探析合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

摘 要：競(jìng)爭(zhēng)與合作是水火不容的也是相互依存的，正確處理好合作方式可以讓人得到一個(gè)長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，這種觀念引入到初中教學(xué)當(dāng)中也同樣適用。文章就如何利用合作精神，讓初中英語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的討論。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，合作可以更好地發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，也可以讓團(tuán)隊(duì)的能力得到最大化，這是每一個(gè)人都認(rèn)同的一個(gè)道理，如何將合作引入課堂，讓學(xué)生在相互幫助的過(guò)程當(dāng)中，提高對(duì)于知識(shí)的掌握對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)相互幫助，相互扶持，取長(zhǎng)補(bǔ)短的能力，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。初中英語(yǔ)處于一個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的過(guò)渡階段，學(xué)生需要在這個(gè)階段打好自己的基礎(chǔ)，以應(yīng)對(duì)高中更加復(fù)雜的學(xué)習(xí)模式，同時(shí)學(xué)生也需要調(diào)整自己的狀態(tài)，從小學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)向與合作學(xué)習(xí)的模式。在英語(yǔ)課堂中，提高學(xué)生的合作力度，加強(qiáng)學(xué)生的合作精神同時(shí)利用合作提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，一直是一個(gè)很重要的課題。

一、 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用的意義

合作學(xué)習(xí)是指教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，保證小組和小組之間綜合能力差異性很小，組員和組員之間擅長(zhǎng)方向不盡相同，通過(guò)組員和組員之間的差異相互帶動(dòng)相互影響，通過(guò)組與組之間的競(jìng)賽激起學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，如果可以很好地利用合作模式進(jìn)行教學(xué)，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地和課堂融合，可以提升課堂上的知識(shí)吸收和課堂上的興趣，使課堂變得生動(dòng)有趣。

從學(xué)生本身的角度來(lái)講，合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的綜合能力，因?yàn)榻M員和組員之間所擅長(zhǎng)的方向不同，組與組之間綜合實(shí)力相差不大，在這種情況下不會(huì)形成組對(duì)組的碾壓性優(yōu)勢(shì)，讓組和組之間的競(jìng)賽陷入膠著，不會(huì)讓領(lǐng)先的隊(duì)伍意得自滿，也不會(huì)讓落后的隊(duì)伍放棄掙扎，只會(huì)加劇組員和組員之間的凝聚力和向心力，相互之間幫助學(xué)習(xí)，從各個(gè)方面提升每個(gè)人的綜合能力。聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻，在小組之中，每一個(gè)特長(zhǎng)都會(huì)讓擁有這個(gè)特長(zhǎng)的組員擔(dān)任起對(duì)應(yīng)的教輔任務(wù)，幫助其他組員的學(xué)習(xí)，每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，綜合起來(lái)相互扶持的情況下使每個(gè)人的綜合能力都有所提升。

二、 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式過(guò)于枯燥

傳統(tǒng)課堂上學(xué)生的合作學(xué)習(xí)大多是以小組討論為主，千篇一律，使初中英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)形式單一，一般情況下的討論也就是前后座位進(jìn)行討論，而前后座位往往分布沒有規(guī)律，相互之間也沒有互補(bǔ)性，學(xué)生和學(xué)生之間相互也不熟悉，都是臨時(shí)的前后座位討論，很難放開去討論，學(xué)生討論往往很難抓住重點(diǎn)，表面應(yīng)付了事，很難從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

（二）學(xué)生之間缺乏合作

初中生正處于青春期的發(fā)育階段，喜歡彰顯自我的個(gè)性，也喜歡突出強(qiáng)調(diào)勝負(fù)輸贏這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于合作意識(shí)了解得比較少，也很難意識(shí)到，只有合作才能實(shí)現(xiàn)共贏，在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中很容易會(huì)產(chǎn)生矛盾，這個(gè)學(xué)期的學(xué)生心理變化非常激烈，很容易產(chǎn)生逆反效應(yīng)或者消極態(tài)度，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)和錯(cuò)失去興趣，讓合作的本質(zhì)發(fā)生了改變。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，沒有任何提升。初中生的年齡特征更加喜歡彰顯自我的個(gè)性，也很少愿意有人去承認(rèn)自己的不足，向同齡人學(xué)習(xí)，這對(duì)他們來(lái)講是很難接受了，從這個(gè)角度出發(fā)，合作小組學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提升綜合素質(zhì)是一個(gè)很難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

（三）合作學(xué)習(xí)流于形式

傳統(tǒng)課堂是以教師為主題，教師進(jìn)行傳授學(xué)生在下面聽講，所以很多教師和學(xué)生容易受到傳統(tǒng)課堂的影響，依舊把教師作為課堂的主體將合作學(xué)習(xí)單純地視為一種放松的活動(dòng)，從而更好地引入課堂的授課階段，并沒有強(qiáng)調(diào)，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生相互學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，自主討論研究問(wèn)題從而得出答案的重要性，很多教師在學(xué)生討論結(jié)束之后就直接公布答案，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于表面，學(xué)生之間也沒有很認(rèn)真地去探討教師所提出的問(wèn)題，甚至有的關(guān)系比較好的同學(xué)會(huì)利用這種機(jī)會(huì)相互之間閑聊一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，這和合作學(xué)習(xí)所要達(dá)到的目的相悖。

三、 合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)的是合作兩個(gè)字在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如果想更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，首先要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特征、綜合素質(zhì)以及個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行一個(gè)了解，然后相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，每組分配四到六人，其中分組的特征是每個(gè)人都各有特長(zhǎng)，相互之間的特長(zhǎng)和其缺陷可以進(jìn)行彌補(bǔ)，組合組之間的特征就是所有成員的綜合實(shí)力相差不大，在這樣的情況下處于組之間有競(jìng)爭(zhēng)，而且通過(guò)自己的努力，可以取得優(yōu)勢(shì)，個(gè)人與個(gè)人之間可以相互學(xué)習(xí)吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，保證每個(gè)學(xué)生都能在這種合作學(xué)習(xí)中取得一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在科學(xué)分組的同時(shí)，也可以相應(yīng)地舉辦一些小的比賽，以激勵(lì)學(xué)生對(duì)組的歸屬感，小組本身是一個(gè)整體，需要個(gè)人之間的相互配合，讓小組取得勝利用這種方式來(lái)激勵(lì)組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也用這種方式可以團(tuán)結(jié)組員與組員之間的關(guān)系，讓他們更好地相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。用這種方式可以激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）游戲化教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式較為單一，以教師為主體，新型課堂是以學(xué)生為主體，在這個(gè)過(guò)程中，需要充分了解學(xué)生的心理特征，初中生正處于一個(gè)快速發(fā)育的階段，無(wú)論從生理還是心理上都有一個(gè)迅速的發(fā)展過(guò)程，這個(gè)階段的學(xué)生往往精力充沛對(duì)游戲和活動(dòng)更為感興趣，采用游戲化教學(xué)可以讓課堂擺脫枯燥乏味的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地吸引學(xué)生的注意力，例如可以在課堂上采取積分搶答的制度。當(dāng)老師拋出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生采取搶答的方式來(lái)回答問(wèn)題。率先得出答案的人，可以為小組增加積分，在這樣的特點(diǎn)下課堂上每一個(gè)人都聚精會(huì)神地聽著教師的傳授內(nèi)容時(shí)刻不錯(cuò)，教師提出問(wèn)題的答案，可以更好地集中學(xué)生的注意力，而在積分爭(zhēng)奪的過(guò)程當(dāng)中也可以增加組員對(duì)于團(tuán)隊(duì)的歸屬感，讓合作學(xué)習(xí)更為順利地進(jìn)行，同時(shí)教師也可以采取一些游戲的方法來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)或者情境化的教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上沉悶的氣氛，例如教師可以選擇有代表性的英語(yǔ)閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行課堂演示，通過(guò)表演的手段演出文章中所要表達(dá)的內(nèi)容。小組的組員們需要相互配合，確認(rèn)角色，并且思考角色需要陳述的語(yǔ)句，學(xué)生可以更好地理解文章，也可以組織自己的語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行表達(dá)學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，可以打破原來(lái)的課本中的表達(dá)方式，用自己的話進(jìn)行表演。這樣可以更好地鍛煉，學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，組員之間也可以相互監(jiān)督，相互幫助，以確保發(fā)言者語(yǔ)句通順語(yǔ)態(tài)正確，不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。在表演結(jié)束后，教師可以拋出問(wèn)題，讓下面觀看的學(xué)生思考剛剛表演者是否有語(yǔ)句上的錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)上的錯(cuò)誤，語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，通過(guò)這種方法學(xué)生可以更認(rèn)真地去聽別組同學(xué)的表演，同時(shí)也可以在提出別人語(yǔ)法上錯(cuò)誤的同時(shí)加固自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加傾向于實(shí)踐，從各個(gè)方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)是保證在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都能得到充分的參與，利用合作學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)樹立學(xué)生的目標(biāo)感，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流和互動(dòng)。在講述初中英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，教師可以讓小組間進(jìn)行討論，然后通過(guò)抽簽的辦法來(lái)抽取一個(gè)小組進(jìn)行翻譯，小組成員每個(gè)人都必須有所參與，每個(gè)人翻譯一小段，這樣在討論的過(guò)程中，每個(gè)人都在參與討論，都在學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于個(gè)人的見解相互印證，從而得出一個(gè)最貼近實(shí)際的答案，教師可以通過(guò)學(xué)生的閱讀翻譯來(lái)進(jìn)行評(píng)分，這樣在閱讀的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)很認(rèn)真地進(jìn)行探討，讓合作學(xué)習(xí)不僅僅是流于表面。

同時(shí)在討論的過(guò)程中，也增加了學(xué)生的合作意識(shí)，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，組員之間相互幫助，相互扶持。這種方法也充分地迎合了初中生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和勝負(fù)欲較高的心理狀態(tài)。也可以在講解一個(gè)課題的時(shí)候小組進(jìn)行討論如何演講這個(gè)課題，并且發(fā)言者需要講出組員中每個(gè)人的愛好，他們喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)，都在什么時(shí)間運(yùn)動(dòng)。這樣的話，每個(gè)人都有所涉及，每個(gè)人都需要準(zhǔn)備，同時(shí)為了讓演講更加富有多樣性，同學(xué)們也可以相互印證，每個(gè)人的喜好都不盡相同，讓發(fā)言更加精彩。照舊采取小組積分制每個(gè)小組說(shuō)得越多哪個(gè)小組得到分?jǐn)?shù)就越多，通過(guò)這樣的方式也可以避免傳統(tǒng)課堂的啞巴英語(yǔ)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和表達(dá)能力。同時(shí)在討論的過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)槭袌?chǎng)有限，所以不可能是演講者一個(gè)人完成所有的口語(yǔ)內(nèi)容，需要所有人都自己進(jìn)行一個(gè)思考，然后把自己的想法傳遞給發(fā)言者，在這個(gè)過(guò)程中也是相互交流的過(guò)程，學(xué)生可以增進(jìn)彼此之間的感情，增加組員之間的溝通，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

利用合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生相互學(xué)習(xí)的能力，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，教師精力有限，不可能一直跟在學(xué)生身邊進(jìn)行引導(dǎo)和督促，這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要性，學(xué)生之間可以通過(guò)這種方式，相互合作，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己的綜合素質(zhì)。通過(guò)科學(xué)的分組讓組員之間的優(yōu)勢(shì)，可以得到互補(bǔ)，相互之間有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，提升短板，同時(shí)教師為了更好地實(shí)現(xiàn)合作化學(xué)習(xí)需要對(duì)課堂授課方式進(jìn)行變革，利用游戲化教學(xué)提高學(xué)生的興趣和學(xué)生的注意力，讓課堂學(xué)習(xí)更有效率，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)相互之間的幫助扶持，讓學(xué)生理解到合作，對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史金順.探析合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].華夏教師，2019（29）：64-65.

[2]王坦.合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2002（1）：32-35.

[3]莫永誼.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下的合作學(xué)習(xí)模式研究[J].學(xué)位與研究生教育，2016（4）：18-22.

[4]錢蓉.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（22）：77.

[5]楊成洪.合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[J].新課程·中學(xué)，2016（1）：176.

作者簡(jiǎn)介：

岳樹林，甘肅省武威市，甘肅省武威市天祝藏族自治縣西大灘鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。