初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用初探

李艷玲

【摘要】合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而做到共同進(jìn)步和共同發(fā)展。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)更廣闊的信息源。如何去創(chuàng)設(shè)合作的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂呢？對(duì)此，進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)?寫(xiě)作教學(xué)中?合作學(xué)習(xí)

一、劃分小組，編導(dǎo)學(xué)案

為了高效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首先要進(jìn)行合理的小組安排。學(xué)習(xí)小組的關(guān)鍵是“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”。我們按照孩子們的性別，個(gè)性特征，學(xué)習(xí)能力的差異，接受事物的特征以及他們是否樂(lè)意相互交流。然后有梯度的分配管理不同的小組。

使各小組間既有共性，又各具特色。小組分配的形式可依據(jù)教師課堂上所分配的不同類型的任務(wù)而各具差異。如同桌結(jié)對(duì)、4人小組、六人小組等，盡可能地使學(xué)生全員參與，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。推選出一位組長(zhǎng)，由她來(lái)給大家安排任務(wù)，并且起到領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)作用。一位首次修改的編輯，另一位負(fù)責(zé)繼續(xù)修改編撰的資深編輯。記錄員完成初稿。同時(shí)，選擇話題才是關(guān)鍵之所在。我們選擇話題的目的是尋找一個(gè)共同的關(guān)注源泉，從而展開(kāi)討論。然后，要精心編寫(xiě)學(xué)案。應(yīng)根據(jù)不同的文章體裁。使同學(xué)們有不一樣的表達(dá)重心。當(dāng)然，這些要和同學(xué)們的實(shí)踐生活緊密結(jié)合起來(lái)，從而為初次編寫(xiě)學(xué)案產(chǎn)生廣闊的創(chuàng)作源泉。為不同的創(chuàng)作內(nèi)容奠定基礎(chǔ)和起到保障作用。

二、獨(dú)立思考，完成草稿

在組長(zhǎng)組織組員討論和分析教師所布置的寫(xiě)作訓(xùn)練材料之后，各組員對(duì)教師所布置的作文素材通過(guò)自己的深入的思考和內(nèi)化。再加之以小組成員間不同層面不同方位的討論。然后對(duì)寫(xiě)作材料的知識(shí)內(nèi)容再次進(jìn)行整理和創(chuàng)建。當(dāng)然，組長(zhǎng)所主持的小組成員之間的討論很重要。他們一定要緊緊圍繞話題進(jìn)行。不能出現(xiàn)審題中的偏差。要努力地探究出這篇題材的中心思想和分層內(nèi)容。對(duì)于文章中可能出現(xiàn)的關(guān)鍵單詞和短語(yǔ)也要盡可能的討論羅列。文章的格式書(shū)寫(xiě)更是討論之中的范圍。運(yùn)用什么時(shí)態(tài)？加之以什么事態(tài)？人稱用第幾人稱？題材選擇哪種類型？同時(shí)也要提前羅列提綱來(lái)建造框架。這些內(nèi)容缺一不可，步步為營(yíng)。對(duì)于一些相對(duì)困難的部分和段落，同學(xué)們還可以在組長(zhǎng)的組織和引導(dǎo)下討論，從而使同學(xué)們更能愉快，輕松積極地參與寫(xiě)作。也使同學(xué)們更能愉快，輕松積極地參與寫(xiě)作。不組員各自在經(jīng)過(guò)探究之后能查漏補(bǔ)缺，深化認(rèn)識(shí)主旨，從輸入到輸出創(chuàng)作，完成自己的初稿。

三、再次討論，互評(píng)互改

由小組討論轉(zhuǎn)向個(gè)人草稿之后，再次進(jìn)入小組合作的過(guò)程，從點(diǎn)到面的進(jìn)行循環(huán)螺旋式的知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析和探究。初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，在閱讀完組員的習(xí)作之后，也會(huì)有強(qiáng)烈的模仿力、表現(xiàn)力和追求認(rèn)同感的特點(diǎn)，從而更加激勵(lì)各成員的積極參與度和同學(xué)間相互溝通的能力。而對(duì)于知識(shí)結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)的語(yǔ)法和拼寫(xiě)錯(cuò)誤，以及習(xí)作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤都能相互改正。從而無(wú)形中提升了學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)構(gòu)建。教師要無(wú)時(shí)不刻不在同學(xué)們旁邊進(jìn)行臨場(chǎng)糾正和指導(dǎo)。及時(shí)的檢查和提示同學(xué)們選擇的主題是不是鮮明？討論的內(nèi)容是否具有現(xiàn)實(shí)性和代表性？在分層描寫(xiě)時(shí)，有沒(méi)有較好的層次安排？當(dāng)然，要觀察和糾正同學(xué)們的文章有無(wú)在語(yǔ)法，關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句型，人稱等方面出現(xiàn)錯(cuò)誤。同學(xué)們也可以在互相批閱過(guò)程中，找出彼此的不當(dāng)之處。同時(shí)對(duì)于文章中出現(xiàn)的精彩片段，也用其他色系勾畫(huà)出來(lái)。

四、自我推敲，自我改進(jìn)

在經(jīng)過(guò)了以上三個(gè)環(huán)節(jié)之后。自我整理和修改就顯得尤為重要。學(xué)生此時(shí)對(duì)自己的習(xí)作有了更新的認(rèn)識(shí)。此時(shí)學(xué)生根據(jù)小組討論，獨(dú)立定稿，互評(píng)互批之后重新衡量，比較和判斷。對(duì)于文章的觀點(diǎn)的陳述，論句的表達(dá)，段落分層，語(yǔ)言表述等進(jìn)行重新的摸索和排版，更能準(zhǔn)確地把握寫(xiě)作要素。

五、范文展評(píng)，教師反饋

根據(jù)前面的信息輸出，大部分同學(xué)也能呈現(xiàn)出一篇較好的習(xí)作。教師可選擇4～5篇優(yōu)秀習(xí)作作為范文。教師在確立范文時(shí)要確定標(biāo)準(zhǔn)。主要找出同學(xué)們的作文在結(jié)構(gòu)上是否合理。語(yǔ)言是否通順？重點(diǎn)句型是否運(yùn)用恰當(dāng)？寫(xiě)作方法有無(wú)妥當(dāng)？整個(gè)文章的內(nèi)容讀起來(lái)是否瑯瑯上口？語(yǔ)句表達(dá)是否貼切？然后進(jìn)行分析和講解。再次提供修改和潤(rùn)色的方向，甚至對(duì)于恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)運(yùn)用和流暢性，或者貼切搭配妥當(dāng)?shù)木渥幼鳛樾蕾p模仿的范例，使習(xí)作更具專業(yè)權(quán)威和可信度。當(dāng)然，教師也要充分地把握和利用這次機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生講解怎樣去批閱作文。對(duì)于同學(xué)們作文中出現(xiàn)的雷同錯(cuò)誤要集中處理，不斷地強(qiáng)調(diào)注意的內(nèi)容，從而有助于同學(xué)們寫(xiě)作水平的突飛猛進(jìn)。

六、作文展覽，美文欣賞

經(jīng)過(guò)了如此反復(fù)的推敲、打磨潤(rùn)色之后的作文。老師可以選一部分進(jìn)行作文展示，黑板報(bào)、手抄報(bào)、美文集等形式的范文展示，從而解決了課堂上時(shí)間和空間的局限性。使學(xué)生又有充裕的欣賞時(shí)間和自由的發(fā)言權(quán)。同時(shí)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力進(jìn)行再度的考察和評(píng)價(jià)。

合作式英語(yǔ)作文教學(xué)，可以讓學(xué)生感知、體驗(yàn)交流和生存相結(jié)合，使學(xué)生從個(gè)體、兩人互動(dòng)、小組討論到師生共建，實(shí)現(xiàn)了真正的教改的統(tǒng)一，使學(xué)生徹底成為課堂的主角，從而創(chuàng)設(shè)有生命力和創(chuàng)造力的高效課堂。