學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

【摘要】對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成影響的主要因素不僅僅是智力問(wèn)題，非智力的因素反而能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的影響作用。只有當(dāng)教師能夠在英語(yǔ)課堂上逐漸讓學(xué)生能夠自主的參與英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿(mǎn)自信，才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得更多成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了增強(qiáng)初中學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；自學(xué)能力；分層教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】吳文娟，杭州養(yǎng)正學(xué)校。

隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育的過(guò)程中，也越來(lái)越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的模式中解放出來(lái)，在現(xiàn)有的教育體制改革要求下，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。盡可能地讓學(xué)生在相對(duì)輕松自由的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練。學(xué)生才是課堂的中心，才是學(xué)習(xí)的主人，只有逐漸擺脫教材和課堂圈子的束縛，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，提高素質(zhì)能力。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在素質(zhì)教育的背景下，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，讓學(xué)生用正確的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)始終是教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。只有不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，才能避免學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)出擊獲取知識(shí)。但是從目前的英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)看，依然存在兩方面的問(wèn)題。

1.錯(cuò)誤的注重學(xué)習(xí)結(jié)果，忽略學(xué)習(xí)效率。部分初中學(xué)校為了提高本校的中考升學(xué)率，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成績(jī)結(jié)果，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師沒(méi)有對(duì)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮，缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，所以導(dǎo)致在英語(yǔ)課堂上仍然有許多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂十分枯燥乏味，逐漸打擊學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。甚至有部分學(xué)生在這樣的英語(yǔ)教學(xué)氛圍下產(chǎn)生厭惡的心理，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

2.受到外界因素的影響。隨著新課程改革的深入，有部分學(xué)校也能意識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重要性，并且也有進(jìn)行相關(guān)的改革措施。但是由于受到外界因素的影響，例如學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)施不夠完善、師資隊(duì)伍不夠強(qiáng)大等原因，導(dǎo)致教學(xué)改革無(wú)法順利進(jìn)行，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生在未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中更加輕松，給今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。并且自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生的主體地位十分重要，只有在英語(yǔ)課堂上，真正地把學(xué)生放在主體地位，展開(kāi)合理的教學(xué)指導(dǎo)，才能真正引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并逐漸喜歡上學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可以通過(guò)多樣化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的前提下展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，往往能夠真正地達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)效率提升的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要措施

1.發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。(1)建立和諧融洽的師生關(guān)系。在初中教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于各學(xué)科的興趣都開(kāi)始出現(xiàn)分化的現(xiàn)象，并且呈現(xiàn)十分明顯的傾向性，對(duì)自己不感興趣的學(xué)科很有可能會(huì)導(dǎo)致偏科的問(wèn)題。有相關(guān)的調(diào)查顯示，95%的中學(xué)生都能夠明確自己是否喜歡哪一門(mén)學(xué)科，并且在大部分學(xué)生心中，存在最喜歡與最不喜歡的兩門(mén)學(xué)科。當(dāng)然這個(gè)調(diào)查結(jié)果也是片面的，并不能代表全部的學(xué)校學(xué)生，不同地區(qū)或不同學(xué)校都會(huì)存在差異。并且受到英語(yǔ)學(xué)科的特殊性影響，在英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，難度會(huì)相對(duì)較大。對(duì)此教師必須在英語(yǔ)課堂上營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，才能激發(fā)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，提高英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。良好的師生關(guān)系能夠讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)氛圍更加輕松，無(wú)拘無(wú)束，讓學(xué)生能夠在一個(gè)自由的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，同時(shí)也能增強(qiáng)師生之間的尊重與信任感，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)老師的喜愛(ài)而轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。

(2)教師要圍繞教材探究多樣化的教學(xué)手段。在英語(yǔ)課堂上，教師的教學(xué)手段和教學(xué)方式，在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣。如果教師能夠成功地把枯燥乏味、晦澀難懂的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)用更加生動(dòng)有趣又容易理解的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣肯定能夠得到顯著的提升。避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生逐漸塑造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行有效的課堂處理，做好教材的鉆研工作和備課工作，盡可能地保證每一堂課都做好充分的準(zhǔn)備，并設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)教師應(yīng)研究授課語(yǔ)言。在初中階段的英語(yǔ)課堂上，有許多教師講課就如同說(shuō)書(shū)一樣枯燥乏味，導(dǎo)致大部分學(xué)生根本沒(méi)有聽(tīng)課的興趣，課堂開(kāi)小差的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。如果教師能夠在教學(xué)中正確地掌握學(xué)生的心理，采用學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行講解，就能夠快速地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能得到充分的調(diào)動(dòng)。由此可見(jiàn)，教師的授課語(yǔ)言是十分重要的，使用有感染力、有情感的教學(xué)語(yǔ)言能夠引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入教學(xué)情境。但是如果教師自己都沒(méi)有對(duì)教材內(nèi)容抱有正確的心理狀態(tài)，那么課堂的講解就會(huì)像一杯白開(kāi)水一樣索然無(wú)味。在這樣的教學(xué)情境下，無(wú)法有效地感染學(xué)生，反而會(huì)在知識(shí)點(diǎn)的講解過(guò)程中給學(xué)生一種冷漠的感覺(jué)，不能快速的帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入角色。因此教師應(yīng)該注重講解語(yǔ)言的生動(dòng)和形象，多采用一些幽默的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生刺激，并有效地活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生積極地參與課堂的探究活動(dòng)。此外在教學(xué)語(yǔ)言中也要注重語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生能夠感受到講解中的重點(diǎn)內(nèi)容和次要內(nèi)容，緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)可每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)上付出的努力，并不斷指引學(xué)生取得成功。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功，會(huì)情緒高漲，無(wú)比喜悅，也能有效增強(qiáng)學(xué)生的自信心，但是如果失敗了，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)情緒低落，畏懼學(xué)習(xí)的心理。由此可見(jiàn)，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的并不只是智力問(wèn)題，這些非智力的因素反而會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)造成更大的影響。對(duì)此為了增強(qiáng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該盡可能地在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生充分的自信心，讓學(xué)生能夠獲得更多成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓不同層次的學(xué)生都能夠獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到學(xué)習(xí)上的滿(mǎn)足。例如，在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置的時(shí)候，對(duì)待優(yōu)等生可以將問(wèn)題的難度提高一些，而針對(duì)學(xué)困生，就需要從一些基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行提問(wèn)，才能避免難度較大的問(wèn)題對(duì)學(xué)生自信心造成的沖擊。此外對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間來(lái)判斷，當(dāng)學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師的提問(wèn)難度可以小一些，給學(xué)生一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緩沖階段。并在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而維持良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。避免英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不適感給學(xué)生造成挫折，而打擊了學(xué)生的自信心。同時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)后，也要注重問(wèn)題的及時(shí)反饋，如果學(xué)生出現(xiàn)回答不上來(lái)的情況，教師也要講求問(wèn)題反饋的合理方式，不能直接給學(xué)生現(xiàn)成的答案，而是應(yīng)該通過(guò)啟發(fā)式的點(diǎn)撥和指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生自己展開(kāi)學(xué)習(xí)的探究，在自主探究的過(guò)程中掌握知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于一些思考問(wèn)題方向出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不能直接給予否定，而是應(yīng)該順著學(xué)生的思路給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生找到正確的解題方向。對(duì)于一些思考問(wèn)題有創(chuàng)新思想的學(xué)生，教師應(yīng)該感到欣慰，而不能認(rèn)為是多此一舉。可以適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并激發(fā)其他學(xué)生也敢于創(chuàng)新，敢于探究。有教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生在課堂上積極思考是學(xué)生的本分，做得不好就應(yīng)該及時(shí)改正，其實(shí)這樣的教學(xué)理念是不合理的。在課堂上教師的角色是教育學(xué)生，但是在這個(gè)過(guò)程中，也會(huì)關(guān)系到很多教育科學(xué)，知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)只是這個(gè)過(guò)程的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，而對(duì)于其他隱形因素也應(yīng)該密切聯(lián)系起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上都給學(xué)生一些正面的評(píng)價(jià)和回應(yīng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生意識(shí)到自己身上的優(yōu)點(diǎn)，在教師的重視和信任下，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂上，教師可以時(shí)不時(shí)地采用一些口頭性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，例如Very good、Nice等等。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，自然會(huì)感到興奮和活躍，在課堂上也能更加積極。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的有效設(shè)計(jì)。在幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的理念有利于加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)。教師在平時(shí)的課堂上，可以嘗試著讓學(xué)生從自身的學(xué)習(xí)情況出發(fā)設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生總是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)上，呈現(xiàn)出盲目性的特點(diǎn)。如果學(xué)生沒(méi)有找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，就很難提高自己的學(xué)習(xí)效率。只有逐漸培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃的過(guò)程中，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)的區(qū)別，并教導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如在對(duì)單詞進(jìn)行記憶背誦的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的記憶能力，每天設(shè)置一個(gè)單詞的背誦目標(biāo)，每天記10個(gè)單詞或者15個(gè)單詞，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，對(duì)記憶的詞匯進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。例如inventor相關(guān)的詞匯有invent、invention等等。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，在長(zhǎng)期積累下來(lái)之后，學(xué)生的詞匯量就能夠得到提升。

4.教學(xué)方式多元化。為了拓寬英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)授課方式中教師圍著講臺(tái)轉(zhuǎn)的教學(xué)氛圍，針對(duì)不同的教材內(nèi)容，也應(yīng)該避免用固定的授課流程進(jìn)行講解，而應(yīng)該根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式。一味地死記硬背和做練習(xí)只會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力越來(lái)越弱，限制學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展。在多樣化的教學(xué)方式下，學(xué)生能夠接觸到更多的學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，思維也會(huì)隨之活躍起來(lái)。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的教學(xué)狀況，教師可以合理地設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)。例如在一些英語(yǔ)知識(shí)的解析過(guò)程中，可以讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)課堂討論學(xué)習(xí)。在小組討論的過(guò)程中讓大家集思廣益，進(jìn)行思維的碰撞，一起對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行探究。此外，在課外活動(dòng)時(shí)間，教師也可以組織學(xué)生參與一些課外活動(dòng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，設(shè)計(jì)多樣化的課外活動(dòng)。例如英語(yǔ)朗讀小組比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)歌唱比賽等等，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，也充分的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化能力，通過(guò)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。在網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)達(dá)的今天，更多的英語(yǔ)教師也可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)的有效應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，能夠有效地推動(dòng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，并且順應(yīng)新課程改革的具體目標(biāo)和要求，有效地做到在英語(yǔ)課堂上把學(xué)生當(dāng)作主體，突出學(xué)生的主體地位。但是，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過(guò)程中，教師也不能忽略自身綜合素質(zhì)的提高，在教學(xué)過(guò)程中，仍然需要不斷地加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，才能在教學(xué)活動(dòng)中給予學(xué)生更多的幫助，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

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