例談用記敘文的三大線索助學(xué)生對讀后續(xù)寫文本進(jìn)行有效閱讀

【摘要】本文以浙江省歷年高考英語的讀后續(xù)寫考題為載體，對學(xué)生在平時高考續(xù)寫真題的習(xí)作練習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，選擇把對記敘文的三大線索的恰當(dāng)處理，作為幫助學(xué)生對讀后續(xù)寫文本有效閱讀的手段，從而促進(jìn)學(xué)生對文本的理解和續(xù)寫情節(jié)的構(gòu)思，以期提高學(xué)生讀后續(xù)寫的得分。

【關(guān)鍵詞】有效閱讀；時間線；情節(jié)線；感情線

【作者簡介】李春波，蕭山第十高級中學(xué)。

一、問題緣起

浙江省英語高考實(shí)行新題型以來的4年時間里，有3年共計6次在寫作部分考察了讀后續(xù)寫，讀后續(xù)寫考察比例達(dá)到了75%。因此在日常的教學(xué)備考中，續(xù)寫是重點(diǎn)教學(xué)題型，而續(xù)寫這個題型也是這幾年浙江省高考試卷中得分率偏低的題型，在這幾年的續(xù)寫教學(xué)中筆者也不斷在思考和總結(jié)學(xué)生在續(xù)寫中出現(xiàn)的一些常犯的共性問題，這些問題制約了學(xué)生得分的提高，可以概括為以下幾個方面：

1.續(xù)寫第一段與前后文缺乏邏輯聯(lián)結(jié)。(1)以2016年10月卷為例，有學(xué)生在第一段中寫到“So hot the day was, Jane struggled to find a way to the stream by the sunshine.”這位同學(xué)在寫的時候其實(shí)是沒有讀準(zhǔn)原文信息，第一段故事的時間應(yīng)該是夜晚。(2)2017年6月卷的練習(xí)時，有同學(xué)在第一段中這么寫“Mac told his friends what had happened”…然而，第一段中不該出現(xiàn)他的朋友，因?yàn)樗呐笥褌冏孕熊囘€沒修好，無法趕來。(3)2017年11月真題中，有同學(xué)這樣寫“We found a house with a likely looking backyard”這么寫與第一句他們記起了還有嶄新的帳篷沒有利用這一情節(jié)相悖。再如(4)2018年6月卷續(xù)寫時，有同學(xué)整個第一段沒有把他們父子倆迷路這個情節(jié)寫出來，這與續(xù)寫第二段開頭句“We had no idea where we were and it got dark.”沒有形成邏輯聯(lián)結(jié)。(5)而在2020年1月的續(xù)寫練習(xí)中，有同學(xué)在第一段中寫到“Three months has passed…”…與第二段給出的“A few weeks later,”…不符。

2.續(xù)寫第二段與開頭沒有形成呼應(yīng)。(1)以2016年10月卷為例，有學(xué)生在第二段中寫到“Jane cried,‘I' m sorry, Tom. I miss you”…這與第二段開頭的情節(jié)脫節(jié)嚴(yán)重了，不管是自救也好還是別人來救援，都沒有交代清楚。(2)2017年6月卷的練習(xí)時，有同學(xué)在第二段中這么寫“Hey, friend! Calm down! Jump out of your bicycle and get into our car.”這樣寫等于是不管開頭給出的他們是cyclist這個角色，錯讓他們變成開車一族了。(3)2018年6月卷續(xù)寫時，有同學(xué)沒有按開頭給出的it got dark這個時間寫，出現(xiàn)了時間上的偏差。(4)而在2020年1月的真題續(xù)寫練習(xí)中，有同學(xué)錯將the boy當(dāng)成是一個高中生，而開頭給出的則是“from university”

3.續(xù)寫部分偏離作者的寫作意圖。(1)以2016年10月卷為例，有不少同學(xué)在續(xù)寫的文章里自始至終再也沒有出現(xiàn)過Tom這個人，也就是Jane的丈夫，這與作者原本要體現(xiàn)夫妻關(guān)系的延續(xù)描寫的意圖有些許偏差。(2)2017年6月卷的練習(xí)時，有學(xué)生在習(xí)作時沒有把Mac和開車的路人Paul和Becky之間的故事線交匯起來，導(dǎo)致習(xí)作的第一段內(nèi)容空洞，也不能緊扣作者意圖。(3)2018年6月卷續(xù)寫時，有同學(xué)在習(xí)作時沒有利用好原文中的關(guān)鍵劃線詞“river”和“track”，在描寫如何尋路返回脫困的情節(jié)構(gòu)思上不夠合理。

4.續(xù)寫部分不能體現(xiàn)正確的價值導(dǎo)向，無法體現(xiàn)正能量，弘揚(yáng)真善美。(1)以2016年10月卷為例，體現(xiàn)正能量的可以有幾個方面，一個是Jane主要通過自身的努力，最終自救成功；還可以是Tom協(xié)同救援隊(duì)歷經(jīng)千辛萬苦來救出Jane。還有一方面，Tom和Jane雖然發(fā)生了爭吵，不過在經(jīng)歷了歷險和脫困后，在續(xù)寫文末可以安排篇幅描寫他們和好如初，相擁而泣的場面。不過有同學(xué)在習(xí)作時以上幾點(diǎn)都沒有能夠體現(xiàn)出來，文章既缺乏情感描寫，也與真善美的宣揚(yáng)相違背。(2)2017年6月卷文章一是要體現(xiàn)智斗野狼逃生的這種精神，二是體現(xiàn)開車的2個路人給Mac提供的幫助和他的2個一起騎行朋友最后出現(xiàn)后的援助，平時有同學(xué)在習(xí)作時如果只體現(xiàn)自救也不是很符合原文倡導(dǎo)的精神內(nèi)涵。(3)2017年11月真題習(xí)作時，有同學(xué)用太多篇幅描寫媽媽的健忘，然后導(dǎo)致了家庭成員之間的矛盾激化，造成了不可收拾的后果，也因此偏離了故事中的一家人本該其樂融融的情感方向。

二、分析解決

筆者通過與多位學(xué)生交流時發(fā)現(xiàn)，他們在續(xù)寫前對閱讀階段該如何“讀”比較迷茫，存在著“讀什么、怎么讀、讀到什么程度”等疑惑。他們雖然能看懂文章大意，但是找不出行文邏輯，理不清情節(jié)頭緒，辨不明故事主題，不能為下一步的續(xù)寫做好有效鋪墊(費(fèi)勝昌，2017)，而這導(dǎo)致學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)了上文中出現(xiàn)的諸多問題。讀后續(xù)寫的語篇通常為記敘文，該類文章話題貼近生活，上下文連貫性比較強(qiáng)，語言難度較易把握，更適合用于高考英語的讀后續(xù)寫中(劉慶思、陳康，2016)?；诶m(xù)寫文體是記敘文，筆者認(rèn)為寫前的有效閱讀可以從記敘文三大線索入手，即時間線，情節(jié)線和感情線，平時在對學(xué)生的續(xù)寫前的閱讀輔導(dǎo)中，有意識地引導(dǎo)和進(jìn)行操練。

1. 盯住時間線索，防止“尷尬穿越”。事實(shí)上，由于沒有嚴(yán)格遵照時間線索，導(dǎo)致情節(jié)偏頗的問題是比較容易解決的，不過時間線還有一個重要作用，那就是為理順文本思路提供助益。

(1)以2016年10月卷為例，該故事總共歷時3天，主人公Jane經(jīng)歷的事情都是在這3天內(nèi)按照時間順序發(fā)展的，學(xué)生最好能在閱讀時把時間線理清并簡單地劃線或羅列(考試時時間不寬裕，不適合太詳細(xì)的思維導(dǎo)圖):Day1 On the way…→By the time they reached→…After she had climbed…→As night was…fall Day2 At the break of the day→As she picked her way…→A few minutes later…→…it was dark. Day3 It was daybreak 最后兩個時間節(jié)點(diǎn)為學(xué)生續(xù)寫時應(yīng)該重點(diǎn)考慮的內(nèi)容，Jane在這段時間內(nèi)經(jīng)歷了什么，情緒如何等等這些都是需要習(xí)作前考慮清楚的，而最后一個時間點(diǎn)說到“天又亮了”，說明上一段時間應(yīng)該是跨越了Day2的整個夜晚。Jane“醒來了”說明前一天晚上她最后還是睡著了，接下來她肯定會想辦法行動進(jìn)行自救或者求救。通過這樣的時間軸分析，能對故事情節(jié)的發(fā)展做出很大的導(dǎo)向性幫助。

(2)在2017年6月卷原文講述的是Mac騎車獨(dú)行，路遇一頭餓狼，與之搏斗，險象環(huán)生……時間線上首先是On a bright, warm July afternoon,再是遇到餓狼后的時間描寫when he looked to the side, he saw instantly, quickly, But a minute later, a second time, and again, now, At this moment, A bit later,當(dāng)我們列舉出這些描寫時間的詞匯時，不禁為Mac捏了一把汗，我們可以推斷出他當(dāng)時的經(jīng)歷是如何的兇險，作為讀者我們感到身臨其境，這就是時間線在這篇續(xù)寫中的另外一個作用，也就是定下了這篇續(xù)寫的寫作“節(jié)奏”，因此，我們在續(xù)寫時還是要想辦法讓節(jié)奏快起來，在電光火石間，故事可能就會達(dá)到高潮，這是這篇續(xù)寫的其中一個致勝法寶。

(3)我們再來看2017年11月真題。時間線索有As the first day of our trip approached,→Finally, the moment of our departure arrived,→two hours later→On the fourth or fifth night。本文的時間線跨度還是比較長的，到第五晚了，我們可以直觀地分析得到這次旅行不“簡單”，可謂是一波三折，主要是mother的健忘在情節(jié)中起到了推波助瀾的作用，因此在續(xù)寫情節(jié)時，也要往這方面傾斜。

(4)在浙江2018年6月卷中，時間關(guān)聯(lián)成分有：Summer,in the late afternoon, the night, Very early in the morning, After breakfast, In the afternoon, After a while, the late afternoon sun等，通過這些時間點(diǎn)所帶出來的內(nèi)容，經(jīng)過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)本文雖然有講述歷險迷路的情節(jié)，但是穩(wěn)重卻暗含了父愛、熱愛自然的主題，特別是原文前半篇幅由時間為主線可以幫助我們很好地把握文章主旨。

(5)2020年1月的續(xù)寫文本講述了一個高中畢業(yè)生要離開家去上大學(xué)了，他與家人告別的傷感和對家中小狗也有不舍都是比較顯而易見的，而家中的小狗也因?yàn)槟泻⒌碾x開似乎失去了心靈寄托，失去了往日的快樂，男孩的父母想了諸多辦法也無濟(jì)于事，最后媽媽買來了另一只小狗與它作伴，希望能讓它恢復(fù)快樂。時間線方面They had driven their son several hours out of town to the university，It was time to say goodbye，I' ll see you back home in a month，All that week,It didnt take long before…，A few weeks later … 本文的時間線主要是圍繞男孩與小狗的離別來展開，筆者認(rèn)為可以構(gòu)思在續(xù)寫第二段小男孩回家看到小狗的時候，情節(jié)達(dá)到高潮，來體現(xiàn)動物和人一樣有豐富情感，適應(yīng)離別的過程需要時間，時間往往能改變很多事情。

2.理順情節(jié)線索，打開“故事通道”。

(1)2016年10月卷的文本故事情節(jié)可以這么解讀：駕車到湖邊(路上發(fā)生爭吵)→Jane獨(dú)自行走→山上迷路→山上露營→晨起探路→聽到直升機(jī)→？？？

我們閱讀文本獲取情節(jié)發(fā)展線索，對續(xù)寫邏輯進(jìn)一步梳理：細(xì)讀兩段續(xù)寫開頭語，理順續(xù)寫段落的邏輯關(guān)系：

Para1:But no more helicopters came and it was getting dark again.

How did Jane struggle through the night?

Did she fall asleep?

Para2:It was daybreak when Jane woke up.

Was Jane rescued?

Who rescued Jane?

How was she rescued?

當(dāng)我們靜心思考這些問題后，不難預(yù)測情節(jié)發(fā)展(此處提供其中一個比較合理的續(xù)寫版本)：

Para1:根據(jù)劃線詞Jane, lake, walked, climbed可構(gòu)思本段細(xì)節(jié)：Jane試圖走(walked)回湖邊(lake)，最終疲憊不堪然后爬到(climbed)巖石上睡著了。

Para2:根據(jù)劃線詞at a distance,Tom,To her great joy可構(gòu)思本段細(xì)節(jié)：Jane看見遠(yuǎn)處(at a distance)有人朝著自己走來。令她高興的是(To her great joy)，是Tom來找她了。雖然直升機(jī)搜尋她未果，但是Tom 不曾放棄。通過這樣的情節(jié)梳理，“故事通道”自然而然地打開了。

(2)2018年6月真題習(xí)作時，我們可以先讀一遍文本獲取基本信息：父親帶我去農(nóng)場，夜宿農(nóng)舍小溪旁；叔叔同意我騎馬，父子騎馬賞夕陽；小兔突現(xiàn)馬受驚……

獲取故事基本信息后，我們再讀文本，獲取發(fā)展線索，構(gòu)思情節(jié)發(fā)展。

首先，利用好第一段所給首句Suddenly a little rabbit jumped out in front of my horse.這是故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是高潮。由此可描述兔子的出現(xiàn)使馬受驚嚇進(jìn)入森林后迷路的情景。

其次，分析第二段首句We had no idea where we were and it got dark.此句呼應(yīng)原文Uncle Paul的叮囑——Don' t be late for supper，續(xù)寫可從迷路后如何尋路返回農(nóng)場著手。文章第三段里面的“river”可以看作續(xù)寫迷路后尋找出路的一個關(guān)鍵詞。接下來我們結(jié)合原文畫線詞語可以構(gòu)思出續(xù)寫情節(jié)(此處提供其中一個比較合理的版本)：

Para1：兔子突現(xiàn)馬受驚，驚恐萬分爸幫忙。馬停下后我如釋重負(fù)，卻突然發(fā)現(xiàn)迷失了方向。

Para2：迷境呼喊尋幫助，沒人應(yīng)答把忙幫，焦慮之中急生智，沿河最終返農(nóng)舍。 至此，情節(jié)梳理到位，“故事通道”順利打開。

3.緊守情感線索，踐行“立德樹人”。普通高中英語課程的總目標(biāo)是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。因此在平時的教學(xué)中，我們英語教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力，更要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對真善美和正能量的價值觀的分辨和追求。讀后續(xù)寫這個題型的文本是記敘文，而且是開放性的結(jié)局，是一個非常好的培養(yǎng)學(xué)生德育的題型。因此要緊守原文給出的情感線索，積極引導(dǎo)學(xué)生寫出既符合語言邏輯，又符合社會主義核心價值觀的美文。

(1)其中2016年10月真題，2017年6月真題，2018年6月真題和2020年7月真題都涉及野外遇險這個話題，總共6次高考續(xù)寫，4次都有這樣類型的文章，可以說出題人也是用心良苦。故事的主人公們在情節(jié)發(fā)展的過程中都不同程度地遭遇過危險，因此人物的內(nèi)心經(jīng)歷過害怕，后悔，迷茫，失落，失望，傷心，甚至還有絕望，這些情感在續(xù)寫原文中的存在，一度讓不少學(xué)生在習(xí)作時產(chǎn)生情感理解上的偏差，其實(shí)這些負(fù)面情緒的存在，主要是起到對故事推波助瀾的作用，把故事引向高潮的同時，原文作者正期待著我們的學(xué)生們能在續(xù)寫部分讓主人公們克服這些負(fù)面情緒，走出暫時遇到的困境，體現(xiàn)出正能量，也只有這樣寫，才能拿到續(xù)寫的高分。

(2)而2017年11月和2020年1月的真題的故事側(cè)重于人與人(人與動物)的相處這個話題。在2017年11月卷中，原文前三個段落主要都是講母親如何健忘，真正故事的發(fā)展從第四段才真正開始，大篇幅說母親健忘，可能會讓學(xué)生對任務(wù)情感的解讀造成干擾，事實(shí)上文章的表達(dá)上還有一些幽默寫作手法，如：“My two sets of grandparents”“We bravely drove off again two hours later”等，可以說只有細(xì)細(xì)體會，才能辨明文章的情感走向，所以續(xù)寫部分也要緊守情感主線，即體現(xiàn)出一家人其樂融融的場面，續(xù)寫部分可以設(shè)置一些趣事，或者語言風(fēng)格上能加入一些幽默元素則更佳。而2020年1月卷原文大篇幅描寫了男孩離開家去上大學(xué)對家人和寵物的依戀，這份情感和家中狗狗所經(jīng)歷的情感類似，即孤獨(dú)，失落。不過這些情感的大量鋪墊正是出題人希望學(xué)生們在習(xí)作時能領(lǐng)悟出兩個生活真諦：我們要學(xué)會與人(與動物)共處和適應(yīng)新的環(huán)境，筆者認(rèn)為這是這篇續(xù)寫要考察的很關(guān)鍵的一個部分。

三、收獲和反思

筆者這幾年在讀后續(xù)寫教學(xué)中積極運(yùn)用記敘文三大要素指導(dǎo)學(xué)生對續(xù)寫文本的閱讀收獲還是頗豐的。一是所教學(xué)生續(xù)寫得分在穩(wěn)步提升，二是在跟很多同學(xué)交流后也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對續(xù)寫前“讀什么、怎么讀、讀到什么程度”這幾個問題有了深刻理解，進(jìn)而讓他們對續(xù)寫部分故事走向有了較好的把握，這讓筆者深感欣慰。當(dāng)然續(xù)寫要得高分除了有效閱讀和構(gòu)思情節(jié)外，還需要進(jìn)一步增加“寫”的技能，讀寫結(jié)合也是不可或缺的重要部分，還需要我們與學(xué)生一起努力。

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