巧借喜馬拉雅平臺 開展整本書閱讀

隨著2017版語文新課標(biāo)的頒布，“整本書閱讀”赫然出現(xiàn)在18個任務(wù)群之首?！罢緯喿x”的重要性自不待言， 它十分注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。我一直十分重視學(xué)生的整本書閱讀，依托新媒體進(jìn)行了一些嘗試，以《紅樓夢》為例，借助喜馬拉雅這個平臺，闡述整本書閱讀的操作流程。

聽一聽，總體把握作品的內(nèi)容。

喜馬拉雅上有許多作品，既有付費(fèi)的，也有免費(fèi)作品，品類繁多，應(yīng)有盡有，可以滿足各層次人士的需要。大家可以根據(jù)自己的愛好自由選擇。

原著朗讀中，我強(qiáng)烈推薦水青和白云出岫。水青的聲音渾厚生動，很有磁性。他個人在朗讀的時候情感充沛，朗讀惟妙惟肖。另外說一句，他在喜馬拉雅上有許多古典名著的朗讀，大家可以關(guān)注他的其它節(jié)目，都相當(dāng)不錯。白云出岫和妻子藍(lán)色百合夫妻搭檔共同演繹，男聲清亮，女聲婉轉(zhuǎn)，有很強(qiáng)烈的角色代入感。除此之外，吉劭居的朗誦一人分飾多個角色，都能抓住人物的性格，精妙之極。這三個人選擇的版本各異，風(fēng)格不同，聽著都是一種無上的享受。我給大家推薦的這三個人都有很高深的朗讀功底，綜合素養(yǎng)相當(dāng)?shù)母撸@樣也避免大家拿著紙質(zhì)書閱讀，動不動就要查閱字音等麻煩事情，讓閱讀更加流暢。

喜馬拉雅可以在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下批量下載，任何狀態(tài)都可以隨意聽取，這一方面節(jié)約了費(fèi)用支出，一方面解決了學(xué)生學(xué)習(xí)時間緊迫的問題。以前我們要求學(xué)生閱讀紙質(zhì)的書籍，總是缺乏集中的時間，效果很差?，F(xiàn)在喜馬拉雅可以讓學(xué)生在等車、洗漱、走路，入廁等同時聽取，機(jī)動方便。如果中途打斷了，可以隨時接著上次中斷的內(nèi)容聽取。這大大地提高了碎片時間的利用率，給學(xué)生整本書閱讀帶來了便利。

品一品，深入理解作品的內(nèi)涵。

開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書也枉然。對于這樣偉大的一部著作，真實(shí)的情況是許多中學(xué)生根本就沒有完整地閱讀過，更遑論深入地理解。究其原因林林總總，三言兩語說不清楚，但是學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過重，缺乏時間是不可回避的事實(shí)。所以指望有限的課堂完成許多名著的整本書閱讀，實(shí)際上是絕不可能的。我們只能通過教授幾本書的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的作品。在這點(diǎn)上，喜馬拉雅真是便捷好用。

我們已經(jīng)借助于喜馬拉雅閱讀完了《紅樓夢》全書，但是怎樣理解這部卷帙浩繁、內(nèi)容博大精深的作品是個大難題。事實(shí)上，不借助于工具書，不借助于專家的解讀，我們幾乎不可能看懂這部偉大的作品。我們要了解一部作品，無怪乎知人論世，從了解作者生平、時代入手，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀、認(rèn)真品、深入悟來把握作品的內(nèi)涵。

喜馬拉雅上有許多對《紅樓夢》進(jìn)行解讀的作品，以“紅樓夢”為關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，截至本稿寫作之時，有3907條記錄。有“考證派”“索隱派”“評點(diǎn)派”等各大體系的觀點(diǎn)，我認(rèn)為中學(xué)生閱讀整本書最缺乏的就是評點(diǎn)品味，我對此進(jìn)行了整理，刪繁就簡、去粗取精，整理出了比較適合師生的材料。限于篇幅，這里選取最為有用的部分。

我強(qiáng)烈推薦吉劭居、馬瑞芳、蔣勛的品讀。吉劭居的品讀放在每一回的朗讀之后，可以邊讀邊品，也可以聽完全書回過來再品讀，學(xué)生可以根據(jù)自己的習(xí)慣自由選擇。她的品讀以程乙本為主，主要介紹的是白先勇在臺灣大學(xué)開設(shè)的導(dǎo)讀通識課，因此文不甚深，適合普通聽眾。吉劭居本人吐字清晰，語速不急不緩，洗盡鉛華，自然流暢，十分耐聽。馬瑞芳老師的解讀帶有濃郁的山東特色，爽朗輕快、娓娓道來，聽著特別有感染力。蔣勛老師的解說博古通今，細(xì)致入微，他的聲音真的是半粒安眠藥，安靜優(yōu)雅，解讀的時候加入了很多人生的感悟，融入了很多哲學(xué)美學(xué)的成份，聽著很讓人安心。

這三位基本都是按照回目逐回細(xì)細(xì)品讀，學(xué)生可以深入地了解到《紅樓夢》寫作的背景，人物形象的塑造，作品內(nèi)涵的表達(dá)等很多方面的內(nèi)容。學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來《紅樓夢》真的每一個字每一句話都這么精妙絕倫，會真正地走進(jìn)紅樓世界并深深地愛上紅樓，當(dāng)然也會學(xué)習(xí)到閱讀整本書的很多方法。

讀一讀，讀出學(xué)生的初步體驗(yàn)。

喜馬拉雅上有專門的讀者個人體驗(yàn)區(qū)域。每個人都可以在自己的賬號下發(fā)表朗讀作品。我引導(dǎo)學(xué)生制作自己的音頻作品，可以根據(jù)自己的喜好，結(jié)合所讀文本的情感合理選擇背景音樂。喜馬拉雅有試聽的功能，不滿意可以反復(fù)錄制。學(xué)生上傳自己的作品后，可以看到他人的訂閱、點(diǎn)評。我會發(fā)動班上的學(xué)生互相點(diǎn)評。學(xué)生在這個過程中，可以提高自己的普通話朗讀水平，增強(qiáng)自身的理解能力?；ハ帱c(diǎn)評起了激勵和鞭策的作用。如果能有外人的訂閱點(diǎn)評就更能提高學(xué)生的積極性。

當(dāng)然朗讀精彩章節(jié)、片段的模式在最終的匯報成果中也會展示，我會挑選一批評價較高的同學(xué)即興現(xiàn)場朗讀，讓他們在同伴面前收獲更多的自信和快樂。

議一議，問題驅(qū)動自由個性的演繹。

經(jīng)過在喜馬拉雅上長時間的傾聽、學(xué)習(xí)、朗讀，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就某個話題展開討論，最后以辯論賽、討論會等各種方式呈現(xiàn)。

舉例說明，我給學(xué)生提供了這樣一個話題：曹雪芹擅長刻畫人物運(yùn)用影射法，所謂“晴為黛影，襲為釵副”，請你仔細(xì)閱讀全書，找出林黛玉其他的影子并分析人物之間的異同。學(xué)生非常積極，他們找了許多人物，除了晴雯，還有妙玉，小紅，尤二姐，甚至還有學(xué)生認(rèn)為史湘云也是利用娥皇女英的典故設(shè)置的黛玉的影像。學(xué)生在書中找到了多處文字依據(jù)，也查閱了很多的資料。有相當(dāng)一部分同學(xué)聽了喜馬拉雅看《百家講壇》關(guān)于《紅樓夢》的節(jié)目?？磥?，喜馬拉雅聽書的確是激發(fā)了學(xué)生的興趣，擴(kuò)展了學(xué)生閱讀的廣度和深度。

我還提出讓學(xué)生思考曹雪芹后四十回的真實(shí)構(gòu)思。這屬于探佚的部分，指導(dǎo)的方式是仔細(xì)收聽解說中脂硯齋和畸笏叟的評語，品讀曹公“草蛇灰線，伏筆千里”的寫法。推薦學(xué)生聽《癸酉本石頭記》后28回，聲音主播推薦薇拉沉香，雖然普通話不怎么準(zhǔn)確，朗讀差強(qiáng)人意，但是認(rèn)真勤懇，可以了解前八十回之后的某些故事。我給學(xué)生的話題是：你認(rèn)為《癸酉本石頭記》后28回哪些地方符合曹雪芹原意，哪些地方你覺得不符合，你覺得曹公會怎么安排這個情節(jié)，說出你的設(shè)計。學(xué)生很喜歡這個話題，大家唇槍舌劍，條分縷析，好不火熱。

當(dāng)然，教師也可以根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)安排設(shè)計其它的話題。一言以蔽之，我們不是要學(xué)生機(jī)械被動地聽而已，要讓他們站在前人的肩膀上，有自己的思考和感悟。

寫一寫，深度明晰表達(dá)對作品的解讀。

師生經(jīng)過了漫長的聽說讀階段，水到渠成的進(jìn)入了寫作階段。撰寫小論文、讀后感是將《紅樓夢》整本書閱讀成果物化的重要手段，我給學(xué)生提供的寫作話題包含但不局限在以下幾個話題：

1.我看 ? ?（金陵十二釵中任選一位）

2.《紅樓夢》第六十三回寫女孩子們抽花簽，如果以花喻人，請你為某位紅樓女性選擇一種花，并闡述你的理由。

3.《紅樓夢》是一部充滿詩意的作品，請你結(jié)合作品談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4.《紅樓夢》擁林和擁薛是爭論不休的話題，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。

當(dāng)然，新媒體層出不窮，日新月異，都可以借助網(wǎng)絡(luò)與平臺，更新語文教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

吳娟，江蘇省宜興市徐舍中學(xué)教師。