守正平穩(wěn) 穩(wěn)中求新

馮慧敏 蘇馮睿

基于對中考語文命題的研究，筆者選取了2020年18個省市70多份中考試卷作為樣本試卷，在比較分析中發(fā)現(xiàn)，各地中考語文試題總體上都保持守正平穩(wěn)、穩(wěn)中求新的特點，都以《語文課程標準（2011年）》為依據(jù)，根據(jù)本考區(qū)的命題歷史沿革和著眼點，結合今年疫情下學生的生活和學習實際，關注學生實際學習和心理發(fā)展情況，堅持體現(xiàn)以核心價值觀為基礎的立德樹人思想，堅持體現(xiàn)以彰顯民族優(yōu)秀文化為基礎的人文教育導向，堅持考查以創(chuàng)新能力為基礎的語文核心素養(yǎng)，彰顯語文在中考科目體系中所獨具的“以文化人、以文育人”的優(yōu)勢功能，在繼承中有發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新，不少考區(qū)在題型設置上略有改革，既體現(xiàn)了學科特質，又呈現(xiàn)出五育融合的育人理念。概括起來，主要表現(xiàn)在以下七個方面：

一、試卷結構平穩(wěn)，繼承中有創(chuàng)新

2020年各地命題者以“生”為“本”，保持與本考區(qū)往年命題的基本思路和試卷結構的一致。譬如，上海卷延續(xù)了近幾年的整體結構設計，由文言文、現(xiàn)代文、綜合運用和作文四大板塊組成，題型穩(wěn)定，默寫、文學常識、修辭手法、內(nèi)容概括等考查形式，都與往年一脈相承?？键c分布合理，題干淡化概念，化靜態(tài)為動態(tài)，既注重基礎考查，也注重綜合能力的運用，考查維度豐富。沒有偏題、怪題、冷題，給人一種親和感。貴陽卷題型體例沿襲2019年中考及初三上學期期末考試基本題型，分書寫、基礎積累、閱讀、語言運用、作文五大版塊，題目設置遵循先易后難、符合學生答題順序心理，試卷卷面圖文并茂，易于閱覽，命題者人文關懷有利于考生發(fā)揮水平。重慶的A、B卷都保持穩(wěn)健作風，在試卷結構、考點分布上與往年大體保持一致。南通卷的結構、長度與往年基本一致，仍由積累與運用、閱讀與鑒賞、表達與交流三大板塊組成，共計22題。

試題守正平穩(wěn)，但也不乏創(chuàng)新之處。譬如，北京卷默寫題允許學生有一個不會寫的字用拼音替代，意在鼓勵學生多積累、多思考;基礎運用題以參與“中國水周”宣傳為活動背景考查學生的語文知識語文能力，其中展板設計、擬寫前言、為展覽內(nèi)容版塊擬寫標題、擬寫結語、總結活動感受等環(huán)節(jié)真實地還原了學生參與社會生活的全過程;寫作題目二假設有一個“神奇的時間控制器”，意在激發(fā)學生展開豐富的聯(lián)想、想象，創(chuàng)造性地使用語言，表達自己的感受和個性化的認識。上海卷通過為紀錄片配字幕來考查理解性默寫;綜合運用板塊以學校舉行“唱響經(jīng)典”歌會活動為背景，運用與綜合的特質進一步加強。成都卷語言實際運用板塊第12題，材料來自2015--2020年的中考作文題目的統(tǒng)計和分析，讓考生概括成都中考作文命題的四個特點，這道創(chuàng)新題不僅考察了學生分析、概括、對比、表達的能力，也讓學生理解了命題者的意圖，明晰了中考出題規(guī)律。河南卷說明文閱讀，由過去單篇文章說明文考察改變?yōu)榉沁B續(xù)性文本的模式，由單一的“文”到多樣的“文本”的創(chuàng)新，意味著閱讀題信息量的擴充，旨在進一步落實語文的課程性質“語言運用”，完成學生“整合與語理”語文核心素養(yǎng)的評價。成都卷的說明文和詩歌皆以“摩訶池”為話題，突破試卷結構的區(qū)隔，構成詩文比較閱讀;作文命題和名著閱讀勾連，“出發(fā)”和“到達”兩個題目，學生任選，各展所長。南京卷綜合實踐題引進了表格和時尚內(nèi)容元素，更加貼近學生的生活實際和思想實際。蘇州卷和揚州卷采用了漫畫形式，在題型上也有創(chuàng)新之處，值得借鑒?？傊?，2020年各地中考語文試卷整體結構穩(wěn)定，穩(wěn)中求新。可以預期，這會對語文教育與教學產(chǎn)生積極影響，幫助學生構建均衡而合理的能力結構和素養(yǎng)體系，引領語文學科建設的方向，凸顯母語教育在國家人才強國戰(zhàn)略中的基礎性作用。

二、精選命題素材，堅持立德樹人

2020年各考區(qū)試卷精選命題素材，突出了“文以載道，以德教化”的思想。譬如，陜西卷第5題語段改錯是關于文化認同、文化自信的話題，切合時代和新聞熱點，讓學生深刻認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，有助于增強學生的民族自豪感;綜合性學習以“尋找語文課本里的中國”中的“尋精神”“尋禮儀”“尋文化”板塊給學生滲透尊師的道理、愛國的情感、守禮的行為，讓學生多側面、多層次地感受中國力量;非連續(xù)性文本閱讀選取了中國航空話題、長征五號和中國空間站計劃的相關材料，引導學生進一步認識祖國的強大;大閱讀選擇的文章是余光中先生的《黃河一掬》，寫出了作者投入祖國懷抱的虔誠，表達了深切的愛國之情，能喚起所有學生的共鳴。北京卷記敘文閱讀文本《抬頭看見花》以藝術化的方式呼應社會熱點，與現(xiàn)實生活構成隱性關聯(lián)，選文洋溢著對生活的熱愛，表達了在逆境中也要創(chuàng)造美、欣賞美的主旨，閱讀時很容易讓學生聯(lián)想到疫情背景下自己的生活，在給人審美愉悅的同時更給人以積極向上的力量，有利于培養(yǎng)學生在逆境中的樂觀豁達的心態(tài);文言文閱讀板塊選擇了《左傳》中平民曹劌“位卑未敢忘憂國”這一經(jīng)典章節(jié)，在潛移默化中引導考生思考個人在集體、社會乃至國家發(fā)展中的責任和使命，培育了家國情懷。貴州貴陽卷基礎積累板塊中根據(jù)語境拼音書寫詞語，對勞動者的贊美，將勞動教育有機融入試題中，有助于促進學生全面發(fā)展;現(xiàn)代文閱讀板塊的《一切都好起來了——關于疫情后城市重啟的通訊》，以環(huán)衛(wèi)工人、外賣小哥、米粉店老板等人的視角反映疫情過后城市的重啟，情感真摯，意旨高遠，學生讀完材料，對祖國制度優(yōu)勢、文化底蘊的自信心、自豪感會油然而生。重慶的A卷實用文閱讀板塊以“調(diào)控負面情緒”為話題，在疫情背景與青少年現(xiàn)實生活的無縫對接中，關注青春期中學生的心靈成長;命題作文“歷練”讓學生反思經(jīng)歷世事后獲得的鍛煉和成長。南通卷文言文閱讀板塊從《楊萬里傳》中節(jié)選了能集中表現(xiàn)傳主忠貞愛國、正直敢言品格的文字;散文閱讀選用李漢榮《母親的眼睛》，呼喚善良、純潔、真誠、干凈的人生。淮安卷現(xiàn)代文閱讀板塊的《給鳥搬家》體現(xiàn)了濃濃的人情之美、人性之真，人與自然的和諧相處;以“生活中的美”為主題的綜合性學習板塊，將學生帶入真實的生活情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、弘揚、傳承身邊的美德。鹽城卷古詩文名句默寫3、6、7、9題所填寫的名句都是膾炙人口的，關涉到“立志，奉獻”等方面的精神品質;第7題古詩閱讀題第2小題，引導學生體會詩人身上的高尚氣節(jié);論述類文體閱讀板塊，激勵學生做一個善良、行為端正、有修養(yǎng)、有文化、有美德的人。各地中考試題將“立德樹人”這一教育的根本任務潛移默化地落到了實處，以人文性、思想性和感染力引領著語文教學。可以肯定，精選命題素材、科學設計試題、落實立德樹人教育的根本任務，會成為中考語文考查的永恒走向。

三、貼近學生生活，融入時代元素

2020年中考語文試題在命題材料的選取和題目的設計中，或貼近學生生活，或關注社會熱點，著力于考查學生對生活、對熱點的關注與思考。譬如，北京卷閱讀板塊的三篇選文分別以“老城保護”“開花人生”“抗疫精神”為主題，取材貼近時代、貼近社會、貼近學生實際，閱讀難度不大，且有較深的內(nèi)蘊。就議論文閱讀而言，選取了中國人民抗疫行動中最具代表性的個人、群體和場景，展現(xiàn)了中國人民取得抗疫階段性成果的不平凡的歷程，這是學生備考過程中普遍關注的熱點，這些內(nèi)容都納入了命題的范圍，學生對此不陌生。陜西卷積累與運用板塊的第3小題（選詞填空題）：（1）白衣天使們的臨危不懼、義無反顧、勇往直前、舍己救人，（闡釋? 闡明? 詮釋）了醫(yī)務工作者的責任與擔當，堅守與堅韌。（2）在大中小學，（循序漸進循循善誘? 因地制宜）、螺旋上升地開設思想政治課，是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要保障。這道題時代感很強，敬仰白衣戰(zhàn)士，培養(yǎng)正氣，同時也貼近學生的知識實際，答題的正確率較高。河北卷基礎知識版塊共四道題，前兩道重基礎，后兩道注重了與時俱進的熱點貼合，以“疫情”作為連接的熱點，通過標語題、圖畫分析題考察學生的靈活理解能力，更加注重對學生語言組織的考察。重慶卷實用類文本閱讀板塊以“調(diào)控負面情緒”為話題，將疫情背景與青少年現(xiàn)實生活無縫對接。作文板塊的“歷練”讓學生反思經(jīng)歷世事后獲得的鍛煉和成長;“絆·伴”讓學生關注成長路上的“磕絆”與“陪伴”。實用類文本閱讀“人工智能”引導學生理性看待未來的生活，時代氣息濃郁。貴陽卷精選了登頂珠峰的壯舉，民法典開創(chuàng)編撰立法的先河，袁隆平、鐘南山、葉培建等科技工作者的榜樣，大疫當前，來自中國的援助物資和醫(yī)療專家組體現(xiàn)的大國擔當?shù)炔牧?，同時還巧妙滲透禁毒、防溺水安全等內(nèi)容，重視了材料的思想性和價值意義。第22題是疫情期間，“陽光校園·空中黔課”開課之前，要求學生對班委會準備發(fā)出的居家學習倡議書進行修改， 引導學生關注社會熱點?？梢灶A測，關注并思考生活與社會仍是今后中考語文命題的一大趨勢。

四、聚焦文化傳承，吸取人生養(yǎng)料

今年各地中考語文試題致力于弘揚我國的傳統(tǒng)文化，考查傳統(tǒng)文化的積累，展現(xiàn)中華優(yōu)秀文化的獨特魅力。譬如，上海卷不僅課內(nèi)文言文《橘逾淮為枳》《公輸》皆是經(jīng)典作品，課外文言文選取的也是學生熟悉的唐宋八大家之一蘇軾的故事。在綜合運用板塊，既有現(xiàn)代經(jīng)典作品，也有傳統(tǒng)的李清照和蘇軾的詞作。該板塊要求學生在理解古詩詞的基礎上仿寫解說詞，引導學生在經(jīng)典的閱讀與運用中學習中華優(yōu)秀文化。河南卷考查的名著《紅巖》《簡·愛》都是2011年課標新增篇目，將紅色革命小說《紅巖》搬上中考試卷，充分體現(xiàn)了教材改版后的新變化，也是對學生進行愛國主義教育的最好體現(xiàn)，讀紅書、抒紅志、懂感恩、明報國是時代的要求，也是教育的主旋律。對《簡·愛》愛情故事的考查，打破了以往保守的思維模式，擴大了多元文化視野，關注學生的情感體驗和價值判斷，便于學生吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，樹立正確的人生價值觀。陜西卷文言文閱讀節(jié)選自《明史·鄭和傳》，“鄭和下西洋”的故事學生耳熟能詳，消解了閱讀陌生感，同時這一“示中國富強”的“明初盛事”與“一帶一路”遙相呼應，有助于激發(fā)民族自豪感。溫州卷探究古典意象板塊通過一組古詩文材料引導學生探究“雨打芭蕉”這一古典意象的內(nèi)涵，激發(fā)學生對古老智慧的閱讀興趣，引領學生對古詩文學習從理解走向探究，更好地感悟傳統(tǒng)文化的精髓。貴陽卷文學名著考查主要涉及《簡·愛》和《西游記》兩部作品，第二小題為《西游記》孫悟空被師傅趕走之后，唐僧在寶象國遇難的相關情節(jié)，要求填寫孫悟空被趕走的原因，還有唐僧被妖怪變成老虎后，是誰（白龍馬）解救師傅失敗被妖怪用滿堂紅打傷馬腿。由于《西游記》中孫悟空因為各種原因不止一次被師傅趕走，“三打白骨精”和“白龍馬”在名著片斷中并沒有呈現(xiàn)。如果學生僅憑故事梗概或觀看改編的影視，不去認真閱讀原著，理不清前因后果，抓不住關鍵細節(jié)和關鍵人物，有可能會被“白骨精”迷惑，或者認為白龍馬無法救人，造成答題失誤。不難看出命題者的導向：文學名著要想拿分，依然需要解決不讀書、讀書少、不讀整本書的問題。可以預言，聚焦中華優(yōu)秀文化，全面彰顯文化自信在未來的中考命題中，將是永恒的話題。

五、注重設置情境，凸顯核心素養(yǎng)

考查學生的語文素養(yǎng)，是2020年中考語文試題的中心內(nèi)容。譬如，河南卷第6題以“老家河南文化旅游”為主題的綜合性學習，是一道語言運用題。這道題創(chuàng)設了特定情境，選擇了極有時代感的圖片素材來考查學生對“文化傳承”的觀察力、聯(lián)想力、理解力、表達力等綜合能力，對學生的思維品質要求較高。上海卷重視在現(xiàn)實生活的情境中考查語言運用的能力，在綜合運用板塊，從撰寫開場白到仿寫解說詞，從選擇曲目到分析理由，要求學生在熟悉的語言運用情境中完成，都使學生倍感親切，又都和學生語言素養(yǎng)密切相關。南京卷基礎知識板塊第1題的第（5）小題、第2題的第（5）小題、第4題、第5題、第6題等都是語文運用實踐的創(chuàng)意設計。命題者設計了創(chuàng)設情境的導入語：“學校預備舉辦創(chuàng)意美食節(jié)活動，你和米豆、小萱同學參與完成下面幾項任務”，完全是在實踐活動中對語文的理解和運用。徐州卷基礎知識板塊的漫畫題，考查了在讀圖時代下圖文轉換的能力，讓學生關注圖畫傳達的信息，然后用語言準確表述。蘇州卷第3題名著閱讀，創(chuàng)設了情境，從理解和運用的角度，去考查學生名著閱讀的效果。這些試題立足生活情境，考查學生的語言理解和語言表達，既能使學生充分發(fā)揮，又有效區(qū)分了不同的思維品質和能力等級，這樣的考查命題方向是有生命力的。

六、突出地域特色，保持平和大氣

2020年不少考區(qū)的中考語文試題彰顯了本土文化，突出了地方特色。譬如，四川成都卷的許多素材來自于學生熟悉的成都，既有創(chuàng)意，又將學生引導向傳統(tǒng)經(jīng)典。文言文《重修杜工部草堂記》突出詩圣在成都的崇高地位，這是詩國重鎮(zhèn)的人文之美;現(xiàn)代文閱讀板塊通過著名作家何滿子先生上世紀所寫的《成都的賣水人》，走進四十年代的成都市井，感受著平凡人的高尚，這是和諧真誠的人情之美。此外，抗疫醫(yī)務人員、文化名人流沙河先生、成都“夜經(jīng)濟”、古老而現(xiàn)代的錦江等，盡顯成都的景之美、人之美、情之美，有助于引導學生對成都歷史文化的認知，厚植熱愛家鄉(xiāng)情懷，培育傳統(tǒng)文化精神。北京卷極具首都特色，文常積累題給出名人故居的圖片和提示語關于老舍先生的名著《駱駝祥子》，要求寫出名人是誰;基礎運用和非連續(xù)性文本閱讀板塊分別以北京的水環(huán)境和老城保護為命題素材，前者體現(xiàn)了人與自然的和諧，后者體現(xiàn)了現(xiàn)代與歷史的融合。選擇這些內(nèi)容作為命題素材，便于讓學生更全面、深入了解這些身邊的變化，加深學生對北京的了解和熱愛之情。南通卷以“南通元素”為素材，培養(yǎng)學生的家鄉(xiāng)自豪感和責任擔當。卷首語濃縮了南通從五千年前的青墩文化到“近代第一城”再到如今絢麗新南通的成長歷程;綜合性學習、非連續(xù)性文本與之呼應，狼山廣教寺山門兩側的對聯(lián)、藍印花布非遺文化、南通城市博物館、南通精神主題展覽等，從南通的歷史到南通的今朝，展開了一幅南通城市發(fā)展的瑰麗畫卷，點燃了南通學子為家鄉(xiāng)作貢獻的熱情，鼓勵他們積極傳承、踐行城市精神，擔負起時代的重任。鹽城卷綜合性學習板塊中的“鹽城水街”考查了對鹽城地域文化的理解和淮劇唱詞特點的探究和體會能力。古代詩歌閱讀板塊選的是元末明初鹽城便倉人卞元亨的詩歌，也有鹽城的地域特色。徐州卷的多文體、多片段組合閱讀文本《書院、祠堂還是合族祠》體現(xiàn)了徐州本地的建筑文化，引導學生通過閱讀文本對傳統(tǒng)文化有所了解與認識。

七、凸顯教材意識，充分挖掘資源

今年不少考區(qū)的試卷注重回歸課本，挖掘教學和課內(nèi)資源，命題者的教學導向性是顯而易見的。譬如，陜西卷字音字形題中“前仆后繼”“著落”“鋒芒畢露”“震耳欲聾”“姍姍來遲”“瘦削”等課本或生活中常見的詞語的掌握，經(jīng)典古詩文默寫、綜合性學習、詩歌賞析、現(xiàn)代文的設題角度、常見的文言實詞、虛詞都是以課本為基礎對學生的能力進行考查;同時有創(chuàng)意地利用教材，如給民族脊梁鄧稼先寫贊歌這道題讓學生的思維活起來，情感動起來。貴陽卷除了基礎積累板塊很多都源自教材，閱讀理解雖然是課外材料，但試題注意了將課外命題材料與教材內(nèi)容相結合，充分挖掘教材資源，題目設置大多都能從教材中找到相似的題型，如閱讀理解第10題品析原句的表達效果，此類題目在教材中比比皆是;第13題一方面是句式的改寫，另一方面是考查學生對八年級教材中說明文語言生動性的掌握。語言運用版塊第21題的辯論話題形式：“增強自信心靠自己還是靠外界？”源于九年級下冊口語交際“辯論”。還有第20題，課外古詩詞考查《新晴野望》和課內(nèi)詩詞《春望》的比較閱讀。2020年中考語文試題啟示我們，教學首先要重視課本，以課標和課本為綱，扎扎實實抓好課本教學，教給學生基礎知識、基本能力，做到題目在課本外，答案在課本內(nèi)，知識獲取在課本內(nèi)，能力養(yǎng)成在課本內(nèi)。

總之，2020年各地中考語文命題堅持正確的價值導向，全面落實《語文課程標準》之要求，立足時下特殊的學習背景，守正平穩(wěn)，穩(wěn)中有變。這些變化不僅給命題注入了新鮮的血液，而且預示著未來中考語文的趨勢，對2021年學生的備考帶來有益的啟示。