面批互評促自改，作文素養(yǎng)巧提升

作文批改包括“批”和“改”兩部分。目前情況下，作文批改方面出現(xiàn)一些不足，諸如比較注重“改”，批語相對比較簡潔;注重教師獨立批改，忽略其它批改方式等。這些問題不利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，也不利于提高學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在作文批改方面，教師可以靈活批改，在激發(fā)寫趣、教授改法上下功夫;力求引導(dǎo)學(xué)生樂意自改，有法自改，形成自改習(xí)慣。師生協(xié)作探求一條由教師面批到引導(dǎo)自改，最終能自主批改文章的作文教學(xué)之路，逐步提升學(xué)生自主批改作文的素養(yǎng)。

一、教師示范批改，激發(fā)學(xué)生自主批改興趣

教師獨立批改似乎一直是作文批改的重要方式，這塊陣地教師應(yīng)巧妙地抓牢。以改激趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣;以改促寫，幫助學(xué)生提高寫作技法。教師批改的重點在“批”，不在“改”;批改形式重在做好批注，下好評語。

具體到批改學(xué)生作文的過程中，教師應(yīng)確定并遵循激勵性原則，讓“批”作文具有評價性和激勵性。要注意合理進(jìn)行評論，善用激勵性批注，以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行批注性批改。從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)其寫作興趣，真正發(fā)揮批語的激勵作用，提高教師獨立批改作文的效果。

1.用激勵贊美性批語。作文大多凝聚了學(xué)生創(chuàng)作的心血，學(xué)生付出了心血當(dāng)然渴望獲得讀者認(rèn)可，至少也想獲取一種心與心的交流。教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點，哪怕是一個形象的句子，一個生動的詞語，甚至一個準(zhǔn)確的標(biāo)點，都應(yīng)該毫不吝嗇地給予鼓勵，以增強他們寫作的自信心，激發(fā)寫作動力，為寫作的持續(xù)性打下基礎(chǔ)。

2.用幽默風(fēng)趣的批語。幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活的調(diào)味劑。德國著名學(xué)者說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的道理，比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈鼮槿私邮??！迸?、評語就應(yīng)該如此。一句幽默的話，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以產(chǎn)生一種“笑過之后又令人深思的效果”。我們的評語變得幽默豐富、多滋多味，可以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的智慧，促使學(xué)生妙筆生花，與評語相映成趣。

3.用大膽創(chuàng)新的批語。語文教師寫評語的數(shù)量多了，很容易形成程式化的毛病，久而久之會令學(xué)生生厭。因此教師要有意識地突破思維定勢，在評語中大膽創(chuàng)新?？梢杂脤β?lián)、詩句評價，也可以用格言評價。無論是評語的內(nèi)容還是評語的形式，都有很多可以不斷推陳出新的地方。

好的作文評語應(yīng)該具有文學(xué)色彩，具有生動活潑的語言和耐人尋味的含義，它本身就是一種創(chuàng)造，它是評價者眼光和見識的展示，能讓學(xué)生在潛移默化中得到教育，從而收到潤物無聲的效果。

二、學(xué)生學(xué)會自改，提高作文寫作技能

“教是為了不教”，我們多方式地批改作文是為了讓學(xué)生學(xué)會自改。多年來，我們一直遵循著教師批改這一模式來批改作文。教師千辛萬苦、想方設(shè)法地給學(xué)生批改作文，最終都是要在理解的基礎(chǔ)上要求學(xué)生記，在明白行動規(guī)則的條件下再要求學(xué)生去做。這就是說在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能達(dá)到教學(xué)目的。

教師可以通過以下方式提高學(xué)生的自改能力：

1.激發(fā)興趣，形成自改意識。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的能力，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生修改自己作文的興趣。要激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣，一些舉措是必不可少的。

首先，教師可以以自身的魅力來吸引學(xué)生。讓學(xué)生對教師產(chǎn)生敬慕之情，學(xué)生會將這種情感遷移到教師所教的那門學(xué)科上，形成對那門學(xué)科的興趣。為了贏得學(xué)生的信任和尊敬，教師可以在每次習(xí)作中同學(xué)生一道寫作，寫下水文，并把它拿出來和學(xué)生一起分享、品評。長此以往，教師的寫作水平將會產(chǎn)生一種無聲的動力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作中的不足，找出差距，燃起改作興趣。

其次，應(yīng)靠知識本身的魅力來吸引學(xué)生。除了身體力行，教師還可給學(xué)生講一些古今中外文學(xué)家反復(fù)錘煉、修改文章的故事。讓學(xué)生懂得文章寫完后要反復(fù)修改，這樣不但能使文章漸趨完善，真正光芒四射，給讀者以美的享受，而且有利于提高自己的寫作水平和獨立解決問題的能力。

最后，應(yīng)靠學(xué)生自己所取得的成績來吸引學(xué)生自身。學(xué)生的求知欲可以因教師的教育得法而愈加強烈，也可因教師的不得法而消亡。一個懂得教學(xué)的教師，教學(xué)中總能不斷優(yōu)化教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維;總能通過自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。學(xué)生在教師的這一番誘導(dǎo)下，通過自身的努力而獲得成功，成功會令學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的歡樂，激發(fā)奮發(fā)向上的動力。

2.傳授方法，培養(yǎng)自改能力。對于自改作文，學(xué)生最大的障礙就是不知道怎么入手去改。這就需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，教給修改方法。但要注意，教師教給學(xué)生的修改方法要在多次的作文修改中才能形成能力，因為人們認(rèn)識事物是需要一個過程的。同時，由于受學(xué)生年齡特征和心理發(fā)展的制約，教師在教給修改方法時要循序漸進(jìn)，由易到難，由淺入深。

首先，應(yīng)該讓學(xué)生掌握最基本的作文修改方法，包括“刪、增、調(diào)、換”?！皠h”，指刪去多余的字、詞、句、段，將羅嗦的語句修改得簡潔明了，將與中心無關(guān)或重復(fù)或多余的材料刪去，力求做到語言暢通，用語簡潔、精當(dāng)。“增”，指增添必要的字、詞、句甚至段落。對語句銜接不當(dāng)，文義不夠貫通，意思不夠準(zhǔn)確的地方適當(dāng)增添，使文章通順、明白、充實、生動?！罢{(diào)”，指調(diào)動詞、句、段的次序。作文中常有詞序、句序、段意錯亂的情況，調(diào)整其次序，可使文章銜接更緊，文字更富有表現(xiàn)力?！皳Q”，指更換詞、句、段，使文句更確切，更生動。

在掌握基本修改方法的基礎(chǔ)上要進(jìn)行作文自改，教師主要做好以下幾種方法的點撥：

⑴指導(dǎo)改什么。修改的視點覆蓋文章的各個方面。內(nèi)容上，一要看思想觀點是否需要訂正;二要考慮材料是否需要改動，是否需要刪減，詳略安排是否得當(dāng)。表達(dá)上，一要看結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，需要不需要變動;二要看語言是否需要加工，要修改不通的語句，刪繁就簡，力避嘮叨，錘煉語意。

⑵指導(dǎo)怎樣改。修改作文的方法很多，以下介紹經(jīng)常使用的幾種。

一是朗讀，憑借語感修改。老舍說：“念一念，那些不恰當(dāng)?shù)淖志洌豁樋诘牡胤?，就顯露出來了，才可以一一修改。文章叫人念著舒服順口，要花很多心思和功夫。”

二是冷處理，寫完放一放，事過境遷再修改。魯迅就是這樣做的：“等到成后，擱它幾天，然后再來復(fù)看，刪去若干，改換幾字?！?/p>

三是征求別人意見。每當(dāng)一首新詩寫完，白居易就把它讀給老婆婆聽聽，問她懂不懂。懂了，就抄錄下來完稿，不懂，拿回去改，一直改到老婆婆能夠聽懂為止。

達(dá)爾文說過：“最有價值的知識就是關(guān)于方法的知識?！辈贿^，記住了以上的方法還只是開始，一種方法的習(xí)得必須經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練。為此，要對學(xué)生加強訓(xùn)練，比如，有許多學(xué)生在作文中不善于細(xì)節(jié)描寫，因此文章顯得空洞。可以設(shè)置一個文段作為情景，有意識地把文段中的細(xì)節(jié)部分刪掉，換成一個總結(jié)性的語段。然后請學(xué)生作比較，學(xué)生通過具體文段的分析、比較，對細(xì)節(jié)描寫的的長處就會十分明了，對自己習(xí)作中的毛病也就會有所察覺。因而能理解動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫對于表現(xiàn)人物個性的重要性。類似的一些訓(xùn)練，教師如能堅持并做好指導(dǎo)，學(xué)生的寫作能力和自改能力將會日益得到提升。

3.激勵保持，養(yǎng)成自改習(xí)慣。我們培養(yǎng)學(xué)生的自改能力，最終目標(biāo)就是要使之成為學(xué)生的一種良好習(xí)慣，并固化為一種自改習(xí)作的好行為。而中學(xué)生由于自身的個性特點，往往不太善于控制和支配自己的行動，要想使他們形成自改能力，必須充分調(diào)動起他們的積極性，并反復(fù)訓(xùn)練，持之以恒。

簡單說要養(yǎng)成以下習(xí)慣：

⑴自寫自改習(xí)慣。要打消學(xué)生依賴?yán)蠋熍牡乃枷?，喚起學(xué)生自主修改的意識，讓其懂得“修改是作者份內(nèi)的事”。其實，最原始的修改權(quán)應(yīng)屬于作者本人，只寫不改是不負(fù)責(zé)任的，要讓學(xué)生習(xí)慣于先自主修改。

⑵先寫后改習(xí)慣。即訓(xùn)練學(xué)生先寫后改，先打好底稿，拿起筆來一揮而就，一氣呵成，不拘泥于文字，然后再回過頭來句句斟酌，修改結(jié)構(gòu)，整改素材，潤色語言等。

⑶邊讀邊改習(xí)慣。指學(xué)生在文章寫完后，站在讀者的角度上從頭到尾讀文章。讀到有不明白的地方，馬上審核，修訂。這就是有的教師經(jīng)常說的靠語感來修改作文。

⑷推敲反思習(xí)慣。修改作文要多問自己一些為什么，不僅要推敲字、詞、句、段，還要琢磨文題、中心、結(jié)構(gòu)等，越全面越好。

⑸反復(fù)修改的習(xí)慣。修改是無止境的，修改作文要改到自己認(rèn)為無可挑剔，才算盡到了責(zé)任?？梢约磳懠锤?，改掉習(xí)作中的硬傷，潤色文句語言;可以緩日思考，修改寫作素材，斟酌寫作方法，甚至改動寫作思路。

作文教學(xué)地位重要，任務(wù)繁重。在作文教學(xué)中，語文教師如果一味地大包大攬作文批改工作，不僅要承受難以想象的作業(yè)之重，而且容易讓學(xué)生形成依賴性無法深入思考和修改自己的習(xí)作，這些都會不同程度地影響教學(xué)質(zhì)量。相反，語文教師如果把作文全部交給學(xué)生自改，自己放任不管，那么，學(xué)生就會成為游兵散卒，作文批改就會流于形式，教學(xué)效果同樣不會好。

較合理的做法已經(jīng)過實踐證實：教師以激勵為原則，為學(xué)生做好示范性面批，激發(fā)學(xué)生的自改興趣。換句話說，就是要求教師身體力行，再引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中提高寫作能力。讓學(xué)生有興趣、有方法地主動學(xué)習(xí)，并形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

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王鳳云，安徽省合肥市第十一中學(xué)教師。