統(tǒng)編版與蘇教版說明文編寫系統(tǒng)比較

教育部在2011年頒發(fā)的《義務教育語文課程標準》里，要求七至九年級學生“閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息”?？v觀市面上流行的初中語文教材，如統(tǒng)編版、蘇教版、滬教版等，均將說明文閱讀作為八年級學生學習的重點。這其中，統(tǒng)編版與蘇教版均選編葉圣陶的名篇《蘇州園林》作為精讀課文。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)兩本教材有一些差異，而教材的編寫直接影響著教學質量，因此，對教材的比較研究十分有必要。

一、統(tǒng)編版與蘇教版初中語文教材整體比較分析

《義務教育教科書·語文》（七～九年級）由教育部在2016年組織編寫，北京大學中文系溫儒敏教授擔任總主編。在以往“人教版”的基礎上，搜集廣大一線教師的反饋與建議，統(tǒng)編版教材推陳出新，并在2017年在全國范圍內推廣使用新教材?，F(xiàn)深圳市自2017年入學的初中生均使用統(tǒng)編版教材。

蘇教版教材由江蘇省教育出版社出版，在統(tǒng)編版推廣全國之前，使用該版本教材的省份多為東部沿海經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，如浙江省、江蘇省等。且本文所選的研究范文為《蘇州園林》，是蘇州的地標景觀，同時葉圣陶先生祖籍也為蘇州，選擇蘇教版作為比較研究對象更有代表性。因此，選擇此二種教材版本對一線教學實踐有直接的指導作用。

二、統(tǒng)編版與蘇教版《蘇州園林》編寫比較

教材的編寫一般由文本、助讀系統(tǒng)、課后作業(yè)組成。通過對比，兩種教材版本在文本上不存在差別，均選自《百科知識》1979年第4期。在其它方面，差異較為明顯。

（一）助讀系統(tǒng)的差異

1.單元導語

統(tǒng)編版將《蘇州園林》安排在八年級上冊第五單元，本單元其它課文為《中國石拱橋》《蟬》《夢回繁華》，均為說明文。而在蘇教版中，《蘇州園林》被編排在八年級上冊第五單元“人與環(huán)境”中，單元內其它課文均不是說明文。這直接導致了兩個版本不同的單元導語：

【統(tǒng)編版】

閱讀介紹了中國建筑、園林、繪畫藝術的文章，可以了解我國人民在這些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧與杰出創(chuàng)造力。而有關動物的文章，則引導我們去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，激發(fā)科學探索的興趣。

學習本單元，要把握說明對象的特征，了解文章是如何使用恰當?shù)姆椒▉碚f明的;還要體會說明文語言的嚴謹、準確的特點，增強思維的條理性和嚴密性。

【蘇教版】

“一山一竹真朋友，山鳥山花好弟兄。”大自然是奇異美好的，一山一水，一草一木，一鳥一獸，和諧的自然組合，構成了人類生存的最佳環(huán)境。本單元的課文，為你打開了一扇新的視窗，你將傾聽大自然的呼聲，譴責愚氓的罪行，慨嘆智者的無奈，從而做出明智的抉擇——善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。

從對比中可以看出，統(tǒng)編版單元導語第一段闡述了所選課文的人文價值，第二段則對學習說明文提出具體的要求，即要把握說明對象的特征，了解說明方法，更要體會說明文語言嚴謹、準確的特點。蘇教版的導語則將重點放在人與環(huán)境的關系方面。由此可以看出，統(tǒng)編版的導語更有利于學生明確學習目標，也給教師指明備課方向。

2.課前導讀

【統(tǒng)編版】

預習

中國古典園林興起于秦漢，繁榮于唐宋，全勝于明清，是一種獨具中國特色的建筑形式，也是人類文明的寶貴財富。你了解它的建筑特點嗎？看一些有關古典園林的圖片、紀錄片，自己做些總結，與同學交流。

快速閱讀，抓住文中各段的關鍵語句，把握課文大意。

【蘇教版】

無

統(tǒng)編版的導讀部分先介紹了古典園林的源起，接著提出疑問，并給出解答疑問的方法。最后，對于說明文的閱讀，導讀還給出了閱讀方法。蘇教版沒有導讀部分，可能因為考慮到本省的學生對蘇州園林十分熟悉，無需贅言。然而作為一本向全國推廣的義務教育教材，外省的學生占絕大部分。蘇教版此處的考慮欠妥。

3.注釋

通過對比可知，統(tǒng)編版共有8個注釋，蘇教版共有26個注釋，遠遠多于統(tǒng)編版。

【統(tǒng)編版】

（1）選文來源 ? （2）軒榭

（3）胸中有丘壑 ?（4）魚戲蓮葉間

（5）嶙峋 ? ? （6）階砌

（7）廣漆 ? ? （8）檐漏

【蘇教版】

（1）選文來源，作者介紹 （2）標本

（3）因地制宜 ? ? ?（4）自出心裁

（5）軒榭 ? ? ? ?（6）布局

（7）池沼 ? ? ? ?（8）敗筆

（9）鏤空 ? ? ? ?（10）重巒疊嶂

（11）胸中有丘壑 ? ?（12）魚戲蓮葉間

（13）俯仰生姿 ? ? （14）審美

（15）嶙峋 ? ? ? （16）珠光寶氣

（17）界 ? ? ? ?（18）翻了一番

（19）諸如此類 ? ? （20）上品

（21）工細 ? ? ? （22）別具匠心

（23）斟酌 ? ? ? （24）欄桿

（25）廣漆 ? ? ? （26）閑適

以上注釋可以分為3類，即作家作品、生字詞、專業(yè)術語、詩句解釋。其中蘇教版的生字詞注釋有21個，占80%多。然而細看則發(fā)現(xiàn)，除了“鏤空”“嶙峋”“界”“斟酌”等詞需要解釋，八年級學生對于其他如“標本”“布局”“審美”“別具匠心”等并不陌生。而統(tǒng)編版加入對“檐漏”的解釋，讓不熟悉我國古典建筑風格的學生更容易理解文意。

4.插圖

統(tǒng)編版在增加了5幅華致中拍攝的《拙政園秋色》照片，相較于原人教版沒有插圖的情況是一大進步。其中一張占最大版面的是拙政園房屋的外觀，正好補充了文中對于假山和池沼的描寫。另外四幅均為透過屋內鏤空的窗欞拍攝的景色，印證了文中所寫的“蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品”。并且使學生從更直觀的角度理解“隔而未隔，界而未界”的朦朧美。

蘇教版《蘇州園林》無插圖。這樣的版面設計不僅喪失了說明文的趣味性，也不易加深學生理解。

5.旁批

統(tǒng)編版的《蘇州園林》作為精讀課文，沒有設置旁批。批注只有在自讀課文時才出現(xiàn)。而蘇教版則在書本右側設立了“感悟·品味·欣賞”欄目。

（1）用“標本”一詞概括蘇州園林在全國園林建筑中的地位。

（2）“似乎”表揣測。從設計思想說共同點，準確地說明了總特征。

（3）扣住“亭臺軒榭地布局”，通過比較，寫出蘇州園林“不講究對稱”的特點。

（4）寫假山，突出藝術價值‘寫池沼，凸現(xiàn)布局巧妙。

（5）扣住“花草樹木的映襯”，寫出蘇州園林四季常青，優(yōu)美如畫的景色。

（6）三句話從各方面說明花墻和廊子設計的精巧。

（7）從圖畫美說起，再歸結到圖畫美。

（8）通過比較，稱道蘇州園林的色彩美。

由以上八條批注可以看出，蘇教版重視對于詞語的賞析，同時在其中滲透作比較、分類別等說明方法。然而作為教材的批注，蘇教版僅僅將編者的觀點直接告訴學生，未能引發(fā)學生的思考。

（二）課后作業(yè)的差異

設置課后習題，不僅可以檢測學生的學習情況，還在一定程度上對教師進行指導，幫助教師更加準確地掌握教學重點。筆者將從題型地設置、考察內容和難易程度對兩個版本的習題進行對比。

【統(tǒng)編版】

積累拓展

1.找出概括全文的一句話，概括說明內容。

2.明確段首句是段落概括據(jù)，分析優(yōu)點。

3.揣摩詞語：

（1）標本;

（2）對比藝術畫/美術畫;

（3）對比技術/藝術;

（4）分析“隔而未隔，界而未界”。

思考探究

4.說明文練筆。

5.活動二選一：比較《紅樓夢》中的大觀園和蘇州園林;比較歐洲古典園林和蘇州園林。

【蘇教版】

探究·練習

1.概括園林特點。是否由別的介紹思路？

2.分析句子：

（1）能否調換四個排比句子的順序？

（2）替換加點字，體會表達效果。

（3）能否刪掉劇中加點詞？

3.找出使用不當?shù)脑~，并說明理由。

4.結合原文談如何追求“自然之美”。

從題量上看，統(tǒng)編版要比蘇教版多，主要體現(xiàn)在增加了練筆和實踐活動環(huán)節(jié)。這一部分體現(xiàn)出統(tǒng)編版的教材更加重視寫作訓練以及學生的綜合實踐能力。

從題型設置上來看，兩個版本的都有概括文章大意的題，體現(xiàn)出最基本的讀懂文意，并且具有一定概括能力的要求。另外，兩個版本均有分析加點詞句的題，但在考察內容上有一定差別。統(tǒng)編版要求揣摩的詞句均體現(xiàn)出說明文準確、嚴謹?shù)奶攸c，蘇教版則有涉及說明順序、關聯(lián)詞的使用。

從難易程度上比較，統(tǒng)編版習題難度明顯高于蘇教版。蘇教版在習題中設置能否刪掉“似乎”一詞，而“似乎”在前文的旁批中已經(jīng)被編者點出表達揣測，學生在此似乎沒有分析的必要。另外第三題找出使用不當?shù)募狱c詞，學生只要對照課文即可，這題的設置也欠妥。

三、統(tǒng)編版與蘇教版教材比較結果思考

顧之川認為：“語文核心素養(yǎng)應有以下四個方面內容 ：一是必要的語文知識，包括語言文字、文學審美、人文素養(yǎng)等知識，二是具有較強的識字寫字、閱讀與表達（包括口語與書面語）能力，三是語文學習的正確方法和良好習慣，四是獨立思考能力與豐富的想象力。”由此看來，在必要的語文知識方面，蘇教版注重基礎字詞的解釋與識記。但是在說明文知識的習得方面，統(tǒng)編版的指向性更為明確。其次，在口頭表達和書面寫作能力方面，統(tǒng)編版在課后習題加入的“思考探究”環(huán)節(jié)讓學生學以致用，同時也豐富了自身的人文知識。第三，統(tǒng)編版的導讀用問題導入，以及課后習題開放性問題的設置都十分有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。相較而言，統(tǒng)編版在《蘇州園林》這篇課文的編寫上更勝一籌。

統(tǒng)編版教材的全面推廣使用，給全國的初中語文教師一個十分明顯的信號，即對文體越來越重視。然而《蘇州園林》這一葉圣陶的經(jīng)典美文，在統(tǒng)編版八年級上冊被編入說明文單元，在某種程度上會讓初中語文老師們只注重講授單調的說明文基礎知識，而忽略了對文章本身美感的體驗。筆者相信，無論是誰在閱讀過《蘇州園林》之后，都有親自去蘇州欣賞園林之美的沖動。假山池沼的堆砌、雕欄玉砌的畫舫和錯落有致的亭臺樓閣如果僅僅局限于分析其說明的順序和方法，未免浪費了葉圣陶先生筆下的如畫景致。

筆者認為，在教學實踐中，應將講授說明文的基礎知識與引導學生體會葉圣陶先生濃郁的“文人氣質”與優(yōu)美的筆觸。如授課學生為蘇州當?shù)厝?，學習本篇課文重在培養(yǎng)對本地傳統(tǒng)優(yōu)秀建筑以及文化的自豪感;如面對的是其它地域的學生，教師則可以帶領學生欣賞古風古韻，讓學生們心向往之。

參考文獻：

[1]顧之川.論語文學科核心素養(yǎng)[J].中學語文教學，2016（03）：15-17.

山旋旋，廣東省深圳市龍華區(qū)華南實驗學校教師。