基于在線教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語語法教學(xué)實(shí)踐

【摘要】提高高校線上課堂的教學(xué)質(zhì)量成了所有老師關(guān)注并思考的問題，本文以大學(xué)英語語法課程為例，結(jié)合“雨課堂”“騰訊課堂”兩款軟件以及QQ群，從課前、課上、課后三個(gè)階段討論如何達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，并且讓學(xué)生們真正享受本門課程的學(xué)習(xí)過程。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);英語語法;雨課堂;騰訊課堂

【作者簡介】李婷，江西應(yīng)用科技學(xué)院。

一、課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備

1. 課前預(yù)習(xí)的必要性。首先，大學(xué)老師的角色定位是“引路人”，以英語語法課程為例，一周2節(jié)課，按一學(xué)期上課16周計(jì)算，總共才32個(gè)課時(shí)，可見課堂時(shí)間是非常有限的，而今年開始的線上教學(xué)可能會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)或軟件功能操作問題而減慢教學(xué)進(jìn)度，況且，這門課本身就包括大量語法要點(diǎn)，因而老師要完成學(xué)期教學(xué)任務(wù)就會(huì)在一堂課中講大量內(nèi)容。一些同學(xué)會(huì)抱怨大學(xué)老師講課太快，內(nèi)容不夠詳盡，這其實(shí)是對(duì)大學(xué)的教學(xué)方式認(rèn)識(shí)不足所致。簡而言之，大學(xué)課堂學(xué)的是“知識(shí)的精要”，真正的功夫是下在課堂之外，學(xué)生要做自己學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。因此，為了幫助學(xué)生更好地吸收課堂內(nèi)容，教師就需要引導(dǎo)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)。其次，大學(xué)英語語法課程是專門為大學(xué)一年級(jí)學(xué)生設(shè)置的，目的就是幫助他們鞏固在中學(xué)時(shí)期就已經(jīng)學(xué)過的語法知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)寬語言學(xué)習(xí)的新思路，增強(qiáng)對(duì)語法的理解。高考后的暑假狂歡，緊接著是努力適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，這批學(xué)生早已忘記之前學(xué)過的語法了，因此，及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)有助于他們回憶起相關(guān)語法點(diǎn)，跟上課堂節(jié)奏。

2. “雨課堂”簡介?！坝暾n堂”是清華大學(xué)和清華旗下在線教育品牌“學(xué)堂在線”共同推出的智慧教學(xué)工具，致力于將前沿的教育理念與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)巧妙融合，為教與學(xué)帶來全新氣象，全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓師生互動(dòng)更多、教學(xué)更為便捷。電腦端下載“雨課堂”后，主要表現(xiàn)為powerpoint插件形式，可協(xié)助制作ppt;“雨課堂”微信公眾號(hào)頁面設(shè)計(jì)簡潔，包含“我的”“早起時(shí)刻”和“更多”三欄，可從“我的”當(dāng)中查找自己所教課程信息。

3. 利用“雨課堂”發(fā)布課前預(yù)習(xí)材料。高校教師可以進(jìn)入“雨課堂”微信公眾號(hào)，找到對(duì)應(yīng)的課程及教學(xué)班級(jí)，以課件（可添加語音）的形式發(fā)布預(yù)習(xí)材料。發(fā)布的時(shí)候，教師可以設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)的截止時(shí)間，規(guī)定學(xué)生在具體某個(gè)時(shí)間點(diǎn)前完成任務(wù)。當(dāng)然，發(fā)布材料后教師可以在“雨課堂”實(shí)時(shí)監(jiān)督學(xué)生的完成情況，包括以下三類學(xué)生名單：已完成所有材料的預(yù)習(xí)、已查看但沒完成所有材料的預(yù)習(xí)以及未查看預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中可以點(diǎn)擊相應(yīng)不懂的ppt頁面或者提出反饋，教師可以在課前就掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并做好相應(yīng)的課上準(zhǔn)備。舉個(gè)例子，在語法課第一堂課前，任課教師發(fā)布了一個(gè)主題為“語法的重要性”的全英文視頻，這段視頻是需要在課堂上大家一起觀看并試著理解的，考慮到課堂時(shí)間有限以及全英文視頻在理解上本身具有一定難度，便要求學(xué)生課前自由觀看，多看幾遍試著了解大意。在后臺(tái)監(jiān)測(cè)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)有位同學(xué)留言“有雙語就更好了”。短短幾個(gè)字就能看出，這位同學(xué)在觀看視頻的過程中明顯感覺到了吃力，相信很多同學(xué)都是這個(gè)感受。而換作是線下教學(xué)，這句話是絕對(duì)不會(huì)從學(xué)生那兒聽到的，所以“雨課堂”這個(gè)匿名反饋功能很好。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)感受，任課教師需要加以重視，在課堂上做到盡量放慢視頻講解速度，講解細(xì)致清楚，多向?qū)W生提問，了解他們的實(shí)際掌握情況。

二、課上教學(xué)與互動(dòng)

1. “騰訊課堂”簡介。騰訊課堂是騰訊推出的專業(yè)在線教育平臺(tái)，打造老師在線上課教學(xué)、學(xué)生及時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。騰訊課堂憑借QQ客戶端的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)在線即時(shí)互動(dòng)教學(xué);并利用QQ積累多年的音視頻能力，提供流暢、高音質(zhì)的課程直播效果;同時(shí)支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供白板、提問等能力。

2. 利用“騰訊課堂”進(jìn)行在線教學(xué)。在線教學(xué)過程中，“騰訊課堂”可實(shí)現(xiàn)以下功能：與全體學(xué)生共享屏幕、ppt演示、播放視頻、攝像頭，可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行選擇。進(jìn)入“騰訊課堂”后，一點(diǎn)擊“上課”，屏幕左下角就開始計(jì)時(shí)，并顯示網(wǎng)速實(shí)時(shí)監(jiān)控情況。課上光教師一人講解是不夠的，得加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，才能保證教學(xué)效果。教學(xué)中可通過“騰訊課堂”進(jìn)行以下互動(dòng)：

a.討論區(qū)：講解過程中不時(shí)向?qū)W生提問，對(duì)于簡單的問題，學(xué)生可在屏幕右下方討論區(qū)進(jìn)行文字留言，教師端可實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)大部分同學(xué)的答題情況。

學(xué)生一旦有不懂的地方，也可在討論區(qū)留言，所以要求教師在講課過程中時(shí)刻關(guān)注討論區(qū)，及時(shí)回答學(xué)生問題。如若有個(gè)別同學(xué)提出有關(guān)非謂語動(dòng)詞等基本概念，考慮到課上時(shí)間有限，可課后與其私聊解決。

b.舉手區(qū)：為了防止個(gè)別同學(xué)“潛水”，課上可時(shí)不時(shí)點(diǎn)同學(xué)語音回答問題。這就需要教師在屏幕下方欄點(diǎn)擊“舉手”，開啟學(xué)生語音發(fā)言功能，學(xué)生一旦點(diǎn)擊“舉手”，教師便可在右上方點(diǎn)擊“上臺(tái)”，允許相應(yīng)的學(xué)生開啟語音對(duì)話。更重要的是，全體線上同學(xué)都可以很清楚地聽到教師與發(fā)言學(xué)生之間的對(duì)話內(nèi)容，并參與評(píng)論區(qū)討論，這樣就大大增加了學(xué)生的參與度，讓他們明白，不只是進(jìn)入課堂就可以了，還得像線下課堂中一樣認(rèn)真聽講、回答老師的問題。例如，英語語法課上，老師請(qǐng)同學(xué)A翻譯一下正在展示的英文例句，待同學(xué)A回答完畢，老師還可請(qǐng)同學(xué)B“上臺(tái)”對(duì)同學(xué)A的回答做出客觀評(píng)價(jià)，之后還可請(qǐng)其他在線同學(xué)進(jìn)行理性思考，得出結(jié)論。

c.答題卡：課上可以加強(qiáng)全體學(xué)生的參與度，要求學(xué)生當(dāng)堂完成屏幕上展示的課堂練習(xí)，可點(diǎn)擊屏幕下方欄中“答題卡”，教師便可設(shè)置該題的選項(xiàng)數(shù)量以及答題時(shí)間。時(shí)間一到，便可看到學(xué)生的答題情況，即選擇每個(gè)選項(xiàng)的人數(shù)，這時(shí)教師可根據(jù)該題錯(cuò)誤率的高低判斷學(xué)生對(duì)該題知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與方法。

d.白板書寫：教師可實(shí)現(xiàn)在線板書操作，直接在正在展示的ppt上勾畫，還可插入文本框、橫線、虛線、箭頭、三角形等。例如，英語語法課上需要分析句子的語法成分，就需要對(duì)ppt上的例句進(jìn)行劃分結(jié)構(gòu)并標(biāo)注成分，這時(shí)就特別需要白板書寫功能。

3. 利用“雨課堂”發(fā)布課上練習(xí)。課上發(fā)布練習(xí)的目的有兩個(gè)：一是進(jìn)行實(shí)時(shí)考勤，檢查是否所有學(xué)生還在線上;二是檢測(cè)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。之前介紹過的“雨課堂”就可實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目的。教師通過電腦端將制作好的課堂練習(xí)（包括正確答案）上傳到試卷庫中，課上即時(shí)發(fā)布。發(fā)布時(shí)可設(shè)置考試時(shí)長與截止時(shí)間，一到截止時(shí)間，學(xué)生端提交通道自動(dòng)關(guān)閉，這樣可保證學(xué)生提交在時(shí)間上的公平性。同時(shí)，學(xué)生一提交練習(xí)，“雨課堂”便會(huì)根據(jù)之前設(shè)置好的答案自動(dòng)批改評(píng)分，這樣也省去了教師批改作業(yè)的時(shí)間。截止時(shí)間一到，教師便可查看學(xué)生的得分情況，“雨課堂”會(huì)根據(jù)分?jǐn)?shù)由高到低排序，還會(huì)生成未參與答題的學(xué)生名單。

4. 利用QQ群發(fā)布課上閱讀資料。雖然“騰訊課堂”可以實(shí)現(xiàn)屏幕共享，但如果教師準(zhǔn)備了課上英文閱讀材料，恰巧是一份兩頁紙的word文檔，學(xué)生的英文閱讀速度不盡相同，教師端也不好進(jìn)行頁面滑屏操作，就需要發(fā)給全體學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自由觀看，這時(shí)候，QQ群就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師可直接將閱讀文件發(fā)到群里，學(xué)生進(jìn)行下載查閱。

三、課后作業(yè)與回顧

1. 課后作業(yè)的布置。課后作業(yè)的布置與課上練習(xí)的發(fā)布操作一樣，都是通過“雨課堂”來完成，一到作業(yè)提交的截止時(shí)間，教師就可線上檢查學(xué)生完成作業(yè)的情況，未按時(shí)提交的學(xué)生一目了然。如果布置的是選擇題，那么每小題的實(shí)際得分情況、平均分也會(huì)相應(yīng)地統(tǒng)計(jì)出來，這時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的答題情況決定下堂課上哪道題要重點(diǎn)講評(píng)，哪道題不必講;如果布置的是主觀題，教師可登錄網(wǎng)頁版“雨課堂”查看每題的答題情況，并進(jìn)行線上手動(dòng)批改打分。一旦教師批改完畢，學(xué)生端便可查看自己的得分情況。

2. 課后回顧。線上教學(xué)是存在其弊端的，會(huì)存在一些不可抗力，譬如學(xué)生聽課過程中網(wǎng)絡(luò)不好或家里突然停電等原因，抑或是學(xué)生課上一時(shí)分神或者有的語法知識(shí)點(diǎn)沒聽明白，這些原因會(huì)導(dǎo)致線上教學(xué)質(zhì)量下降。因此，這時(shí)候就急需同學(xué)們課后鞏固已學(xué)知識(shí)，把該學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都掌握起來。之前介紹過的“騰訊課堂”就能很好地解決這個(gè)問題。首先在開始上課前，就需要勾選“生成回放”按鍵，在課程結(jié)束后找到該堂課的課程記錄，就可查看、分享、下載回放視頻了。當(dāng)然，“騰訊課堂”也在不斷做出改進(jìn)，從之前生成回放需要12小時(shí)，到現(xiàn)在只需要等待1分鐘就能查看回放了。這樣，學(xué)生就能在最快的時(shí)間里查看剛剛上過的課程內(nèi)容，課上語音、白板操作等都能記錄下來，就算學(xué)生不小心錯(cuò)過了某一堂課，也能毫無壓力地自學(xué)。

四、結(jié)語

如今隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)線上課程的需求，如何有效利用在線教學(xué)軟件及平臺(tái)來提高高校教學(xué)質(zhì)量，是教師在線上教學(xué)過程中亟需考慮的問題。在很多同學(xué)眼里，英語語法課程身是枯燥無味的，而如若我們充分利用在線教學(xué)軟件及平臺(tái)使得課程具有豐富性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，使學(xué)生真正參與其中，積極跟著老師上課的思路走，就有助于解決線上教學(xué)的弊端。相信，隨著網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的日益多樣化及功能操作人性化，老師和同學(xué)們都會(huì)漸漸接受并喜愛上這種新型教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧楠.基于“雨課堂”教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語課堂研究和實(shí)踐[J].校園英語，2019（35）.

[2]胡春洞.英語教學(xué)法[M].高等教育出版社，2002.

[3]寮菲，何文忠.外研社英語語法大全[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2017.

[4]朱純.外語教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社，1994.