小學(xué)語文課堂板書運(yùn)用及策略研究

吳曦

摘要：板書作為一種重要的課堂輔助工具被教師廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。即使在現(xiàn)代化教學(xué)手段廣泛使用的今天，教學(xué)板書的作用仍然不可忽視。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科，對于小學(xué)生來說，他們正處于識(shí)字寫字的關(guān)鍵時(shí)期，語文學(xué)科自身的特點(diǎn)就要求教師必須具備語文教學(xué)板書的能力，這是毋庸置疑的。但是，如今傳統(tǒng)的教學(xué)板書現(xiàn)狀不容樂觀，由于多媒體在課堂中的廣泛使用，使得教學(xué)板書處于尷尬的境地。有的語文教師甚至開始忽略傳統(tǒng)的教學(xué)板書，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師不注意板書的書寫，長此以往，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。所以，對于一線教師尤其是語文教師來說充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)板書的良好輔助作用也是至關(guān)重要的。

一、概念界定

小學(xué)語文課堂教學(xué)板書則是將對象明確為小學(xué)語文課堂，因此小學(xué)語文課堂教學(xué)板書是指小學(xué)語文教師在課堂上，通過使用粉筆在黑板上借助文字、符號(hào)、線條、表格、圖形等所構(gòu)成的向?qū)W生呈現(xiàn)并傳遞教學(xué)的信息及其活動(dòng)方式，從而更好地向小學(xué)生傳授語文知識(shí)。總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)板書有其獨(dú)有的意義與價(jià)值。

二、語文教學(xué)板書的作用

（1）激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。在具體的課堂實(shí)踐中，形式獨(dú)特、有新意的板書可以調(diào)動(dòng)起孩子的熱情。直觀性和形象性是教學(xué)板書最大的特點(diǎn)，板書設(shè)計(jì)中如果文字較簡單，圖示或者符號(hào)較多的話，很容易吸引孩子，他們記憶起來也不會(huì)太困難。教師設(shè)計(jì)板書在課堂上展示出來，目的是為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，歸根結(jié)底，教師的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)最終都體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)上。如果教師設(shè)計(jì)出的板書有趣、新穎、獨(dú)特，那么無形中也啟發(fā)著學(xué)生的思維，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（2）呈現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生能力。語文課堂教學(xué)中板書的作用就是幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)，掌握課文中的重點(diǎn)知識(shí)。一般情況下，在課堂教學(xué)過程中教師只通過講解很難讓學(xué)生理解清楚課文內(nèi)容，尤其是對于小學(xué)生來說，教師在課堂上采用講寫結(jié)合的辦法，效果才是最好的。只有將重點(diǎn)內(nèi)容提煉在黑板上，學(xué)生也會(huì)跟著老師寫筆記，書寫的過程不僅可以幫助學(xué)生加深理解，而且也是記憶的過程，板書提煉要點(diǎn)的特點(diǎn)可以讓學(xué)生的思路變得清晰起來，板書建立起來的知識(shí)框架很容易讓學(xué)生理解課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，長此以往，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課文知識(shí)，也培養(yǎng)了他們建構(gòu)知識(shí)的能力。

（3）突出課文重點(diǎn)，理清學(xué)生思路。板書展現(xiàn)的是老師教案中的精華，就是因?yàn)樗詴娴男问皆佻F(xiàn)了文本內(nèi)容，其最大的優(yōu)勢是對教學(xué)內(nèi)容的高度概括，能展現(xiàn)在黑板上的一定也是教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)的首要任務(wù)是緊密聯(lián)系課文，掌握課文中的要點(diǎn)，將這些內(nèi)容準(zhǔn)確地組合，讓板書“微型教案”的作用充分發(fā)揮出來。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)板書運(yùn)用存在問題的原因

（1）多媒體技術(shù)影響著教學(xué)板書的使用。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用已經(jīng)在很大程度上沖擊了傳統(tǒng)的板書。教師們普遍認(rèn)為多媒體課件在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用更加方便省時(shí)，它相比板書更加生動(dòng)形象，更能吸引孩子們的興趣。多媒體的一系列優(yōu)點(diǎn)導(dǎo)致教師們在教學(xué)過程中嚴(yán)重依賴于多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，反而忽視了傳統(tǒng)黑板板書的作用。因此影響了小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

（2）板書的形式比較單一。板書的形式各式各樣，不同的劃分角度，可以分成不同的形式。要想發(fā)揮板書的最好教學(xué)效果，教師們就要選用最佳的板書形式。具體使用哪種形式的板書，應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平相一致。長時(shí)間使用一種形式的板書，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，降低學(xué)習(xí)效率。

（3）板書缺乏學(xué)生的參與。在課堂教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)始終是教學(xué)的根本要求。師生的互動(dòng)在板書中的體現(xiàn)是，師生共同完成課堂教學(xué)板書。而小學(xué)語文課堂普遍存在的問題是：板書缺乏學(xué)生的參與。教師要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與，不僅要體現(xiàn)在課堂提問上，還要體現(xiàn)在讓學(xué)生參與到板書的設(shè)計(jì)或書寫中。這樣做既可以豐富板書教學(xué)的內(nèi)容，還可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)板書的改進(jìn)策略

（1）合理設(shè)計(jì)板書的位置與布局。藝術(shù)性是板書最獨(dú)到、最具特色的地方，而現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)板書卻缺乏藝術(shù)性，無法體現(xiàn)其美感。板書藝術(shù)性的體現(xiàn)最重要的是板書的位置和布局要合理，因此作為小學(xué)語文教師，首先要多看一些與其相關(guān)的文章或著作，多掌握些理論知識(shí)，對板書的位置和布局有更科學(xué)的認(rèn)識(shí)與了解。再者教師在備課時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計(jì)板書的位置，大腦中要有清晰的思路，努力做到了然于心。雖然崔允漷的研究表明，板書最理想的位置是黑板中間偏左上。

（2）合理使用傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體。隨著科技的不斷發(fā)展，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，多媒體已經(jīng)進(jìn)入到各級(jí)各類的學(xué)校中，因?yàn)槎嗝襟w具有的優(yōu)點(diǎn)而被頻繁使用，這就使傳統(tǒng)板書的地位受到?jīng)_擊，甚至有被取代的危險(xiǎn)。任何事物都具有兩面性，我們在看到多媒體課件的這些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也應(yīng)該看到它的缺點(diǎn)。多媒體課件是課前準(zhǔn)備好的，它不能像黑板板書那樣靈活，可以隨時(shí)對不合適的地方進(jìn)行修改。黑板板書也有多媒體課件沒有的優(yōu)點(diǎn)：傳統(tǒng)板書具有更強(qiáng)的示范作用;傳統(tǒng)板書更經(jīng)濟(jì)實(shí)用等等。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)做到合理使用傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體。

板書在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有著無可替代的地位，是課堂教學(xué)的重要輔助手段，板書的良好的運(yùn)用有助于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，小學(xué)語文課堂應(yīng)重視板書，合理利用板書。

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