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      小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其培養(yǎng)策略探究

      2020-12-23 04:40:55時建軍
      新課程·上旬 2020年26期
      關(guān)鍵詞:培養(yǎng)策略內(nèi)涵核心素養(yǎng)

      時建軍

      摘 要:聽說讀寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文時需要發(fā)展的基本能力,核心素養(yǎng)要求學(xué)生除此之外還需要積累足夠的語文素材,提高自己的學(xué)習(xí)能力,通過學(xué)習(xí)語文培養(yǎng)高雅的言談舉止和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。就小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的策略進行探討,旨在根據(jù)核心素養(yǎng)的要求引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文,提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)策略

      語文是一門語言類的學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)語文之后可以豐富自己的詞匯,組織通順的語言,但是語文的作用不僅僅局限于此。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的時候還會了解中國、外國文人的思想文化,甚至可以吸收其中的優(yōu)秀思想加強自身的建設(shè);另外學(xué)生還可以增長自己的見識,明白做人做事的道理,等等。因此教師開展教學(xué)的時候要充分發(fā)揮語文的作用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中提高自己的綜合素質(zhì)。

      一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

      小學(xué)語文的核心素養(yǎng)包括學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中逐漸發(fā)展的能力,比如口語交際能力、合作能力;也包括學(xué)生所掌握的知識內(nèi)容,比如生字詞的運用、文章的分析;另外還有學(xué)生中逐漸掌握的學(xué)習(xí)技巧,比如古詩詞的分析技巧、適合自己學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)方法;這些都是比較顯性的內(nèi)容,除此之外語文核心素養(yǎng)還包括語文對學(xué)生整體素質(zhì)的塑造,比如語文文章情感對學(xué)生思想建設(shè)的影響,語文氛圍對學(xué)生言行舉止的熏陶等等。教師根據(jù)核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文,可以使學(xué)生將語文的作用發(fā)揮到極致,也可以使學(xué)生從中獲益匪淺,最終促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

      二、小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

      1.引導(dǎo)自主探究,培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

      教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生自主探究文章內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,這對學(xué)生以后的發(fā)展有非常重要的影響,因此教師在主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的情況下可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

      以《書戴嵩畫?!窞槔?,這篇文章是一篇文言文,講述了戴嵩作了一幅《斗牛圖》卻被牧童指出錯誤的故事,體現(xiàn)的道理是藝術(shù)來源于生活、做事要向內(nèi)行人請教。教師在開展教學(xué)的時候首先要讓學(xué)生自主翻譯文章,重新組織語言敘述整篇故事,在這個過程中學(xué)生不可以借鑒教輔,只能自己梳理語言邏輯,這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和語言組織能力,也可以加強學(xué)生對文言文的理解。在學(xué)生翻譯完之后,教師還可以讓學(xué)生在小組之間分析文章中的人物描寫手法,比如牧童的動作、語言描寫,進而使學(xué)生了解文章對人物性格、精神的刻畫。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究,可以使學(xué)生更加靈活地運用自己學(xué)習(xí)技巧,最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

      2.豐富課堂內(nèi)容,積淀文化素養(yǎng)

      教師在開展語文教學(xué)的時候可以進行拓展延伸。語文中包含的知識可能需要拓展延伸才可以全面了解,因此教師可以通過拓展延伸補充教材內(nèi)容;另外教師進行拓展延伸還可以使學(xué)生了解更多的課外知識,這樣學(xué)生便可以積累大量的素材,在寫作的時候可以言之有物。

      以《草船借箭》為例,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時候要抓住事情發(fā)展的線索,認(rèn)識文中的人物。這篇課文是從《三國演義》中節(jié)選的一段,表現(xiàn)了諸葛亮的聰明睿智。教師在開展教學(xué)的過程中可以利用信息技術(shù)和電子白板為學(xué)生展示《三國演義》中的其他部分、其他人物的故事、展現(xiàn)諸葛亮智慧的其他故事,比如七擒孟獲。另外教師還可以給學(xué)生普及一些從《三國演義》故事中延伸出來的歇后語,像周瑜打黃蓋——一個愿打,一個愿挨。教師通過拓展延伸,可以使學(xué)生更加全面地了解文章中的內(nèi)容,還可以使學(xué)生積累更多的素材,最終促進學(xué)生文化素養(yǎng)的積淀。

      3.感知教材情感,加強思想建設(shè)

      教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中還要引導(dǎo)學(xué)生感知文章的情感與精神。語文教材中選擇的文章都是具有正面教育意義的文章,教師帶領(lǐng)學(xué)生深度感知文章情感,可以在潛移默化中促進學(xué)生思想方面的建設(shè),最終促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

      以《少年中國說》為例,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時候首先要料及文章的含義,其次要感受作者強烈的愛國情感。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時候可以給學(xué)生展示相關(guān)背景,加強學(xué)生對文章情感的理解。這篇文章創(chuàng)作的背景是國家遭受列強的侵略,人民生活困苦,所處環(huán)境惡劣。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)背景以及文章含義之后,可以引導(dǎo)學(xué)生齊讀文章,彰顯文章的氣勢,營造一定的氛圍,加強學(xué)生對作者情感的理解;學(xué)生受到激勵,更容易吸收文章的情感,進而加強自身思想建設(shè)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生深挖文章情感,促使學(xué)生加強自身建設(shè),最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)。

      三、結(jié)語

      總之,學(xué)生是課堂的主體,教師根據(jù)核心素養(yǎng)的要求培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鉆研文章的內(nèi)容,這樣學(xué)生的理解會更加深刻。教師要給學(xué)生提供大量的素材,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開闊眼界,提高自己的語文水平和各項能力。

      參考文獻:

      [1]楊慶.淺析小學(xué)語文中文學(xué)教育的策略:基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的視域[J].科學(xué)咨詢(17):116-117.

      [2]任彥蕊.小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、困境及培養(yǎng)路徑探索[J].學(xué)周刊,2019(12):65.

      編輯 杜元元

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