小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探

林歷東

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)生語文閱讀受到了廣泛的重視。在語文課程教育教學(xué)與試卷題型分布中，閱讀占據(jù)了重要的比重。閱讀能力的提升不僅對(duì)小學(xué)生視野的開闊具有積極意義，還能夠有效鍛煉學(xué)生的語感，累計(jì)字詞知識(shí)，更是體現(xiàn)學(xué)生語文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，語文閱讀教學(xué)中，教師往往更側(cè)重于學(xué)生教材知識(shí)的講解，忽略了學(xué)生閱讀途徑以及方式的拓展，且由于小學(xué)生的思維方式尚且不完善，如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是教師面臨的主要問題。分析了閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的重要作用，并結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定了相關(guān)的教學(xué)策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效性;途徑

新時(shí)期的教學(xué)要及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，使得學(xué)生在閱讀課堂中占據(jù)主體地位，吸引他們參與到閱讀教學(xué)中來，有效地激發(fā)他們的閱讀興趣。當(dāng)下的課堂教學(xué)要求具有創(chuàng)新性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生愛上語文課，這樣的話學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)極大提升，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有利無弊。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)重要性

在語文教學(xué)中，語文閱讀是關(guān)鍵，也是語文教學(xué)中最重要的一點(diǎn)，通過對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升不但能讓學(xué)生的語文成績(jī)快速提升，而且可以極大地提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升理解能力，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)與未來的升學(xué)與發(fā)展具有極其重要的作用。此外閱讀能力對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活具有實(shí)際意義。比如，當(dāng)學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)，往往有許多不認(rèn)識(shí)的漢字或者無法理解個(gè)別句子、詞語的意思。只有具有一定的閱讀水平，讀者才能一遍把文章讀懂，節(jié)省閱讀時(shí)間。更重要的是閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的自學(xué)能力與人際交往能力，學(xué)生在遇到各種問題時(shí)往往翻閱更多的資料，或者問身邊的朋友、家長(zhǎng)、教師，在這樣探究問題的過程中，小學(xué)生無意間增加了自己的閱讀量，同時(shí)也加強(qiáng)了與人溝通的能力，對(duì)于小學(xué)生以后健康的身心發(fā)展起到重要的作用。所以說，在小學(xué)語文這門科目當(dāng)中，閱讀教學(xué)占據(jù)不可代替的地位。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效途徑

1.在情景中教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

趣味化的故事情景導(dǎo)入往往能吸引學(xué)生的注意力，要了解與關(guān)注新時(shí)代學(xué)生的興趣愛好，將他們感興趣的事物融入故事中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間情感互動(dòng)，從而帶動(dòng)課堂的活躍程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，學(xué)生很難將注意力完全放在課堂上，無法與老師產(chǎn)生共鳴。鑒于此，便引用詩人李白經(jīng)歷鐵杵磨成針的故事，學(xué)生的注意力瞬間被吸引，在故事中語文的魅力被展現(xiàn)得淋漓盡致。之后的每次課堂教學(xué)教師讀可以在課前提前準(zhǔn)備與課文相關(guān)的小故事或者小事跡，用多媒體或者是其他形式展現(xiàn)出來。小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，通過這樣的方式可以把學(xué)生的注意力牢牢吸引過來，在展示中也可以穿插進(jìn)去一些問題，讓學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的了解更加深入。

2.豐富閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀理解能力

由于小學(xué)生有著豐富的求知欲望，好奇心很重，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)豐富閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生在閱讀中的新鮮感，提高閱讀教學(xué)效率。教師不應(yīng)只局限于書本上的閱讀，更要提升小學(xué)生對(duì)其他閱讀方式的掌握。比如，在開展閱讀教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備展示與閱讀內(nèi)容有關(guān)的資料與視頻，通過制作生動(dòng)有趣，富有感染力PPT或視頻，這樣可以提起學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)增加了學(xué)生的理解能力。例如，在小學(xué)生四年級(jí)課本中《長(zhǎng)城》一課中，教師可以在備課中搜集建筑長(zhǎng)城的歷史，介紹故事發(fā)生的年代背景。同時(shí)，要利用相關(guān)的視頻或者PPT講解《孟姜女哭長(zhǎng)城》的小故事，充分激發(fā)他們的閱讀興趣，也可以在課前提前下發(fā)，讓學(xué)生先看一次，了解《長(zhǎng)城》所講的內(nèi)容，不但豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力和對(duì)文章的理解。另外教師可以要求學(xué)生在閱讀結(jié)束后，分享交流自己對(duì)長(zhǎng)城的看法，增強(qiáng)閱讀理解能力。

3.強(qiáng)化互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)觀念

師生間有效的互動(dòng)有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的自信心，培養(yǎng)他們多樣化的閱讀習(xí)慣與方式。傳統(tǒng)的教學(xué)中都是教師為主，學(xué)生為輔，新時(shí)期下的教學(xué)要嘗試以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探尋課本中的知識(shí)點(diǎn)，而互動(dòng)教學(xué)就是將學(xué)生和教師聯(lián)系起來，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。從多個(gè)維度提問學(xué)生，促使學(xué)生更加獨(dú)立自主地思考問題，

提升學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)面對(duì)一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)不斷剖析，不斷提問的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生的思維就被很好地開發(fā)了，使得師生互動(dòng)更有意義。在這個(gè)時(shí)候，教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記錄習(xí)慣，使得他們的思維層層遞進(jìn)，進(jìn)而掌握更多的內(nèi)容。另外，教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生自己解決問題，當(dāng)學(xué)生可以自己解決問題的時(shí)候他會(huì)比較有成就感，因此學(xué)習(xí)積極性也就更高，充分調(diào)動(dòng)他們求知欲，保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

總而言之，教師要重視閱讀教學(xué)重要作用，通過在閱讀課堂教學(xué)中導(dǎo)入實(shí)際情景、豐富閱讀內(nèi)容、強(qiáng)化互動(dòng)環(huán)節(jié)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這四個(gè)方式把閱讀教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，合理有效地提升語文閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔銀飛.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].文理導(dǎo)航，2018（24）：36.

[2]劉明英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].時(shí)代教育，2016（24）：201.

編輯 杜元元