如何進行親子閱讀

蔣立春

內(nèi)容摘要：學(xué)齡前階段的兒童正處在語言學(xué)習(xí)的敏感期，由于兒童不識字或?qū)嫖淖掷斫獠粔蛄鲿常荒苓M行自主閱讀，讀書的最佳途徑是“耳朵加眼睛加抱抱”的親子閱讀。抓住語言發(fā)展敏感期的有利時機進行親子閱讀，不僅讓親子關(guān)系更加親密，還可以讓兒童接觸學(xué)習(xí)有關(guān)書面語言的信息，促進兒童語言乃至其他方面的迅速發(fā)展。在科學(xué)的親子閱讀中，將有益于幫助兒童養(yǎng)成積極主動的良好閱讀習(xí)慣，讓孩子受益終身。

關(guān)鍵詞：學(xué)齡前 親子閱讀 繪本 閱讀習(xí)慣

一.提高對親子閱讀的全面認識。最近幾年，隨著人們越來越重視培養(yǎng)兒童早期閱讀能力，在兒童教育的實踐層面出現(xiàn)了一種“早期閱讀熱”。不少人將“早期閱讀”與“早期識字”等同起來，認為，從孩子很小的時候起就念繪本給他們聽，可以幫助孩子早一點讀書、識字，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，提高文字能力，同時培養(yǎng)高尚的情操并擴大他們的知識面。這些冠冕堂皇的理由往往使父母無法輕松地講故事，將本應(yīng)該是快樂的親子閱讀變成了教學(xué)課堂。這樣的“親子閱讀”將會使兒童喪失對閱讀的興趣，不利于兒童自主閱讀能力的培養(yǎng)。正確的做法是從興趣入手，在孩子享受親子閱讀的過程中，大人順應(yīng)孩子的思緒，不要企圖左右他或?qū)λf教，這樣孩子可以自己去發(fā)現(xiàn)樂趣，必然會主動問問題或表達自己的想法，這時父母溫暖地回應(yīng)他，與他溝通。使得繪本上的詞匯和插畫，伴隨著喜悅，生動的烙印在孩子的心頭。

二.創(chuàng)造環(huán)境，引導(dǎo)兒童愛上閱讀。營造良好的閱讀氛圍與環(huán)境，讓閱讀成為快樂的事情。那么，首先父母們要做的，就是給孩子營造一個良好的閱讀環(huán)境，包括物理環(huán)境和精神環(huán)境。

物理環(huán)境：父母給孩子布置一個溫馨的閱讀角，素雅的地墊、柔和的燈光、軟軟的靠背、隨手可取放的圖書……

精神環(huán)境：是指父母和孩子共讀采取的姿勢，抱著、摟著、坐在膝上、緊挨著等，父母如果經(jīng)常擁抱孩子，用溫柔的聲音對他說話，孩子就能通過肌膚的接觸和語言的交流，感受到父母濃濃的愛意。孩子對父母的依賴性較強，親昵的行為更容易使兒童安靜、愉悅、專注地進行閱讀。

三.給學(xué)齡前的兒童選擇適合該年齡階段閱讀的繪本。在學(xué)齡前階段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達故事情節(jié)。繪本閱讀可以讓不認字的孩子，借助豐富的圖畫，“讀”出其中的意思，使閱讀變得更為簡單，符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。好的繪本，每張圖像都有豐富的內(nèi)涵，圖與圖之間呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系，表達繪本的整體意境。大人要經(jīng)常與孩子一起反復(fù)閱讀他們喜愛的繪本，尤其是一些有趣的繪本，學(xué)習(xí)由孩子的角度來觀察，之后，再憑借大人的眼光，憑借大人的文學(xué)和美術(shù)素養(yǎng)，就一定能選擇符合兒童年齡特點并受孩子們喜歡的繪本，通過直觀化的繪本閱讀，孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點，無形中便培養(yǎng)出精湛的閱讀能力，促使孩子積極地從圖畫閱讀向純文字閱讀過渡。

四.父母給孩子朗讀繪本。培養(yǎng)兒童的閱讀能力，最重要的就是讓他們在成長的過程中聽到豐富的詞匯。事實上，建立兒童閱讀能力的基礎(chǔ)，是從耳朵不斷累積詞匯開始?！岸洹钡摹奥牎睂τ趦和Z言的發(fā)展和大腦的發(fā)展至關(guān)緊要。當(dāng)文字沒有產(chǎn)生時，人類文化的傳承也是主要通過“聽”。兒童期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，語言在這個階段獲得驚人的發(fā)展，無論是口頭語言還是書面語言的積累，主要依賴于聽覺，這也是人類掌握和運用語言的基礎(chǔ)。特別是父母帶有感情色彩的聲音，是累積兒童詞匯量的基礎(chǔ)。繪本的文字都經(jīng)過精心的挑選與整理，字字飽含藝術(shù)家們豐富的情感與理性認識。孩子們坐在家長的腿上聽大人們給他們朗讀繪本，看著家長用手指一頁頁的翻書。漸漸地，到了某個時候，孩子就會自動將一些字的發(fā)音和書上一些特定字的外形聯(lián)系起來。給孩子讀書之前，父母先用心讀一讀，感受文圖帶給你的樂趣，這樣才可能把閱讀的樂趣帶給孩子。父母甚至可以預(yù)演一下，怎么讀才更有意思。這樣才能做到全心全意有感情的給孩子朗讀。

五.養(yǎng)成親子閱讀的好習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要家長循序漸進幫助孩子逐步養(yǎng)成的。親子共讀要在相對固定的時間內(nèi)（睡前較合適）。和空間（圖書角較合適）進行。如果家長三天打魚、兩天曬網(wǎng)，打破孩子閱讀的持續(xù)性，閱讀習(xí)慣的建立就會比較困難，甚至?xí)尯⒆羽B(yǎng)成做事半途而廢的壞習(xí)慣。所以無論家長工作有多么忙碌，每天都應(yīng)當(dāng)抽出一些時間與孩子共同閱讀。這樣，孩子會每天在固定的時間段，知道自己要做什么，持之以恒的堅持下來，就會養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，閱讀便成了一件和呼吸、吃飯、喝水一樣自然而然的事情，良好的閱讀習(xí)慣將讓兒童受益終身。

六.親子閱讀后的延伸。在親子閱讀讀完一本書后，如孩子依然保持對故事的興趣，可反復(fù)朗讀同一本繪本。爸爸、媽媽、孩子還可以分角色朗讀繪本，或者是扮演不同的角色表演，可以按著原繪本的情節(jié)表演，也可以自主編排，增加一些好玩的情節(jié)，父母們還可以將繪本中的內(nèi)容延伸到美術(shù)、繪畫、手工、科學(xué)實驗、等多種形式中。既可以增強孩子對故事的理解，還可培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維、鍛煉語言表達能力和動手能力。

從現(xiàn)在開始，投入感情，專心讀書給孩子聽，共同分享一段充滿溫暖語言的快樂時光。

參考文獻

[1]教育部基礎(chǔ)教育司編.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社，2002.

[2]松居直.《幸福的種子》親子共讀圖畫書.明天出版社，2007.

（作者單位：湖北省十堰市實驗幼兒園）