關(guān)于初中化學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

孫雪芳

【摘要】新課標(biāo)要求，在初中化學(xué)教學(xué)活動中采取合適的教學(xué)方針，創(chuàng)新變革教學(xué)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力，教師引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)化學(xué)知識，就是一個很好的教學(xué)方案。具體探討了初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)所要面對的問題，進(jìn)而對合作學(xué)習(xí)的開展提出了一些方法和策略。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)?初中化學(xué)?問題?策略

一、初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.忽視了學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)都是走的形式主義，主要還是由教師在講臺上講題目，學(xué)生在座位上聽，這種教學(xué)模式從一定程度上加快了課堂的進(jìn)度，造成了現(xiàn)在初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂氣氛枯燥的現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生就會對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲憊感，最終喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂內(nèi)容枯燥乏味

我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今初中化學(xué)教師的合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動中過分注重教材，講課內(nèi)容離不開教材內(nèi)容。受到應(yīng)試教育的影響，他們認(rèn)為初中化學(xué)的教學(xué)只需要使學(xué)生明白課本上的知識就行，如化合物是什么、元素有哪些等，卻忽視課外知識的傳授，這就造成了化學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容枯燥乏味，無論是教師和學(xué)生，還是學(xué)生自身都缺少了溝通，學(xué)生缺少了探索知識的機(jī)會，只能一味的按照教師要求去做。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識就會受到限制，也很難提高學(xué)習(xí)興趣。

3.缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

眾所周知，初中化學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，也就是說化學(xué)的教學(xué)是離不開實(shí)驗(yàn)的。但是，很多學(xué)校因?yàn)樽陨淼慕?jīng)濟(jì)問題，缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，往往實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是在課堂內(nèi)簡單的進(jìn)行。學(xué)生也只能從書本上簡單認(rèn)識一些化學(xué)工具，對其具體的使用方法卻沒有印象，并且在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候應(yīng)該注重學(xué)生之間的合作教學(xué)，值得注意的是，每個學(xué)生的個體差異是不同的，教師在安排分組實(shí)驗(yàn)的時候，需要結(jié)合優(yōu)差生結(jié)合的原則，使優(yōu)等生能夠帶動后進(jìn)生，從而使學(xué)生能夠通過自己之間的合作來完成實(shí)驗(yàn)。

二、初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂互動

化學(xué)教學(xué)生活化也是離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)暮唵螌?shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生很好地理解教師所講解的知識點(diǎn)，這些實(shí)驗(yàn)可以是實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)，也可以是生活中常見的實(shí)驗(yàn)。但是，初中緊張的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求往往是不允許教師將過多的時間花費(fèi)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)之中的。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)?；蛘哒f進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)。就利用身邊的一些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課本所講解的知識點(diǎn)。比如，教師可以讓學(xué)生在家里墻壁上刮一點(diǎn)石灰，加入水之后觀察反映。再要求學(xué)生買一點(diǎn)生石灰，加入水之后觀察反映。同時，針對于生活常見生活物品的化學(xué)成分鑒定實(shí)驗(yàn)等都可以在課后完成，學(xué)生通過自我的總結(jié)能夠發(fā)現(xiàn)出一定的規(guī)律。因此，適當(dāng)?shù)亟M織這些生活中可以做起來的小實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證課本所講解的理論知識，能夠確保課堂和實(shí)驗(yàn)兩不誤。這種有趣的互動可以幫助學(xué)生提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)

受到應(yīng)試教育的影響，一般來說，化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)活動中只會強(qiáng)調(diào)考試知識點(diǎn)的內(nèi)容，卻不會關(guān)注每一個單元后面的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種做法其實(shí)是錯誤的，也不能響應(yīng)新課改的號召。探究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，這是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一部分，應(yīng)該受到教師的關(guān)注而不是忽視。如在學(xué)習(xí)化合物的過程中，這一章節(jié)的內(nèi)容是教授學(xué)生學(xué)習(xí)化合物的知識，理解其理論和概念，解決其中的知識難點(diǎn)問題。教師就可以設(shè)計(jì)探究活動課，如氧化物、酸、堿、鹽、單質(zhì)之間的關(guān)系，探究活動課的目標(biāo)是讓學(xué)生在探究的過程中，掌握知識的概念。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)

合作教學(xué)是一種課堂學(xué)生和學(xué)生互相探討問題，老師和學(xué)生互相探討答案的互動過程。教師可以利用信息化技術(shù)，舉行小組比賽，展示才藝，同學(xué)評價加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，從而活躍課堂氣氛，提高課堂的效率。如在教學(xué)化學(xué)元素周期表時，教師可以將學(xué)生們進(jìn)行小組分配，每組組員們互相討論元素周期表的元素有哪些，并且探討有效的背誦方式，使學(xué)們在合作活動中能夠產(chǎn)生靈感。然后，每組選擇出一個人代表，向大家展背誦元素周期表，教師可以利用信息化技術(shù)，讓每組的代表充分的想講解自己組的記憶靈感，背誦方向等，最后讓底下的同學(xué)給每組的代表給出評價。如此一來，課堂氣氛得到了活躍，教師也能成功引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。信息化技術(shù)結(jié)合化學(xué)教學(xué)，讓同學(xué)們多多的合作學(xué)習(xí)，即減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又能提高了化學(xué)課堂的效率。

綜上所述，隨著新課改的普及，在這樣的環(huán)境下，初中化學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。這就需要教師充分的合作學(xué)習(xí)對化學(xué)教學(xué)的幫助，創(chuàng)新變革初中化學(xué)教學(xué)模式，教學(xué)以提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)為主，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅映錦.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2012，（10）：12.

[2]曹亞玲.合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].西北師范大學(xué)，2006.