為不同的部分，能夠在保證數(shù)據(jù)完整的基礎(chǔ)上明確已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)情況中得以驗(yàn)證的記錄。區(qū)塊能夠?qū)⒃趨^(qū)塊內(nèi)完成的具體數(shù)據(jù)記錄輸送到信息集合當(dāng)中，同時(shí)對(duì)區(qū)塊的狀態(tài)變化進(jìn)行反應(yīng)，根據(jù)順序?qū)^(qū)塊進(jìn)行串聯(lián)?？梢哉f(shuō)區(qū)塊鏈技術(shù)在各行各業(yè)當(dāng)中都能夠得到應(yīng)用，其以P2P網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)在節(jié)點(diǎn)間進(jìn)行共享。除此之外，區(qū)塊鏈的具體協(xié)議機(jī)制能夠保證節(jié)點(diǎn)記錄信息的準(zhǔn)確性，在對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，需要由所有節(jié)點(diǎn)來(lái)對(duì)交易的記錄進(jìn)行判定，并合理驗(yàn)證節(jié)點(diǎn)信息與結(jié)果的正確性，在結(jié)果完全一致的情況下，數(shù)據(jù)真實(shí)性就能夠受到認(rèn)可。

在現(xiàn)有的教育信息化發(fā)展過(guò)程中，往往存在著兩方面的問(wèn)題，首先是中心化服務(wù)器的故障，其次是信任背書(shū)的相關(guān)問(wèn)題。中心化服務(wù)器在整體系統(tǒng)中承擔(dān)著極為重要的工作，無(wú)論是數(shù)據(jù)計(jì)算還是數(shù)據(jù)傳輸都包括在其中，如果用戶出現(xiàn)了增多的情況，那么教育服務(wù)器的速度就會(huì)變慢，數(shù)據(jù)計(jì)算工作也無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至?xí)霈F(xiàn)服務(wù)器崩潰的情況，導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失。教育信息化系統(tǒng)是學(xué)校建立的平臺(tái)，在系統(tǒng)運(yùn)行的過(guò)程中，一旦出現(xiàn)問(wèn)題就會(huì)給學(xué)校造成壓力，針對(duì)目前的問(wèn)題，應(yīng)合理應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)，以此來(lái)構(gòu)建區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)，解決現(xiàn)有的問(wèn)題。

3 ? ? ?虛擬現(xiàn)實(shí)和區(qū)塊鏈融合的教育信息化平臺(tái)建設(shè)

3.1 ? 虛擬現(xiàn)實(shí)和區(qū)塊鏈融合的教育信息化平臺(tái)目標(biāo)

在如今的時(shí)代下，無(wú)論是教育理念還是教育方法相比較于幾年前已經(jīng)發(fā)生了改變，所以應(yīng)合理確定虛擬現(xiàn)實(shí)和區(qū)塊鏈融合的教育信息化平臺(tái)目標(biāo)，發(fā)揮教育信息化的作用，詮釋教育信息化的價(jià)值。如今的教育以信息化資源建設(shè)為代表，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠得到良好的應(yīng)用，以往的教學(xué)主要是以學(xué)校為基礎(chǔ)，教師需要在講臺(tái)上滔滔不絕的向?qū)W生講述相關(guān)的知識(shí)，而學(xué)生則在講臺(tái)下被動(dòng)的聽(tīng)講，不僅僅不具備學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)效率也較低，而在應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)之后，就可以轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在豐富的內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，減少學(xué)習(xí)壓力。有相關(guān)研究認(rèn)為，在教育信息化領(lǐng)域，需要對(duì)虛擬現(xiàn)實(shí)與區(qū)塊鏈進(jìn)行融合，進(jìn)一步提升教學(xué)模式的創(chuàng)新性，創(chuàng)建合理的教學(xué)體系，但是在一般情況下，大多數(shù)的學(xué)者都僅僅關(guān)注區(qū)塊鏈技術(shù)在教育信息化領(lǐng)域中的應(yīng)用問(wèn)題，同時(shí)也有學(xué)者研究虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的相關(guān)問(wèn)題，卻很少將虛擬現(xiàn)實(shí)與區(qū)塊鏈進(jìn)行融合，即便有少數(shù)學(xué)者研究該問(wèn)題，也僅僅是從構(gòu)建角度、技術(shù)角度、數(shù)據(jù)角度去列舉一系列數(shù)據(jù)，看似具備專業(yè)性，實(shí)際上不具備較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。毫無(wú)疑問(wèn)，虛擬現(xiàn)實(shí)與區(qū)塊鏈融合的教育信息化是未來(lái)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)，所以必須要加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的分析，以降低學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成本為目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)變得更加平等，同時(shí)也應(yīng)拓展教育信息領(lǐng)域范圍，進(jìn)一步提升對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。