大學(xué)英語寫作教學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)新探

【摘要】傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)模式存在諸多問題，已無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展。為了達(dá)到預(yù)期的效果，教師必須大膽創(chuàng)新，將寫作教學(xué)和精讀、聽說教學(xué)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出集知識性、創(chuàng)新性、趣味性和實(shí)用性于一體的寫作活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行童話、詩歌、歌詞等文學(xué)創(chuàng)作。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語寫作;教學(xué);創(chuàng)意設(shè)計(jì)

【作者簡介】李月林（1972-），女，漢族，四川成都人，西南民族大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐、英美文學(xué)。

傳統(tǒng)的大學(xué)英語寫作教學(xué)存在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性、寫作教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)方法單一、教學(xué)模式落后，寫作體裁不夠廣泛等問題，因此教學(xué)效果不理想。為提高大學(xué)英語寫作教學(xué)的質(zhì)量，教師必須對落后的寫作教學(xué)模式進(jìn)行改革，對寫作教學(xué)的內(nèi)容和形式大膽創(chuàng)新。

一、對大學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的必要性

1.提高學(xué)生英語水平的需要。語言學(xué)習(xí)者須保持語言輸入與輸出的平衡?！皩懽鳌迸c“說”和“譯”一樣，是語言輸出的重要形式。學(xué)生在非英語國家學(xué)習(xí)英語，沒有天然的口語交流環(huán)境，“寫作”是提升學(xué)生語言輸出能力的有效方式。遺憾的是，受四六級考試的影響，目前的大學(xué)英語教學(xué)以聽力和閱讀教學(xué)為主，學(xué)生用于寫作的時(shí)間大大低于花在聽讀上的時(shí)間，寫的量也不夠，語言輸入與輸出嚴(yán)重脫節(jié)。以《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程2》（第三版）為例，每一單元的練習(xí)中有一個(gè)寫作練習(xí)，單詞數(shù)在120至180之間。以一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)六個(gè)單元為例，如教師除了讓學(xué)生完成這六個(gè)單元的作文，不再另外布置寫作練習(xí)的話，學(xué)生一個(gè)學(xué)期寫作的單詞數(shù)大概在720至1080之間。與學(xué)生閱讀輸入的單詞數(shù)相比，寫作輸出的量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2. 培養(yǎng)學(xué)生英語寫作興趣的需要。長期以來，我國的英語寫作教學(xué)以應(yīng)試教育為主，大學(xué)英語寫作教學(xué)也不例外。學(xué)生的英語習(xí)作體裁單一，多為發(fā)表對社會(huì)現(xiàn)象看法的議論文。許多學(xué)生沒有養(yǎng)成用英語進(jìn)行書面表達(dá)的習(xí)慣，更沒有體會(huì)到用英語寫作的樂趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生思維能力的需要?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）中明確指出，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)核心在創(chuàng)新思維，而想象力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。教師在大學(xué)英語寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力。

4.幫助大學(xué)生走出心理困境的需要。當(dāng)代大學(xué)生心理健康問題非常嚴(yán)峻，許多學(xué)生在重重困境中迷失自我，甚至出現(xiàn)了一系列威脅自身安全和社會(huì)安全的行為，對其干預(yù)與疏導(dǎo)至關(guān)重要。關(guān)心學(xué)生的心理健康不僅是輔導(dǎo)員和心理醫(yī)生的工作，大學(xué)英語教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)給他們提供幫助，等到學(xué)生的心理出現(xiàn)很嚴(yán)重的偏差才進(jìn)行輔導(dǎo)，往往為時(shí)已晚。寫作是學(xué)生宣泄個(gè)人情緒的通道，也是教師了解學(xué)生心理狀況的有效途徑。

二、《大學(xué)英語》寫作創(chuàng)意教學(xué)案例

寫作課是否成功與學(xué)生的讀寫內(nèi)容有很大關(guān)系 。寫作教學(xué)討論的話題是關(guān)系寫作質(zhì)量和學(xué)生興趣的首要問題。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者來說，最重要的是教學(xué)內(nèi)容的“深度 、美感和能挑戰(zhàn)智力”。

1.案例一。本案例教材為《新世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程1》（第三版）第一單元主題是“New Friends，New Faces”（新朋友，新面孔），授課對象為大學(xué)一年級新生。這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語詳盡地描述一個(gè)人的外貌。書中列出了一系列用于描述人物外貌的單詞及短語。學(xué)習(xí)了這些詞匯后，學(xué)生又聽了一些談?wù)撊宋锿饷驳膶υ捄推尾⒂^看了視頻。人物描寫是一項(xiàng)重要的寫作技巧，教師讓學(xué)生在動(dòng)筆前欣賞一些從英美名著中摘錄下來的人物描寫的精彩片段。為了增加寫作的趣味，我讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)現(xiàn)場詳細(xì)地描寫班上一位學(xué)生的外貌，然后把描寫對象的名字寫在作文紙上。學(xué)生們寫完后，筆者在班上逐一朗讀大家的作文，請大家猜描寫對象是誰，如果猜對了，說明作者觀察仔細(xì)、描寫傳神。為了增加猜測的難度，要求學(xué)生都不對衣著進(jìn)行描寫，把描述的重點(diǎn)放在人物的發(fā)型、臉型、膚色、五官、身材上。由于一開始就把寫作任務(wù)告訴了學(xué)生，所以大家在語言輸入環(huán)節(jié)都非常認(rèn)真。大多數(shù)學(xué)生的描述很到位，教室里不時(shí)傳出歡笑聲。

2.案例二?！缎率兰o(jì)大學(xué)英語綜合教程2》（第三版）第二單元，主題是“Optimism and Positive Thinking”（樂觀主義和積極思考）。這個(gè)單元的課文作者傳遞了這樣的觀念：事情的發(fā)生并不重要，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳タ创?，即使在最惡劣的情形下，也能找到積極的一面。筆者讓學(xué)生課后詳細(xì)描述自己的煩惱、困境、心結(jié)。我挑出班上部分學(xué)生的作文在課堂上朗讀，為保護(hù)隱私，不念出名字。學(xué)生聽后針對這些學(xué)生的問題分別寫出各自的建議，大家一起分擔(dān)憂愁。這樣的寫作練習(xí)能激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己、幫助他人的愿望。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來每個(gè)人都有自己的壓力，別人的并不比自己的小。說出自己的心結(jié)后，不少學(xué)生覺得心里輕松了不少。

3.案例三?！缎率兰o(jì)大學(xué)英語視聽說教程1》（第三版）第一單元中Activity 4的聽力材料講的是如何制作剪貼簿。開始聽之前，先告訴學(xué)生聽完后要完成的輸出任務(wù)：制作一頁自己的剪貼簿。明確任務(wù)后，大家在聽音頻時(shí)都很專心。完成相應(yīng)的聽力練習(xí)后，學(xué)生們對于制作剪貼簿的步驟和方法有了清楚的了解。課后，我要求學(xué)生們在一頁A3大小的硬紙上貼一至兩張照片，然后在照片旁配上文字，講述照片中發(fā)生的事。這實(shí)際上是要求學(xué)生寫一篇記敘文，但因?yàn)樾问叫路f，加之是寫一段自己愿意和大家分享的親身經(jīng)歷，大家都寫得很投入。

4.案例四。創(chuàng)意寫作是指能夠激發(fā)學(xué)生想象力的任務(wù)寫作，如詩歌、故事、話劇等的寫作。和其他文本相比，創(chuàng)意寫作的文本更側(cè)重直覺、想象和個(gè)人情感的自由表達(dá)。教師可以根據(jù)精讀教材或聽說教材的教學(xué)內(nèi)容，開展具有想象力的、原創(chuàng)的、新穎的寫作訓(xùn)練，包括詩歌、故事、短句、歌詞等文體的創(chuàng)作。《新世紀(jì)大學(xué)英語綜合教程2》（第三版）第四單元的主題是“Being Creative”，在這一單元的課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，我讓學(xué)生們發(fā)揮想象，在課后描寫一件他們希望會(huì)在未來問世的物品。在描寫之前，學(xué)生們先學(xué)習(xí)了寫說明文的方法。這一主題提供學(xué)生們很大的自由發(fā)揮的空間。課堂上，不少學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)朗讀自己的作文。最后，我們投票選出了“未來最受歡迎的物品”。

5. 案例五。童話是一種特殊的文學(xué)體裁，它是以奇異的幻想、極度的變形與夸張、多彩的象征色調(diào)構(gòu)成的一種具有獨(dú)特審美價(jià)值的虛幻故事，具有獨(dú)特的科學(xué)性、邏輯性和審美個(gè)性，可讀性強(qiáng)。寫童話不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的英語書面表達(dá)能力，還可以訓(xùn)練他們的想象力和思維的邏輯性。在讓學(xué)生們寫童話之前，教師可以和學(xué)生們一起賞析優(yōu)秀的英文童話故事，如《夜鶯與玫瑰》《巨人的花園》《少年國王》等。為營造一種師生間平等交流的氛圍，教師不妨和學(xué)生們一起寫童話。教師先寫開頭部分，讓學(xué)生們寫接下來的部分。根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，也可以是分小組完成。如果是后者，組內(nèi)學(xué)生可以通過討論故事情節(jié)、設(shè)計(jì)故事人物等環(huán)節(jié)提升與他人合作的能力。經(jīng)過小組討論后，每位學(xué)生都要獨(dú)立完成這篇童話。教師可以在交上來的作文中選出情節(jié)動(dòng)人、表達(dá)較為順暢的作品，在課堂上向?qū)W生們展示。由于每個(gè)學(xué)生或每個(gè)小組寫的童話情節(jié)都不一樣，學(xué)生們都想寫得引人入勝，也期待著閱讀其他學(xué)生的作品。教師可以邀請學(xué)生對他人的童話作出點(diǎn)評，把自己創(chuàng)作的完整童話呈現(xiàn)給學(xué)生，并歡迎大家提出寶貴意見。在童話創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的作品改編成劇本，并以小組為單位，在課堂上表演。Tarnopolsky的研究指出，由于創(chuàng)意寫作更尊重個(gè)人思想的自由表達(dá)，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，這種方式更有利于語言的積極習(xí)得和個(gè)人的成長。

6. 詩歌、歌詞創(chuàng)作。詩的語言凝練、優(yōu)美，能表達(dá)細(xì)膩的情感。大學(xué)生的情感豐富，渴望與外界交流，寫英語詩歌可以激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)自我的興趣，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性。詩歌作者不僅需要具備一定的詞匯量，還應(yīng)對詩歌的特點(diǎn)有所了解。教師可以先和學(xué)生們一起賞析一些著名的英美詩歌，再鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。和詩相比，歌詞的語言可以更通俗，內(nèi)容往往更貼近日常生活。詩歌和歌詞寫作的實(shí)踐讓學(xué)生們感到英語學(xué)習(xí)不只用來應(yīng)對考試，還可以用來表達(dá)情感，并和外界分享，是非常有意思的體驗(yàn)。學(xué)會(huì)用所學(xué)的語言創(chuàng)作詩歌或編故事，能夠給學(xué)生帶來很大的成就感。創(chuàng)意寫作如同語言游戲，使學(xué)習(xí)者獲得更多的語言學(xué)習(xí)樂趣。教師幫助學(xué)生找到更多欣賞自己作品的讀者，將學(xué)生的作品發(fā)表在微信公眾號等平臺(tái)上，可以讓學(xué)生更加享受寫作的過程。為帶動(dòng)學(xué)生寫作，教師本人不妨積極創(chuàng)作，將作品和學(xué)生們分享。筆者就在課堂上以聽歌猜謎的方式與學(xué)生們分享了發(fā)布在“網(wǎng)易云音樂”上的原創(chuàng)英文歌曲“I Have A Magic Castle”，激發(fā)了學(xué)生們用英語創(chuàng)作歌詞的興趣。

7. 短篇小說的創(chuàng)作。短篇小說故事性強(qiáng)，閱讀短篇小說能夠提升學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)英語的信心，并能優(yōu)化他們的思維模式，提高他們的二語寫作能力。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作短篇小說還能提升他們的觀察力、對美的鑒賞力和創(chuàng)造力?！度掳娲髮W(xué)英語綜合教程3》 第六單元“The Human Touch”的Text A“The Last Leaf”是短篇小說家歐·亨利的名作，語言優(yōu)美、描寫細(xì)膩。《全新版大學(xué)英語綜合教程1》 第六單元“Romance”的Text A“A Valentine Story”是一篇講述浪漫愛情故事的短篇小說。我們帶著學(xué)生從寫作技巧的角度閱讀，分析探討文中的敘事技巧、塑造人物的方法等。然后，以讀促寫，要求學(xué)生寫一篇短篇小說。他們先寫出草稿，然后教師提出修改意見，修改后，學(xué)生之間展開互評。教師應(yīng)在整個(gè)過程中注意保護(hù)學(xué)生寫作的積極性，不要讓學(xué)生因?yàn)檎Z法錯(cuò)誤或英語表達(dá)方式不地道而產(chǎn)生挫敗感。

8. 用英語在自媒體寫作。為讓英語寫作成為學(xué)生的一種生活方式，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生用英語在博客、微信、QQ上記錄自己生活的點(diǎn)滴，發(fā)表詩歌、小說等作品，并與他人分享。

三、結(jié)語

教師可以將大學(xué)英語寫作教學(xué)與精讀教學(xué)、聽說教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)出集知識性、創(chuàng)新性、趣味性和實(shí)用性于一體的寫作活動(dòng)，提高學(xué)生用英文寫作和調(diào)節(jié)自身情緒的能力。

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