信？不信？

繆志娣

一天午讀時(shí)，王老師帶著一個(gè)小女孩怒氣沖沖地來到我們班教室門口，見此情景，我趕緊走到門口詢問。

王老師很生氣地說：“繆老師，你們班的小岱把我們班這個(gè)女孩子打了，請您嚴(yán)肅處理！”

我一聽，又是小岱，他為何總是不讓人省心呢？我頓時(shí)怒火中燒，真想把他劈頭蓋臉地臭罵一頓?？晌肄D(zhuǎn)念一想，還是先了解清楚情況再說吧，免得冤枉了他。于是，我盡量緩和王老師的怒氣，說：“王老師，您耐心等一下，我先了解一下事情原委。”

我把小岱請出教室，看他漫不經(jīng)心地從教室走出來，似乎早就預(yù)料到我要批評和指責(zé)他。

“小岱，你打了這位小妹妹嗎？”我輕聲細(xì)語地試探。

“是，因?yàn)樗攘R了我?！毙♂泛軟]好氣，卻供認(rèn)不諱。

“她是一年級的小妹妹，怎么會無緣無故地罵你呢？到底是怎么回事？”我接著問。

王老師見小岱說的與她了解的情況有出入，便忍不住質(zhì)疑：“她平時(shí)都很乖，怎么可能罵你！你快給她道歉！”

此時(shí)，小岱眼里、臉上，盡是倔強(qiáng)，頭轉(zhuǎn)向一邊，攥著拳頭，一個(gè)字也不說。

對于小岱，我還是很了解的。他雖然是班上的“遲到大王”，但他不是一個(gè)會隨意招惹別人的人，更不用說欺凌別人，所以我更愿意相信小岱說的。我嘗試?yán)^續(xù)挖掘事情真相：“小岱，老師愿意相信你，你能把事情的始末跟老師說清楚嗎？”

小岱顯然沒有想到我會相信他，難以置信地看著我。我俯下身子，堅(jiān)定地望著他，給他信心，讓他相信老師是相信他的。

此時(shí)，小岱放下戒備，說：“我今天中午來到學(xué)校，在大廳碰到她，她就罵我，說我是笨蛋，傻子。我警告她，要是再罵我，我就打人了。她還是繼續(xù)罵，所以我就打了她?！?/p>

我一邊聽著小岱陳述事情的經(jīng)過，一邊觀察小女孩的表情變化，只見她的眼睛看著地板，頭也越來越低。我想，不用我說，王老師也會知道這個(gè)小女孩撒謊了。

王老師轉(zhuǎn)頭看向小女孩，說：“這個(gè)大哥哥說的是真的嗎？是你先開口罵他的嗎？”

小女孩羞紅了臉，不敢說話。

王老師接著說：“你剛才跟我說的時(shí)候，就說了是五年級的大哥哥打了你，卻沒有說你罵人在先的事，這是不對的，你害得老師差點(diǎn)冤枉了這個(gè)大哥哥?！?/p>

王老師在訓(xùn)完小女孩之后，不好意思地跟我和小岱道歉：“繆老師、小岱，實(shí)在是對不起。這個(gè)女孩一直很乖巧懂事，當(dāng)我聽她說有個(gè)大哥哥無緣無故打她時(shí)，就一心想為她討回公道，實(shí)在是不好意思?！?/p>

這件事讓我深思：信任本身并無對錯(cuò)之分，但為何結(jié)局卻如此不同呢？王老師因?yàn)樾湃?，被蒙蔽雙眼，差點(diǎn)混淆是非;我則因?yàn)樾湃?，還了小岱清白，避免了一場誤會與沖突。其實(shí)，在每個(gè)教師的從教生涯里，都會遇到信與不信的抉擇。師生之間，不能不聽不信，也不能偏聽偏信。信任應(yīng)該是一種本能，而明辨是非則是一種不使信任落空的能力。

[作者單位：廣東省深圳市光明區(qū)中山大學(xué)深圳附屬學(xué)校（小學(xué)部）]

責(zé)任編輯 ?何欣容