巧用課堂提問尊重學(xué)生差異

崔海燕

一、課堂教學(xué)提問的策略

課堂提問是英語教師最常用的教學(xué)策略，是英語課堂教學(xué)信息交流和課堂調(diào)控的重要手段。英語閱讀在初中英語語言學(xué)習(xí)中占據(jù)非常重要的地位。在英語閱讀課堂上，教師提問的頻率是非常高的，并直接關(guān)系到課堂教學(xué)的節(jié)奏。提問策略在英語閱讀課上的使用是非常有必要的，課堂提問的有效性直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對于文本的理解程度。

“小問題”必然導(dǎo)致封閉的教學(xué)，它反映了教師希望學(xué)生循序漸進(jìn)地按規(guī)定路線行進(jìn)的控制愿望。頻繁而無意義的問題常常導(dǎo)致學(xué)生或機(jī)械應(yīng)答，或麻木不仁，他們常常因缺乏必要的挑戰(zhàn)而喪失枳極參與的內(nèi)動力。無意義問題的表現(xiàn)形式在：

（1）提問比較簡單，不顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

（2）提問比較直接，不顧及學(xué)生的真實(shí)發(fā)現(xiàn)。教師為聯(lián)系教學(xué)的內(nèi)容，只關(guān)注結(jié)論的盡快獲得，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)真.實(shí)發(fā)現(xiàn)的過程。

（3）提問比較局限，不顧及學(xué)生的全體參與。教師隹潛意識里期望學(xué)生的回笞與自己的答案相一致，從而排斥求異的存在，盡可能避免意外的發(fā)生。如果教師輕易放棄了對這些資源的利用，不僅可能傷害學(xué)生的自尊心，而且也町能扼殺學(xué)生展露個性的枳極性。

“大問題”設(shè)計(jì)的作用：一能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生解決問題的內(nèi)驅(qū)力。更能激發(fā)學(xué)生形成深層次思考的意識與習(xí)慣。二是表現(xiàn)在對學(xué)生可能性狀態(tài)的關(guān)注。教師在教學(xué)中應(yīng)盡「寸能地“放大”問題， 設(shè)置情境，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維方式和思維能力。

大問題設(shè)計(jì)的策略：①注意有層次的提問。對于高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，不能僅停留于認(rèn)識只是表面的“是什么”，更重要的是需理解知識內(nèi)在的“為什么”，要能透過表面現(xiàn)象去掲示知識的內(nèi)在本質(zhì)。②注意有結(jié)構(gòu)的提問。即現(xiàn)學(xué)的知識也與學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)有一定的關(guān)聯(lián)：與不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中如果提出的問題僅僅是局限于孤立知識點(diǎn)或單一知識層面，這樣的問題不僅不能很好地挖掘?qū)W生的潛力，而且還會割裂學(xué)生對于知識的整體認(rèn)識，使得知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的形成產(chǎn)生阻礙。③注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。對所學(xué)內(nèi)容逬行提問，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展性的思考。

二、顧及學(xué)生差異的策略

（1）學(xué)生認(rèn)知的差異及對策。學(xué)生喜歡通過圖表、畫俑等直觀的方式接收信息;習(xí)慣于通過聽別人的講解來接受信息;樂于通過動手操作來實(shí)現(xiàn)自己的探索愿望。

（2）學(xué)生性格的差異。力求成功者，避免失敗者，過度努力者和接受失敗者。

（3）學(xué)生思維的差異。“理解性思維”對“機(jī)械性思維”°對于“機(jī)械性思維”的學(xué)生，教師應(yīng)幫助他們聯(lián)系有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)、整理知識的體系，是他們遵漸過渡到理解性思維的層面，從而才能進(jìn)行更深一層詞的理解與分析。

思維的分析能力的發(fā)展與年齡也仔著一定的關(guān)系：包括早熟;大器晚成。對于那些大器晩成的學(xué)生，教師不能主觀地?cái)喽椤安钌?，更不能輕易放棄對于他們成長的關(guān)心，而應(yīng)激勵他們，使他們盡早地發(fā)揮岀應(yīng)有的潛力。

總之，教師有了對學(xué)生各種差異的認(rèn)識、了解和研究分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)思考如何盡可能為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，把學(xué)生差異作為教學(xué)資源加以利用。教師只有真正把不同層次的學(xué)生都放在心上，才有可能針對他們己有的基礎(chǔ)和不同的問題來創(chuàng)造條件促進(jìn)發(fā)展，才有可能是毎個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都獲得真實(shí)的發(fā)展。