小學(xué)英語教師課堂提問有效性初探

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)英語承擔(dān)著基本詞匯、語法教學(xué)功能，重視學(xué)生基本素養(yǎng)和英語思維的全面提升，發(fā)展課堂提問環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)以問題為主導(dǎo)的課堂教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生英語興趣，從而推動(dòng)小學(xué)生英語語言能力運(yùn)用和發(fā)散性思維的培養(yǎng)進(jìn)程。

一、小學(xué)英語課堂提問的必要性和重要性

時(shí)代發(fā)展和教學(xué)理念的優(yōu)化使得學(xué)科教學(xué)面貌發(fā)生了變化，更加重視教師的教和學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科整合，轉(zhuǎn)變教師的積極教學(xué)理念和發(fā)展引導(dǎo)性的教學(xué)模式意義重大。新課程改革背景下重視高效課堂的打造針對(duì)課堂提問進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)和利用，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量需要激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和思維的活躍程度。作為小學(xué)英語教學(xué)的主陣地，英語課堂提問更是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要包括教師知識(shí)傳輸和學(xué)生思考學(xué)習(xí)的過程，合理設(shè)計(jì)和有效應(yīng)用可以提升學(xué)生英語水平。小學(xué)英語教師有效的課堂提問可以調(diào)節(jié)課堂氣氛和突出教學(xué)重難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)積極性，以提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。教師作為課堂的主導(dǎo)者要合理調(diào)控整個(gè)教學(xué)問題，依據(jù)小學(xué)生感興趣和理解存在問題以及可以代替小學(xué)生語言能力的內(nèi)容進(jìn)行提問，全面推動(dòng)小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

小學(xué)教師課堂提問是一門藝術(shù)，需要具備高超的教學(xué)技巧，科學(xué)合理的問題對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維和想象能力有著積極的推動(dòng)作用，主要意義在于誘發(fā)學(xué)生思維的活躍程度和提升英語語言表達(dá)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著促進(jìn)作用，潛移默化提升了小學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。小學(xué)生作為提問的主體需要發(fā)揮小學(xué)生的教學(xué)主體地位，實(shí)際提問教學(xué)過程中教師要充分考慮到所提問題的合理性和科學(xué)性，問題的提出一定要表達(dá)清楚，準(zhǔn)確嚴(yán)密，切合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維過程，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的不斷提升和培養(yǎng)。因此，小學(xué)階段的課堂教學(xué)過程中教師要重視課堂提問環(huán)節(jié)，依據(jù)學(xué)生的英語能力和課堂實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，以激發(fā)小學(xué)生課堂參與的積極性，把握提問的難易程度重視課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)的整個(gè)環(huán)節(jié)，以推動(dòng)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)英語教師課堂提問的有效策略

1.更新英語課堂教學(xué)理念，科學(xué)引入課堂提問。小學(xué)英語課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)的重視和強(qiáng)化需要科學(xué)設(shè)計(jì)和革新課堂教學(xué)理念，把握住課堂教學(xué)時(shí)機(jī)適時(shí)進(jìn)行提問可以有效提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語課堂提問需要結(jié)合教學(xué)目的，豐富提問深度，依據(jù)英語教學(xué)主體教材進(jìn)行專研和分析以精細(xì)化備課，圍繞小學(xué)英語大綱要求的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生能力發(fā)展的具體要求，有效把每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)和提問環(huán)節(jié)進(jìn)行合理滲透，掌握和明白提問的目的和意義，靈活地利用英語課堂提問來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使得師生之間和諧的關(guān)系得以建立，輕松愉快的完成既定的課堂目標(biāo)。通過更新教師的提問教學(xué)理念和優(yōu)化提問步驟，層層推進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)科思維和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

例如，在六上Unit6“Keep our city clean”教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些引導(dǎo)小學(xué)生思考的問題有積極的教學(xué)意義。像英語課堂文本教學(xué)過程中教師設(shè)置相關(guān)的問題“What can we do to keep our city clean?”通過引導(dǎo)學(xué)生掌握文本大意，有利于強(qiáng)化小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的規(guī)律性，鼓勵(lì)小學(xué)生認(rèn)真品讀文本以增強(qiáng)英語知識(shí)；英語模塊教學(xué)完成后教師要進(jìn)行歸納總結(jié)“Can the students keep their city clean?”，利用提問來引導(dǎo)學(xué)生的模塊學(xué)習(xí)使得文本脈絡(luò)清晰和表達(dá)清楚，重視英語課堂教學(xué)理念的革新需要科學(xué)引入提問和設(shè)計(jì)問題，逐步提升小學(xué)生的英語學(xué)科綜合水平。教師在革新英語教學(xué)觀念的同時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)提問的作用，運(yùn)用多樣化的提問方法，把提問變成一種重要的教學(xué)藝術(shù)。

2.創(chuàng)設(shè)英語提問教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維興趣。古語有云“學(xué)起于思，思源于學(xué)”，提問教學(xué)的重要性在于可以引導(dǎo)小學(xué)生思考，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、深度思考和培養(yǎng)思維能力，這都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)積極的問題教學(xué)情境，巧妙利用小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)過程中，教師要依據(jù)課程話題和教材內(nèi)容作為基礎(chǔ)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，找到和小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科素養(yǎng)和思維能力培養(yǎng)相關(guān)的切入點(diǎn)，不斷增強(qiáng)問題情境的引導(dǎo)性、思維性和啟發(fā)性，以促進(jìn)學(xué)生的自主思考，使得小學(xué)生可以從心理層面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題情境體現(xiàn)了新課程發(fā)揚(yáng)以生為本和教學(xué)主導(dǎo)地位的必然選擇，英語表達(dá)能力提升和思維意識(shí)培養(yǎng)對(duì)于提升小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有著積極的推動(dòng)作用。

例如，小學(xué)英語基礎(chǔ)的教學(xué)資源是英語教材，發(fā)掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，符合以生為本的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，有利于激發(fā)小學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的積極性以培養(yǎng)能力。像利用小學(xué)英語的圖片和文字講解創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和滲透具體內(nèi)容培養(yǎng)有利于全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量，比如圖片情境：幾個(gè)小朋友在看電視文字：Lingling“Great! l like dogs. TV presenter: Dogs are very useful”，運(yùn)用小學(xué)生具有生活實(shí)際體驗(yàn)的圖片進(jìn)行教學(xué)和設(shè)計(jì)問題，有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程設(shè)計(jì)問題“Where are they? What are they doing? What is the program about?”，結(jié)合配圖進(jìn)行提問可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英語內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生良好的思維和自主學(xué)習(xí)欲望有利于理解英語文章。學(xué)生在看到問題之后，會(huì)聯(lián)系問題進(jìn)一步觀察和分析給定的圖片內(nèi)容，從而找到回答問題的方向和正確的語言表達(dá)方法。這樣的提問方法無疑是給學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，能夠讓學(xué)生的思維能力和想象能力得到充分的發(fā)展和鍛煉，讓學(xué)生樂于思考和主動(dòng)表達(dá)，清除學(xué)生思維發(fā)展當(dāng)中的阻礙。

3.豐富英語課堂提問內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生探究能力。小學(xué)英語課堂提問環(huán)節(jié)既要激發(fā)小學(xué)生的探究能力，還需要豐富提問形式和重視創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的探究能力和自主思考能力，使得每個(gè)階段的問題提問都可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，將之融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。整個(gè)小學(xué)階段的提問包括以下幾個(gè)提問形式：第一，趣問重視聯(lián)系小學(xué)生的生活體驗(yàn)，逐步增強(qiáng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心；第二，引問重視引導(dǎo)小學(xué)生的自主思考和解決問題，可以發(fā)揮問題的有效性。輕松愉快教學(xué)氛圍和良好的師生關(guān)系是增強(qiáng)學(xué)習(xí)思考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；第三，巧妙設(shè)問，小學(xué)生只有帶著問題學(xué)習(xí)和思考才可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中集中注意力，強(qiáng)化思維思索過程，利用課程導(dǎo)入和課堂提問環(huán)節(jié)以激起小學(xué)生的探究欲望，達(dá)到事半功倍的課堂教學(xué)效果。小學(xué)英語新課程強(qiáng)調(diào)和重視基于小學(xué)生實(shí)際的問題教學(xué)，結(jié)合學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)問題，通過引導(dǎo)小學(xué)生思考、參與和實(shí)踐逐步提升課堂教學(xué)效率。

例如，小學(xué)英語新課程明確規(guī)定整體語言教學(xué)培養(yǎng)的重要意義，通過問題設(shè)置和課堂提問引領(lǐng)學(xué)生在思考和思維中學(xué)會(huì)具體知識(shí)。像在小學(xué)五年級(jí)英語“What is your favourite food?”教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)精細(xì)化的問題以增強(qiáng)課堂導(dǎo)學(xué)質(zhì)量，小學(xué)生掌握英語核心內(nèi)容是進(jìn)行精心提問的根本和關(guān)鍵，發(fā)掘英語提問環(huán)節(jié)的積極推動(dòng)作用需要發(fā)揮小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。比如依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題“What does the monkey like? Why?”“What' s your favorite food? Why?”重視小學(xué)生英語表達(dá)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的提升需要合理利用英語提問，優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)需要依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)師生語言水平的高速提升。為了通過這樣的教學(xué)方式，提高學(xué)生的探究能力，教師要避免直接告知答案，而是激勵(lì)學(xué)生通過合作討論的方式解決問題，和小組成員碰撞思維，基于個(gè)性化角度提出自己的思考方向以及解答結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂于探究的精神品質(zhì)。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握提問方法，激勵(lì)學(xué)生自主提問。小學(xué)英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，英語課程教學(xué)需要面向所有學(xué)生，突出以學(xué)生為中心的觀念，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。所以英語教師在探究提升英語課堂提問有效性方法的同時(shí)，不能夠忽視真正有效的提問除了有教師發(fā)問之外，還涉及學(xué)生的自主提問。只有把提問的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，才能夠讓學(xué)生真正意義上參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主提問和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。小學(xué)生雖然有自主提問的意愿，但很多時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握正確的提問方法，而不能夠在提問當(dāng)中獲得良好表現(xiàn)。針對(duì)這樣的情況，教師就需要在提問方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把握自主學(xué)習(xí)的策略。在提高學(xué)生自主提問能力時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確利用常用疑問詞增強(qiáng)提問能力，讓學(xué)生在提問當(dāng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為之后的自主提問與課堂參與打下基礎(chǔ)。教師在備課階段就要預(yù)先猜測了解學(xué)生有可能會(huì)提出的問題，思考應(yīng)該為解答學(xué)生問題做哪些準(zhǔn)備，促進(jìn)英語課堂當(dāng)中的有效預(yù)設(shè)與生成。

例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握提問時(shí)常見疑問詞，指出不同疑問詞所引出問題表示的含義。疑問詞who是對(duì)主語或者是賓語提問，表示誰說？誰做？誰想？等含義；疑問詞what主要是針對(duì)事件活動(dòng)提問，表示發(fā)生或者是做了什么；疑問詞where是提問地點(diǎn)，表明在哪里說或者是做什么；疑問詞when針對(duì)時(shí)間的提問，表示什么時(shí)候說或者是做，在事情發(fā)生之前、之中或之后；疑問詞why是提問原因，表示為什么說或者做，意圖究竟是什么；疑問詞how是提問方式或程度，表示怎么做，達(dá)到怎樣的程度。有意識(shí)加大對(duì)學(xué)生的自主提問練習(xí)，可以促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)腦，多角度思考的良好習(xí)慣，提高學(xué)生思維活力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，消除學(xué)生抵觸和恐懼英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生自覺積累提問當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，消除學(xué)生對(duì)教師的依賴。

總而言之，小學(xué)英語整個(gè)教學(xué)過程中課堂提問環(huán)節(jié)的合理開展可以擴(kuò)寬學(xué)生思路，實(shí)際英語知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用的緊密結(jié)合，推動(dòng)一文多答、有問必答和舉一反三的提問模式創(chuàng)新，可以優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。作為英語課堂的組織者和負(fù)責(zé)人，提升自己的提問技巧需要教師積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，營造以提問為主的課堂教學(xué)氛圍有利于小學(xué)生快樂沉浸在問題情境中，提升語言學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【作者簡介】喬喬，江蘇省無錫市東林小學(xué)。