淺析如何在道德與法治教學中拉近學生與傳統(tǒng)文化的距離

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，國家越來越重視小學生道德與法治的教學，而就目前的道德與法治的教學課程中，如何有效地拉近小學生與傳統(tǒng)文化之間的距離成為當下道德與法治教學的第一要務。中國的傳統(tǒng)文化源遠流長，歷久彌新，在給小學生的道德與法治的教學課程中，只有不斷地加強小學生對于傳統(tǒng)文化的理解，將傳統(tǒng)文化滲透進道德與法治的教學課堂中，才能及時地更新教育理念，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。文章主要分析了當下道德與法治課堂教學的現狀，具體探討了在小學的道德與法治教學課堂中，如何有效地拉近學生與傳統(tǒng)文化的距離。

關鍵詞：道德與法治;傳統(tǒng)文化;德育

一、 序言

在素質教育改革的背景之下，小學的道德與法治課程也要積極地與時俱進，不斷改進教學的方式方法，充分地意識到傳統(tǒng)文化教育對小學生的積極影響，將傳統(tǒng)文化有效地融入小學生的道德與法治的教學課堂中。近年來，國家對教育事業(yè)越來越重視，小學生的道德與法治教學已經成了當下小學義務教育中比較重要的一門學科。在道德與法治的教學的課堂中，教師們要積極地改變自己傳統(tǒng)的教育教學方式，在教學過程中引進傳統(tǒng)文化知識，拉近學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，可以有效地提高小學生的思想道德素質，促進小學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，不斷地陶冶小學生的情操，幫助小學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣，適應社會發(fā)展的需要，將小學生培養(yǎng)為能夠擔當起民族復興大任的時代新人。

二、 當前道德與法治教學中學生與傳統(tǒng)文化之間的距離

就目前的道德與法治的教學課堂來講，一部分道德與法治的教師們受傳統(tǒng)的應試教育的影響，在現在的道德與法治的教學課堂中，依舊采用原先的道德與法治的授課模式，一味沿襲傳統(tǒng)的教學理念，教師們在講臺上講教材課本中的理論知識，學生便在講臺下面不斷地接收著教師們灌輸的知識，但對于知識，學生沒能達到充分的理解和掌握，教師們與學生之間也沒能進行很好的互動，使得道德與法治的授課課堂單一，學生對道德與法治的知識學習積極性不高，缺乏課堂的參與度，而學生的學習與課堂傳統(tǒng)文化教育也會產生不足，繼而影響到教師們對學生的傳統(tǒng)文化的教育。除此之外，小學生在義務教育道德與法治的教學課堂中，還存在對傳統(tǒng)文化的認知不足、沒有充分地重視傳統(tǒng)文化的影響、單純學習教材中的知識等學生主觀問題，造成了小學生對道德與法治中的傳統(tǒng)文化的認知過于片面，不利于道德與法治教師的課堂授課，增加了教師們的授課壓力，最終使得傳統(tǒng)文化融入道德與法治的教學目標不能高效地完成。

三、 進行道德與法治的教學，拉近學生與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化距離的意義

（一）可以加強小學生的思想道德素質

在道德與法治的授課課堂中，教師們通過拉近小學生與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間的關系，了解、學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化美德，可以幫助小學生培養(yǎng)出良好的道德修養(yǎng)。在日常的生活學習中，弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，如尊敬師長、團結同學、誠實守信、勤儉節(jié)約等，可以使小學生的思維方式得到轉變，提高小學生的自律意識，提升自身的道德標準，積極踐行社會主義核心價值觀。

（二）可以提高小學生的實踐能力

在中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中，有很多知識對現如今的小學生教育教學還有很大的積極影響。道德與法治教師在把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透進小學生的道德與法治的授課課堂中時，可以借鑒傳統(tǒng)文化中的成功案例，對小學生進行教育，提高小學生的實踐與理論相結合的能力，增強小學生對于弘揚傳統(tǒng)文化的認知，以實際行動熱愛和弘揚中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，促進提升小學生的實踐水平。

（三）可以弘揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，在歷史的長河中經久不衰、歷久彌新，留給了中華民族兒女們寶貴的精神財富。在道德與法治的教學課堂中，道德與法治授課教師通過加深對小學生的傳統(tǒng)文化的知識的認知，可以幫助小學生在思想上接受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，促進中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不斷地繼承、發(fā)展和創(chuàng)新，增強小學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文化認同，提升個人的文化自信與文化自覺，乃至提升整個國家的文化軟實力，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界的舞臺。

四、 在道德與法治教學中拉近學生與傳統(tǒng)文化距離的措施

（一）道德與法治的教師們要積極地創(chuàng)設相關的教學場景

研究表明，教師們要想將傳統(tǒng)文化引入到道德與法治教學課堂當中來，離不開教師們開設的有關于道德與法治的教學情境。要想讓小學生更直接地感受到道德與法治中的傳統(tǒng)文化知識，教師們要采取行之有效的措施，來對學生進行積極的引導，積極地創(chuàng)設出豐富的教學情景來幫助小學生再現生活，增強小學生的實踐體驗讓小學生在日常的生活中不自覺地就將傳統(tǒng)文化滲入進了道德與法治的學習當中來。例如，教師們在教學《多姿多彩的民間藝術》這一篇課文時，就可以積極地創(chuàng)設出相關的場景，或利用多媒體播放一些有關的民間藝術的視頻，或講解一些有關民間藝術的故事，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)起小學生的道德與法治的學習興趣，加深小學生對于傳統(tǒng)文化的認知和了解，主動地在日常的生活中學習傳統(tǒng)文化，從而使學生的道德與法治的水平得到顯著的提升。

（二）道德與法治的教師積極地開展有關的傳統(tǒng)文化知識競賽

在小學生的道德與法治的教學課堂中，教師要與學生之間建立起良好的師生關系，在道德與法治的授課過程中，小學生要積極地與教師進行課堂互動，營造出良好的教學授課氛圍。在道德與法治的授課過程中，教師通過提出一系列的問題可以與小學生之間積極地展開互動。例如，在道德與法治的授課過程中，教師主動地將班級里的小學生劃分出若干個小組，讓小組之間進行角逐，教師們先提出相應的道德與法治的課堂學習問題，如《我們當地的風俗》這一篇課文，教師們就可以提問同學們我們當地的民俗有什么？身邊的節(jié)日風俗有什么？風俗的演變過程是怎樣的？……教師們通過提問這一系列的問題，可以有效地增強小學生之間的合作溝通，讓小學生主動地去了解身邊的傳統(tǒng)文化的節(jié)日風俗，加深了小學生的綜合素質，實現素質教育。此外，教師還可以根據小學生的課堂表現，對小學生進行物質獎勵。有關調查研究表明，在對小學生的教學過程中，教師們通過送給小學生相關節(jié)日風俗禮物，可以有效地激發(fā)小學生的學習主動性，讓小學生真正地熱愛上課堂的授課學習，不斷地提升自己的學習技能。

（三）結合實際教學，合理引進傳統(tǒng)文化

教師們的教學一定要從實際出發(fā)，實事求是。教師在教學的過程中，要將教材中的理論知識與現實生活中的實踐有效地結合起來，積極地構建出有關傳統(tǒng)文化的教學情境，積極地引導小學生參與到課堂的互動教學當中來，提高小學生的課堂參與度。例如，在道德與法治的教學學習《校園里的號令》這一篇課文的時候，教師們就可以積極地引導小學生關注身邊的生活，注意身邊的規(guī)則秩序，讓小學生試想：如果生活中沒有這些規(guī)則秩序，那么如今人們的生活會是怎樣的……引發(fā)小學生的思考，可以充分地調動小學生的學習積極性，再結合小學生的思考，教師們進一步向小學生講解古人是如何遵守規(guī)章制度的，例如可以通過講述傳統(tǒng)文化中孔融讓梨等的典故，讓小學生意識到謙和、禮貌、守秩序是我國一直以來的優(yōu)良美德，不斷地幫助小學生拓展相關的傳統(tǒng)文化的知識，讓小學生在道德與法治的學習過程中，做到舉一反三，將實踐與理論充分地結合起來，這樣一來，既有效地提高了小學生對道德與法治的教材知識理解，又能使小學生高效地學習中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可謂一舉兩得。

（四）改變小學生的思維方式，重視起傳統(tǒng)文化的教育

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，人們的思維方式也在不斷地發(fā)生著改變，對于小學義務教育來講，改變傳統(tǒng)的教育思維方式，使學生能更好地適應社會發(fā)展的需求，顯得尤為重要。教師們在日常的教學授課中，要積極地幫助小學生改變傳統(tǒng)的固式思維，提高小學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷地促進知識的更新?lián)Q代，不斷地培養(yǎng)社會所需要的高素質人才。在道德與法治的教學課堂中，教師們的教學任務不單單只是像小學生講解課堂教材中的知識，更重要的是培養(yǎng)小學生的思維能力，提高小學生的傳統(tǒng)文化的知識素養(yǎng)，讓小學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化擁有全新的認知。所謂“少年強，則國強，少年獨立，則國獨立”，只有青少年們意識到弘揚和繼承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，國家的傳統(tǒng)文發(fā)展才會歷久彌新，發(fā)展的更加繁榮。在平常的道德與法治的授課過程中，教師們可以幫助小學生成立相關的學習小組，在小組內，讓小學生積極地分享自己對于中國傳統(tǒng)文化的理解。在這個過程中，道德與法治的教師們要提倡小學生彼此之間互相學習，互幫互助，將對傳統(tǒng)文化的認知提高到新的層面。在學生分享中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認知的過程中，教師可以根據學生的表現，對學生進行綜合的打分，對于其中表現優(yōu)秀的學生，教師可以對其進行適當的鼓勵，來激發(fā)學生的關于學習弘揚傳統(tǒng)文化的積極性，拉近道德與法治課堂中小學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，不斷地提高小學生的傳統(tǒng)文化弘揚意識，促進小學生的身心健康發(fā)展，進而繼承并發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，為將來小學生的成長成才，報效祖國奠定基礎。

五、 結束語

現如今，我國大力弘揚和繼承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，道德與法治教師在課堂的授課中加深小學生對傳統(tǒng)文化的認知，體現了我國素質教育的必然要求。而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化回歸課堂，是社會發(fā)展的必然趨勢，是任何力量都無法阻止的。簡而言之，在素質教育的背景下，小學生的道德與法治教師要積極地改變自己傳統(tǒng)的教育教學方式，在道德與法治的教學課堂中，引進傳統(tǒng)文化知識的學習，對于提升小學生的學習能力，培養(yǎng)小學生的精神節(jié)氣具有重要意義。在教師們的道德與法治的授課課堂中，要想提升小學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，還應從多方面入手，教師們以身作則，樹立起良好的教學榜樣，讓小學生領略到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，不斷地提升小學生的核心素養(yǎng)，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內化于心、外化于形，將小學生培養(yǎng)成能擔當起民族復興大任的時代新人。

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作者簡介：

林淑云，福建省福鼎市，福建省福鼎市桐北中心小學。