教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略探討

【摘要】在高中英語教學(xué)中，寫作作為教學(xué)和學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，受到了老師和學(xué)生的關(guān)注。所以，高中英語老師需要加大教學(xué)創(chuàng)新力度，探索優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供有效的教育和指導(dǎo)。當(dāng)前，教學(xué)創(chuàng)生模式作為一種高效的教學(xué)方法被應(yīng)用在高中英語寫作教學(xué)中，并且起到了良好的教學(xué)效果?；诖?，文章將對教學(xué)創(chuàng)生模式展開全面、細(xì)致的描述，并提出幾點(diǎn)有助于提高寫作水平的策略。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)創(chuàng)生視角；高中英語；寫作教學(xué)策略

【作者簡介】文蘭芳，山東省濱州市無棣縣第二高級中學(xué)。

高中生面臨著較大的升學(xué)壓力，如果學(xué)生不能掌握一些學(xué)習(xí)的方法和技巧，只是靠埋頭苦學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很難有較大起色。就以高中英語寫作為例，如果學(xué)生只是盲目的背誦一些范文，并沒有掌握有效的寫作技巧和方法，這很難提升學(xué)生的寫作水平。但是新形勢下，創(chuàng)生視角影響下的高中英語寫作教學(xué)呈現(xiàn)出了新特點(diǎn)和新氣象，并且該模式帶來的教學(xué)實(shí)效性也不容忽視，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

一、教學(xué)創(chuàng)生模式概述

隨著教學(xué)體系的創(chuàng)新與完善，越來越多的新式教育方法被納入我國教育體系中，并且不同的教學(xué)模式在教學(xué)中起到的作用也不同。比如：現(xiàn)代化教學(xué)模式十分符合當(dāng)前學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，并且教學(xué)的效率和質(zhì)量也很高。再者，創(chuàng)生教學(xué)模式作為近年來新提出的一種有效的教學(xué)模式，它被廣泛應(yīng)用在具體的教學(xué)和實(shí)踐過程中，同時(shí)創(chuàng)生教學(xué)模式也是被老師實(shí)踐證明了的一種有效的教學(xué)方法，值得所有老師學(xué)習(xí)和借鑒。創(chuàng)生教育模式，從字面上來看，該模式比較深奧，創(chuàng)生教育的官方解釋為：在具體的學(xué)科教學(xué)中要加大對學(xué)科課程的創(chuàng)新和研究力度，并且在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)開展具體的教學(xué)活動，同時(shí)還要經(jīng)過具體的學(xué)科課程創(chuàng)新形成課堂新文化，最后的落腳點(diǎn)還是要加大教學(xué)創(chuàng)新力度。但是簡單的理解，指的就是在教學(xué)過程中對原有的教學(xué)方法進(jìn)行改造和創(chuàng)新，這種創(chuàng)新必須要具有一定的依據(jù)性，根據(jù)教育改革和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出的教學(xué)調(diào)整，生成全新的教學(xué)方案和策略。同時(shí)，創(chuàng)生教學(xué)模式還是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)形式的創(chuàng)新性教學(xué)模式，這種教學(xué)形式符合新課改要求，同時(shí)也能迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對構(gòu)建以生為本、老師為教學(xué)指導(dǎo)的課堂學(xué)習(xí)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，創(chuàng)生教學(xué)模式也是對傳統(tǒng)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，對提高學(xué)生英語寫作能力也有著不可忽視的重要作用，需要老師提起重視，將這種教學(xué)模式合理高效地應(yīng)用在英語寫作教學(xué)的實(shí)際中。

二、當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生沒有掌握英語寫作方法和技巧。據(jù)筆者調(diào)查，我國的一些高中學(xué)校往往只關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，將學(xué)生的成績放在首位，在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師也側(cè)重于關(guān)注學(xué)生的整體成績，采取“唯分?jǐn)?shù)論”的評價(jià)方法。在高中英語教學(xué)中，一些高中英語老師盲目地認(rèn)為學(xué)生只要能夠在寫作中應(yīng)用一些水平較高的詞匯或者句子，作文的分?jǐn)?shù)就會提升。受這種觀念的影響，老師只是讓學(xué)生背誦和借鑒一些英語范文，并沒有教授給學(xué)生一些具有實(shí)際作用和意義的英語寫作方法和技巧，那么學(xué)生在寫英語作文時(shí)容易出現(xiàn)這樣的問題：看到一篇英語作文題目，首先思考的不是作文的寫作方向，而是搜索自己背誦過的英語范文，這樣學(xué)生的思維會受到限制，英語作文的質(zhì)量也不會提高，更多的是生搬硬套，毫無新意可言，那么學(xué)生的作文得分會被拉低，學(xué)生的整體英語成績也會下降。

2.培訓(xùn)寫作能力的專業(yè)課程安排較少。高中是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，但是，針對高中英語教學(xué)中的作文教學(xué)來說，如果學(xué)生并不能從英語課堂上得到一些有助于自身英語寫作水平提升的策略和方法，學(xué)生的英語寫作積極性勢必會下降。同時(shí)，最棘手的問題就是老師并沒有開設(shè)專門培訓(xùn)高中生寫作能力的課程，往往只是在課堂上利用幾分鐘的時(shí)間為學(xué)生講解一些寫作注意事項(xiàng)等方面的問題，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作技巧和方法。那么，學(xué)生只能通過大量的閱讀和背誦來積累英語表達(dá)，并且在具體的英語寫作過程中也只是將一些英語中背誦的亮點(diǎn)句型應(yīng)用其中，并沒有分析該句子是否符合作文題目。由此可見，由于培訓(xùn)學(xué)生寫作能力的專業(yè)課程比較少，學(xué)生不能從具體的英語學(xué)習(xí)中學(xué)到有關(guān)寫作的豐富內(nèi)容和知識，學(xué)生的寫作水平?jīng)]有得到顯著提升。

3.高中英語老師對創(chuàng)生教育模式理解不足。當(dāng)前，仍然有部分高中英語老師采取傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法，以粉筆和黑板為工具，書本為教學(xué)材料，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對學(xué)生英語寫作水平的提升不能產(chǎn)生較大的作用，這樣既浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，又磨損了學(xué)生的英語寫作熱情。此外，由于創(chuàng)生教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，高中英語老師并沒有深入的理解該模式的教學(xué)特點(diǎn)和要求，因而很難融入具體的英語寫作教學(xué)實(shí)踐中。再者，即使有一些老師將該模式應(yīng)用其中，也并沒有起到實(shí)際的教學(xué)效果，反而讓學(xué)生陷入了英語寫作的盲區(qū)，給學(xué)生帶來了一種寫作錯(cuò)覺，這不利于提高高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、教學(xué)創(chuàng)生視角下高中英語寫作教學(xué)策略

1.創(chuàng)生視角下，堅(jiān)持生本教育理念。前文提到創(chuàng)生教育的內(nèi)涵，主要是改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新與改造。那么，高中英語老師要做到以生為本，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和水平為前提和基礎(chǔ)，加大寫作教育創(chuàng)新力度，提升學(xué)生的英語寫作能力。例如，在高二外研版英語寫作指導(dǎo)教學(xué)中，就以一篇辯論性質(zhì)的英語寫作為例子，詳細(xì)分析創(chuàng)生教育模式在英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用。在寫作教學(xué)過程中，老師一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，只有這樣學(xué)生才能真正依靠自己的能力學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的英語寫作知識和內(nèi)容。首先，老師要讓學(xué)生審清作文的要求和主題，并且確定自己的觀點(diǎn)，由于是以辯論會為主題，學(xué)生需要表明自己的觀點(diǎn)，這樣才能繼續(xù)開展后續(xù)的寫作活動。其次，老師要鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，組織語言，這一過程要特別注意，學(xué)生的語法不能出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤，而且組織的語言必須要能支撐自己的觀點(diǎn)，在這一過程中，老師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供一些幫助和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)散思維。此外，學(xué)生也要選擇一些亮點(diǎn)句型和高級詞匯融入自己的寫作中。最后，在寫作時(shí)，老師可以要求學(xué)生先打草稿，并且進(jìn)行反復(fù)朗讀，針對一些單詞、語法的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，這樣在反復(fù)的練習(xí)中學(xué)生的寫作水平會有明顯提升。由此可見，上述英語寫作過程大部分都是依靠學(xué)生的自主思考和寫作能力，老師只是起到了引導(dǎo)作用，這樣真正發(fā)揮了創(chuàng)生教育模式的優(yōu)勢，有利于通過生本教育理念實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率和水平的有效提升。

2.創(chuàng)設(shè)互動交流寫作情境，實(shí)踐創(chuàng)生教學(xué)模式。英語作為一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)才能有所成效。英語寫作水平的提高有賴于學(xué)生的努力，需要學(xué)生閱讀大量的英語文章和書籍，這樣學(xué)生就能在閱讀的過程中引入自己的思考，并且可以將一些適合應(yīng)用在寫作中的詞匯和句子積累下來，并且做到反復(fù)閱讀和背誦，真正內(nèi)化于心外化于形。此外，在英語寫作教學(xué)中，老師要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)寫作過程，并且在寫作教學(xué)之前就要設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供多樣化的英語寫作方法和技巧，在英語寫作教學(xué)過程中要融入感情因素，實(shí)現(xiàn)師生、生生的互動和交流。對于具有差異性或者存在歧義的教學(xué)觀點(diǎn)和方法進(jìn)行交流互動探討，共同分析并且發(fā)揮合力找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技巧的方法和策略。例如，以“邀請信”為寫作的題材，寫一篇200字以內(nèi)的聚會邀請信。那么這時(shí)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己視為聚會的邀請人，并且在寫作訓(xùn)練的過程中將自己的情感融入其中，這樣寫出的作文既給人眼前一亮的感覺，也會表現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)感情。這時(shí)，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的英語寫作過程，為學(xué)生提供有益的指導(dǎo)，同時(shí)還要加強(qiáng)寫作過程中的互動性和開放性。比如，老師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，分別說出自己的寫作方向，這樣可以互相分享和交流寫作經(jīng)驗(yàn)，有利于集思廣益。由此可見，通過互動寫作情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠融入互動性環(huán)境中，加強(qiáng)寫作探索和交流，這有助于全方位的提升高中生的英語寫作能力和水平，也能發(fā)揮創(chuàng)生教學(xué)模式的實(shí)際作用和價(jià)值。

3.利用創(chuàng)生教學(xué)模式，設(shè)置合理的作文評價(jià)體系。傳統(tǒng)作文評價(jià)模式影響下，老師評價(jià)一篇英語作文的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾方面：第一，學(xué)生的英語字體；第二，學(xué)生的語句是否通順、單詞拼寫是否正確；第三，作文的字?jǐn)?shù)是否達(dá)到了最低的要求；第四，作文中是否出現(xiàn)了一些亮點(diǎn)句型和高分詞匯等幾個(gè)方面。很顯然，在創(chuàng)生教學(xué)模式影響下，上述寫作評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前寫作教學(xué)和評價(jià)模式的需求，需要改革傳統(tǒng)的評價(jià)模式，利用創(chuàng)生教學(xué)模式，創(chuàng)新評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建高效合理的英語作文評價(jià)體系。那么，在英語作文評價(jià)過程中，老師不能將寫作成績和結(jié)果看的十分重要，不能再將分?jǐn)?shù)視為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評定指標(biāo)，應(yīng)該要看學(xué)生的作文內(nèi)容中是否出現(xiàn)了一些創(chuàng)新元素，學(xué)生是否真正將自己的情感融入寫作過程中，學(xué)生是否真正思考這篇作文的價(jià)值。只有做到上述要求，作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才更加合理，這樣有助于學(xué)生高效寫作。同時(shí)，在批閱高中生的英語作文時(shí)，老師也要對學(xué)生的寫作進(jìn)行及時(shí)反饋，要做到細(xì)心認(rèn)真，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語寫作中存在的問題，并且給學(xué)生指出，指導(dǎo)學(xué)生改正。那么，通過構(gòu)建科學(xué)合理的作文評價(jià)體系，能讓學(xué)生在科學(xué)有效的英語寫作教學(xué)和評價(jià)中提高學(xué)生的寫作能力和水平。

4.高中英語寫作與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合。英語中所學(xué)的大部分內(nèi)容都和我們的生活息息相關(guān)，英語寫作也來源于生活。所以，在創(chuàng)生視角下，高中英語寫作教學(xué)也要做到和實(shí)際生活相聯(lián)系，只有這樣才能讓學(xué)生在具體的實(shí)踐和生活中體會英語寫作的價(jià)值，切實(shí)培養(yǎng)高中生的英語寫作能力。所以，高中英語老師要在英語寫作教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以生活化教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，選擇具有濃厚生活化氣息的話題引導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣學(xué)生更容易思考，寫作起來更加順手，同時(shí)，在寫作教學(xué)中，老師還要引導(dǎo)學(xué)生遵守生活化學(xué)習(xí)情境，在寫作學(xué)習(xí)過程中要表達(dá)自己的真情實(shí)感，描述自身周圍熟悉的事物和場景，鍛煉自己的英語寫作能力。例如，老師可以以小切口為出發(fā)點(diǎn)，選擇生活中的一件事物作為寫作的出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寫作情境，就以“A day in school”為寫作情境，雖然這篇作文題目看起來很簡單，但是和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，需要學(xué)生通過思考，擴(kuò)展自己的寫作思路，并且要和實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活掛鉤，這樣的寫作才能不偏離主題，真正起到鍛煉寫作能力的目的。在寫作過程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生多融入一些生活化元素，并且在發(fā)布寫作任務(wù)以后要創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生針對該主題首先談?wù)勛约旱囊娊?，這樣能夠很好地調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生有話可說自然也就有話可寫，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新的目的，這也加強(qiáng)了交際訓(xùn)練，使得英語寫作教學(xué)更為高效。

綜上所述，在高中英語寫作教學(xué)中，老師要將創(chuàng)生教學(xué)模式相關(guān)內(nèi)容融入實(shí)際教學(xué)中，同時(shí)還要加大教學(xué)創(chuàng)新力度，不僅僅滿足于當(dāng)前的寫作教學(xué)模式，加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動，利用網(wǎng)絡(luò)查詢寫作技巧等內(nèi)容，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供創(chuàng)新寫作教育，真正實(shí)現(xiàn)英語寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，全面提升高中生的英語學(xué)習(xí)成績和能力，增強(qiáng)高中英語課堂的教學(xué)有效性。

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