小學語文教學中培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力的策略探析

朱曉璀

小學語文教學不僅僅是教會學生學習漢字、學會閱讀等，更需要教會學生學習與語言相關(guān)的諸多知識。所以，小學語文教師的教學內(nèi)容不僅僅有教科書上的教學知識，更需要包含生活中方方面面的知識。由此可見，在小學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，無疑以小學語文教學最為簡單。為此，本文對小學語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造力策略進行了以下闡述。

一、自由創(chuàng)造力對小學語文教學的重要意義

（1）提升學生的想象力與思維能力。在傳統(tǒng)的小學語文教學過程中，教師主要向?qū)W生傳授語文課程知識，以學生的學習成績作為教學的最終目標，并沒有對小學生的自由創(chuàng)造能力予以高度的重視。所以，以往的教學模式對學生綜合全面的發(fā)展十分不利，并且與當前的教育理念不符。針對現(xiàn)階段的教育事業(yè)而言，其教育理念是為了培養(yǎng)綜合全面的創(chuàng)造性人才。所以，教師應(yīng)當在小學語文教學過程中注重對學生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當通過有效的教學方法來挖掘?qū)W生的學習潛能，讓學生逐漸具備一定的主觀能動性，培養(yǎng)出學生自主學習的意識。所以，教師在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造能力，首先應(yīng)當注重對學生想象力與思維能力的提升，并且應(yīng)當以此為基礎(chǔ)來加強學生的自由創(chuàng)造能力。

（2）提升小學語文教學質(zhì)量。素質(zhì)教育是現(xiàn)階段的教育教學理念，所以小學語文教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變自己以往的教學觀念，擺脫應(yīng)試教育所帶來的不良影響。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)階段的教學要求。在現(xiàn)如今的小學語文教學過程中，教師必須注重對小學生自由創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，不但要轉(zhuǎn)變以往落后的教學模式，更要達到新課改對小學語文教師的要求。在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造力，也就是使學生具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學生在遇到問題的時候能夠進行自主探索與合作交流，這對于提升學生的學習效率有著非常大的作用。并且能夠使學生將教師傳授的知識進行內(nèi)化，還能提升教師的教學水平與效率。所以，加強對小學生自由創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，對提高小學語文教學質(zhì)量有著極大的促進作用。

二、小學語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效策略

（1）在小學語文教學中有效設(shè)立教學情境。在小學語文教學過程中，教師應(yīng)摒棄以往的教學觀念與教學模式，建立“以學生為課堂中心”的教學模式，并在課堂中重視學生的自主學習能力，將學生的主觀能動性充分展現(xiàn)出來。因此，小學語文教師在課堂上應(yīng)使學生能夠大膽發(fā)言，積極回答老師的問題并提出自己的見解，并且能夠大膽表現(xiàn)出自己的想法，在學習過程中學會創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。在小學語文教學中有效設(shè)立教學情境，往往能夠充分調(diào)動學生學習語文知識的熱情，帶動學生積極主動地學習語文知識，促使學生能夠在課堂上踴躍發(fā)言，使學生通過教學情境聯(lián)想到其他事物，從而激發(fā)學生的想象力。例如在課堂上教授學生學習“用詞造句”知識時，教師可先給學生進行示范，并且用面部表情和肢體語言將句子的內(nèi)容表達出來;然后再將課堂的中心還給學生，讓學生組隊進行“用詞造句”比賽，之后再進行交流與討論;最后，教師可以根據(jù)學生的交流內(nèi)容，對學生的句子進行評價。

（2）在小學語文教學中有效創(chuàng)新教學方法與教學內(nèi)容。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，教師可以在教學過程中創(chuàng)新教學方法與教學內(nèi)容。小學語文教學如果單純按照教科書里的內(nèi)容進行教授，往往知識有限、固定、乏味，不利于學生自主學習與獨立思考。同時，以往的教學方法也比較單一，并且固化，不利于激發(fā)學生學習語文知識的熱情。所以，教師在課堂中適當改變教學方法與教學內(nèi)容，有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力。

（3）及時有效評價學生的作業(yè)與回答。小學生由于年齡小，比較愛表現(xiàn)，被贊揚，也比其他年齡階段的學生更想得到他人的認可。所以，小學語文教師在課堂中，應(yīng)多鼓勵學生進行發(fā)言，勇于表達自己的想法，并且對小學生的作業(yè)和回答及時給予肯定，有效引導學生進行創(chuàng)新。比如教師在給學生布置寫作任務(wù)時，只需對作文題目擬定一個大概方向，然后讓學生自己擬提進行寫作。在對學生的作文進行評價時，教師可以對想象力豐富的學生、作文題目新穎的學生進行表揚。

綜上所述，小學語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，有利于提高學生的思維能力與想象能力，有利于提高小學語文教學水平，有利于為我國未來培養(yǎng)更多具有創(chuàng)造能力的人才。因此，小學語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力是非常重要的，也是必要的。