談如何培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品格

高婧

【摘要】學(xué)前教育階段要重點培養(yǎng)幼兒具備優(yōu)良的品格，給幼兒良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。幼兒優(yōu)良品格的塑造，需要幼兒園、家庭、社會一起創(chuàng)設(shè)良好的品德教育環(huán)境，并且在教育理念方法方面要盡可能取得一致。這樣和諧一致的教育氛圍，才能取得更好的教育效果。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育?人格品質(zhì)?幼兒

對幼兒進(jìn)行品格教育是在幼兒園階段要完成的一項重要的教育內(nèi)容。進(jìn)入幼兒園，小朋友們開始更多的與社會交往。所以，在社會交往的過程中，他們也完成了社會化，學(xué)習(xí)社會規(guī)則，豐富自我的人格品質(zhì)。通過與他人和社會中更多的人進(jìn)行交往。幼兒們不斷的去實踐并探索具體的行為準(zhǔn)則，并且不斷地調(diào)整著自己到底要成為一個什么樣的人這樣的認(rèn)知。品格，即人的德性和其他基本素質(zhì)的綜合體，是一個人各種優(yōu)良品質(zhì)的綜合。品格教育又稱為品德教育，一般用來描述孩子在未來對個人和社會生存有幫助的教學(xué)，為培養(yǎng)孩子良好的品性而加以教育的訓(xùn)練，內(nèi)容包括智慧的啟發(fā)、良好習(xí)慣的養(yǎng)成等。當(dāng)今社會，父母們都希望孩子在將來社會具備非凡的競爭力，而孩子在激烈的人才競爭中，不僅在專業(yè)的知識和技能方面能力出眾，而且在與人交往中，在社會生活中，要發(fā)揮積極的作用，承擔(dān)應(yīng)有的集體和社會責(zé)任。所以，要抓住幼兒園這樣的關(guān)鍵培養(yǎng)品格的階段，面向幼兒積極開展品格教育活動。

一、將優(yōu)良的品格教育滲透到幼兒生活的各個環(huán)節(jié)中

我們培養(yǎng)幼兒具有積極的態(tài)度和情感行為，需要在幼兒園生活中有序科學(xué)地開展。在幼兒園生活中，孩子們每天都有很多的事情需要去體驗和完成。所以，在所有的活動中，教師都可以自然的將品格教育滲透進(jìn)去。例如，在游戲環(huán)節(jié)幼兒通過接受老師的游戲規(guī)則的指導(dǎo)，通過在游戲活動中與其他幼兒產(chǎn)生互動摩擦。幼兒園老師在進(jìn)行講解和調(diào)解的過程中，自然地滲透品格教育，讓幼兒學(xué)會如何處理與其他小朋友之間的關(guān)系，尤其在矛盾出現(xiàn)的時候該如何調(diào)節(jié)。幼兒教師要在幼兒園給孩子們創(chuàng)設(shè)一份寬松的舒適的生活氛圍，并且要讓幼兒產(chǎn)生對教師的信任，能夠相信幼兒園老師作為權(quán)威給孩子帶去的積極的影響。幼兒園教師要有一種品格教育滲透的科學(xué)設(shè)計意識，能夠遵從系統(tǒng)化的教育觀念，將品格教育滲透在幼兒園的每日生活之中。滲透教育是在強(qiáng)調(diào)幼兒有社會化行為體驗的同時，讓幼兒能夠認(rèn)識到什么樣的行為好，什么樣的行為不受歡迎，讓他們借助體驗來判斷品格的優(yōu)劣，從而自覺地塑造自己優(yōu)良的品格行為。

二、積極為幼兒打造和諧一致的品格教育環(huán)境

環(huán)境是品格教育產(chǎn)生作用的基礎(chǔ)條件。品格教育是塑造幼兒在與人交往過程中，做出適當(dāng)?shù)挠薪ㄔO(shè)性的行為的教育活動，所以，借助環(huán)境的構(gòu)建和熏陶，幼兒的品格教育才能更加有效的開展。所以，在幼兒園的環(huán)境布置中，要融入更多的品格教育元素。在教室設(shè)置品格教育宣傳板，例如，設(shè)計一些品格標(biāo)語等形式，讓幼兒經(jīng)常能夠接觸到積極的優(yōu)良品格的思想熏陶。在校園環(huán)境中，也要通過適當(dāng)?shù)钠犯窠逃厣牟贾茫ㄟ^設(shè)計一些漫畫等方式來加強(qiáng)幼兒的品格教育工作。通過樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓幼兒通過模仿，增強(qiáng)他們在品格塑造行為中的自覺性。

三、通過家庭與幼兒園和諧一致環(huán)境的構(gòu)建提高幼兒品格教育的有效性

品格教育活動需要在更大的環(huán)境中來進(jìn)行。幼兒園教師一方面要做好幼兒在幼兒園中的品格教育工作，同時也要考慮到幼兒所接觸的環(huán)境。在幼兒所接觸的環(huán)境中，家庭是他們接觸最頻繁對幼兒產(chǎn)生影響最深的環(huán)境氛圍。所以，幼兒園教師要主動的聯(lián)合家長共同為幼兒打造出和諧一致的品格教育氛圍。要啟發(fā)家長從言行方面給幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣。讓言傳身教的作用不僅在教師身上發(fā)生，也會在家長的身上發(fā)生。很多家長在品格方面存在很多瑕疵，所以，教師也要及時的與家長通過各種形式和媒介來進(jìn)行溝通，取得家長的思想上的認(rèn)可。讓家長可以在幼兒的品格塑造中發(fā)揮積極的作用，至少避免讓家長的行為給幼兒品格的養(yǎng)成帶去一些抵消的作用。所以，在幼兒園這樣一個階段對幼兒進(jìn)行品格教育。要非常重視環(huán)境作用的發(fā)揮。幼兒還缺乏獨立的自我判斷意識，因此，他們更多會相信家長和老師的權(quán)威示范，他們通過模仿，通過內(nèi)心的認(rèn)同來塑造自己的品格行為。所以，構(gòu)建和諧一致的教育環(huán)境是非常重要的。

總之，要從思想上認(rèn)識到對幼兒進(jìn)行優(yōu)良品格的教育具有重要的意義。幼兒園教師要保持清晰的思路，要認(rèn)識到幼兒良好品格的養(yǎng)成不僅是幼兒園需要努力做的一項工作，而且幼兒們品格的養(yǎng)成也會受到家庭環(huán)境，社會環(huán)境的影響。所以，作為幼兒園教師，要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)價值觀和諧一致的教育環(huán)境氛圍，促進(jìn)幼兒在這樣的氛圍中，提高思想認(rèn)識，并且踐行優(yōu)良的品格。提高幼兒思想上對于優(yōu)良品格的認(rèn)同度，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的優(yōu)良品格行為。

參考文獻(xiàn)：

[1]張欣.幼兒品格教育的實踐探索研究[D].曲阜師范大學(xué)，2015.