轉(zhuǎn)類法在高考英語解題中的運(yùn)用探究

【摘要】近幾年的高考試題中出現(xiàn)了“熟詞生義”的命題趨勢(shì),特別是在完形填空、閱讀理解中表現(xiàn)得尤為突出。作為“熟詞生義”的重要表現(xiàn)，轉(zhuǎn)類法對(duì)廣大高三學(xué)生來說還是比較陌生的。本文在問題提出之后，簡(jiǎn)述了轉(zhuǎn)類法涵義，對(duì)近期出現(xiàn)的題例進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并提出了一些教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)類法；高考英語；運(yùn)用探究

【作者簡(jiǎn)介】藍(lán)東生，福建上杭第一中學(xué)。

一、引言

在即將沖刺高考的二輪復(fù)習(xí)中，常聽到學(xué)生提出這樣的困惑：在閱讀英語文章的時(shí)候，經(jīng)常碰到一些很熟悉的詞，但不知道它什么意識(shí)。2018年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試(浙江卷)B篇有這么個(gè)句子：Eyeing these headwinds, plastic-bag makers are hiring scientists like Stein to make the case that their products are not as bad for the planet as most people assume.(面對(duì)這些逆風(fēng)作案，塑料袋生產(chǎn)商雇傭像Stein這樣的科學(xué)家，來證明他們的產(chǎn)品不會(huì)像大多數(shù)人想象的那樣對(duì)地球 產(chǎn)生不好的影響)?？赡軟]有高中生不懂eye的意思，但不大明白eyeing的用法。其實(shí)，此語法點(diǎn)就是轉(zhuǎn)類法，在高中英語語法“構(gòu)詞法”一章中學(xué)過，但它的用法對(duì)好些學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)。鑒于此，筆者現(xiàn)就轉(zhuǎn)類法涵義通過題例分析作簡(jiǎn)要的探討，并提出一些教學(xué)建議。

二、轉(zhuǎn)類法涵義

轉(zhuǎn)類法(conversion)，又稱“零位派生”，是指無須借助詞綴就實(shí)現(xiàn)詞類轉(zhuǎn)換的方法，即一種詞類加上零形式轉(zhuǎn)化為另一種詞類，如：doctor可由名詞不加任何形式變化直接轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞to doctor(陸國(guó)強(qiáng) 1983:22)。 趙永剛(2003:96)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)類法構(gòu)詞占到英語詞匯的26 %左右，他認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)，轉(zhuǎn)類法已成為英語構(gòu)詞的一種重要方法，若習(xí)得者能掌握這種方法 ，對(duì)積累詞匯，掌握詞匯，以及靈活運(yùn)用詞匯具有重要的作用。

轉(zhuǎn)類法的幾種突出表現(xiàn)：

1.名詞定語如：danger zone(危險(xiǎn)區(qū))，stone house(石頭房)。

2.名詞和動(dòng)詞相互轉(zhuǎn)類如：look外表，to look看；bottle瓶子，to bottle瓶裝；to list列表，list表；to coach教導(dǎo)，coach教練 ，等等。

3.形容詞轉(zhuǎn)化為名詞如：crazy發(fā)瘋的，the crazy瘋子、傻子；false錯(cuò)誤的，the false錯(cuò)誤，等等。

4.形容詞變動(dòng)詞。如：bare赤裸的，to bare暴露；dry干的，to dry變干，使干，等等。

通過轉(zhuǎn)類產(chǎn)生的詞大多是名詞、形容詞和動(dòng)詞。轉(zhuǎn)類詞中能產(chǎn)性最強(qiáng)的還是名詞和動(dòng)詞。

三、題例分析

筆者從學(xué)生最近所做的四份高三期末聯(lián)考題完形填空部分抽出了體現(xiàn)轉(zhuǎn)類法的四道題。分析如下：

例1 He? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?many challenges and failures.

(泉州市2020屆高中畢業(yè)班英語單科質(zhì)量檢查)

55. A. refused B. braved C. detected D. indicated

根據(jù)上下文，此題選B。意為“他勇敢地面對(duì)許多挑戰(zhàn)和失敗”。此處braved由形容詞詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞。

例2 Sometimes I? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? why I stand the dust and sweat when I could be in my air-conditioned house doing summer

homework. (廈門市2019-2020年度第一學(xué)期高三年級(jí)質(zhì)量檢測(cè))

50. A. know B. question C. imagine D. remember

此題考動(dòng)詞辨析。句意：有時(shí)我想知道我為什么要忍受那些灰塵，流那么多的汗水，我本可以待在空調(diào)房里做暑假作業(yè)的。從why I stand the dust and sweat可知，本題應(yīng)填question(問)。此處question由名詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞。

例3 He typed a paragraph about his project, designed a T-shirt, and? ? ? ? ? ? ? ? ? each shirt at $20. (2019—2020學(xué)年度第一

學(xué)期福州市高三期末質(zhì)量檢測(cè))

49. A. paid B. priced C. bought D. donated

此題考動(dòng)詞辨析。根據(jù)句意(他把每件襯衫定價(jià)為20美元)，選B。 此處priced由名詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞。

例4 But over time, we' ve? ? ? ? ? ? ? ? ? ?ourselves from our sky, building a covering of artificial light between ourselves and the

dark depth of space.(粵閩贛“三省十二?！?020屆高三聯(lián)考)

46. A. excused B. distanced C. freed D. defended

從整句話的理解可知，我們是使自己“遠(yuǎn)離了星空(distanced)”，在人類和星空之間建造了一層人造燈光，故選B。此處distance由名詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞。

四、教學(xué)啟示

近幾年的高考試題中出現(xiàn)了“熟詞生義”的命題趨勢(shì)，特別是在完形填空、閱讀理解中表現(xiàn)得尤為突出。轉(zhuǎn)類法作為熟詞生 義的一種表現(xiàn)形式，在高考英語試題中屢見不鮮。上述四個(gè)例題就是一個(gè)明證?？荚囌f明中的詞匯表只提供了英語單詞的拼寫 形式，未注明詞性和詞義。作為命題人的主要依據(jù)，這個(gè)詞匯表給命題人提供了廣闊的活動(dòng)空間，無疑給考生增加了難度。在英語 學(xué)習(xí)中，學(xué)生因閱讀量有限，很難且不可能掌握每個(gè)詞的全部意義，不可避免地在考試中會(huì)遇到熟詞生義，嚴(yán)重影響了對(duì)文章的正確理解，造成了不應(yīng)有的失分。筆者現(xiàn)就此提出一些教學(xué)建議，以期對(duì)教學(xué)有所幫助。

1. 加強(qiáng)構(gòu)詞法教學(xué)，夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)。詞匯是語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要部分，是中學(xué)英語教學(xué)的重難點(diǎn)。英語詞匯數(shù)量龐大，一詞多義的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)。在日常的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易混淆一些拼寫相同但是詞性詞義不同的詞。例如，單詞“l(fā)ead”作動(dòng)詞時(shí)是“引導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)”的意思，但用作名詞時(shí)，詞義也有了變化，是“鉛”的意思。加強(qiáng)構(gòu)詞法教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解詞匯意義，為語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要重視學(xué)生這方面知識(shí)的積累。在幫助學(xué)生掌握詞匯原型義項(xiàng)的同時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過“意義鏈”來對(duì)之進(jìn)行解釋，從原型意義中推導(dǎo)衍射意義，通過義項(xiàng)之間的語義相似性來整體把握多義詞匯的語義系統(tǒng)特征，探索新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，有效促成語言習(xí)得。

2.強(qiáng)化學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，提高語言運(yùn)用能力。課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生做好英語學(xué)習(xí)的自我管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率?！?。在教學(xué)過程中，教師要設(shè)法讓學(xué)生通過語篇學(xué)習(xí)，在具體的語境中掌握詞匯的用法。詞匯學(xué)習(xí)不是單純的詞語記憶，也不是獨(dú)立的詞語操練，而是結(jié)合具體主題、在特定語境下開展的綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更多使用英英字典，更好地理解近義詞的深層內(nèi)涵。要求學(xué)生在掌握詞匯核心詞義的基礎(chǔ)上聯(lián)系新語境解決新問題，在閱讀過程中不斷提高信息處理能力和語言運(yùn)用能力。必須提醒學(xué)生，在完形填空中，選項(xiàng)本身肯定是沒有錯(cuò)誤的，某詞的轉(zhuǎn)類用法考生雖然以前沒遇見過，但可以根據(jù)句子成分，對(duì)選項(xiàng)作出大膽的推斷。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多積累習(xí)慣搭配，增強(qiáng)對(duì)地道表達(dá)方式的印象，提高答對(duì)率。

3.提高學(xué)生閱讀技巧，增強(qiáng)語言敏感度。閱讀是英語學(xué)習(xí)的主要途徑，是掌握語言知識(shí)、獲取信息、提高語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo)意義重大。通過上下文猜測(cè)詞義就是其中的一種非常有用的閱讀技巧。正如語言學(xué)家呂叔湘先生所說：“詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！薄Ｔ陂喿x過程中，要從語境和文章前后的邏輯關(guān)系來推斷單詞的合理意思應(yīng)該是什么，從而避免以前的機(jī)械記憶圖式對(duì)自己新的學(xué)習(xí)造成消極的影響。教師要有針對(duì)性地編寫導(dǎo)學(xué)案，科學(xué)地為學(xué)生輸入語句和適當(dāng)訓(xùn)練，在語句中感知詞語的基本意義和轉(zhuǎn)義，幫助學(xué)生更好地掌握詞匯，進(jìn)而擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語言敏感性，提高靈活運(yùn)用語言的能力。

4. 重視文化滲透，加深理解詞匯意義。語言是文化的載體，反過來，對(duì)文化的了解能夠促進(jìn)語言運(yùn)用。有些詞匯只有在特定的社會(huì)文化環(huán)境中才能被理解和掌握。比如，buffalo意為“水?！?，在我們中國(guó)人眼里，水牛是任勞任怨的用于耕田的動(dòng)物。但在英語中，to?buffalo(擺野牛陣，嚇唬人)經(jīng)常名詞動(dòng)詞化，用某種動(dòng)物典型動(dòng)作來準(zhǔn)確描述人的行為特征。 因此，教師應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，利用更多的渠道與平臺(tái)開展文化學(xué)習(xí)。在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)詞匯所承載的內(nèi)涵和外延的理解和把握，掌握詞匯表達(dá)的多樣性、靈活性以及恰當(dāng)性，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

5. 發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，提高解題能力。思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。課標(biāo)指出：“思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷?！?，教師應(yīng)在主題引領(lǐng)下，依托語篇，以活動(dòng)為主要教學(xué)途徑，促進(jìn)學(xué)生在語言、文化、思維、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在英語閱讀過程中進(jìn)行大膽的符合邏輯的猜測(cè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力。

綜上所述，只要教師優(yōu)化教學(xué)策略，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，輔之以足夠的訓(xùn)練，就一定能夠讓學(xué)生對(duì)體現(xiàn)轉(zhuǎn)類法的試題應(yīng)對(duì)自如。

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