對(duì)兒童關(guān)系攻擊的研究

王元陽(yáng)

〔摘要〕關(guān)系攻擊是指通過有目的操縱和損害他人的人際關(guān)系，而有意傷害他人的一種工具行為，是兒童發(fā)展領(lǐng)域近二十年來比較受關(guān)注的一個(gè)話題。關(guān)系攻擊有多種測(cè)量方法，國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究主要集中在性別差異、發(fā)展特點(diǎn)，以及兒童未來的心理-社會(huì)適應(yīng)問題三個(gè)方面。當(dāng)前的研究缺少縱向追蹤研究，本土化量表修訂方面也存在不足。未來研究既要緊跟國(guó)際腳步，同時(shí)也要積極開發(fā)本土量表。

〔關(guān)鍵詞〕關(guān)系攻擊;人際關(guān)系;社會(huì)適應(yīng);兒童發(fā)展

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）34-0004-05

關(guān)于兒童攻擊的研究來由已久，過去二十幾年，隨著一些新的理論觀點(diǎn)與視角的出現(xiàn)，研究者對(duì)于兒童青少年攻擊的發(fā)展獲得了一些重要研究結(jié)果[1]。傳統(tǒng)的研究更加關(guān)注外顯性攻擊（如身體攻擊），關(guān)注的對(duì)象大多也是男性。隨著研究的逐漸深入，學(xué)者們開始關(guān)注不同類型的兒童攻擊行為（如間接攻擊、言語(yǔ)攻擊等），也開始關(guān)注女性的攻擊行為。兒童的認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力隨年齡的增長(zhǎng)而發(fā)展，外顯性攻擊越來越少，而隱蔽性的攻擊越來越多。研究?jī)和年P(guān)系攻擊有助于認(rèn)識(shí)兒童階段的隱蔽攻擊行為，預(yù)防和減少其帶來的負(fù)面影響。

一、概念

（一）“關(guān)系攻擊”概念的提出

對(duì)“關(guān)系攻擊（rational aggression）”的研究來源于對(duì)兒童攻擊行為性別差異的研究。1969年Feshbach[2]在一年級(jí)的學(xué)生中觀察到了攻擊行為在形式上的性別差異，女孩兒在間接攻擊上的得分高于男孩兒;1989年Cairns等[3]在追蹤研究中發(fā)現(xiàn)4年級(jí)的女生中存在著社會(huì)排斥和控制同伴接受度的情況。到了1995年，Crick和Crotpeter[4]正式提出“關(guān)系攻擊”這一術(shù)語(yǔ)，專門用來研究女孩的攻擊行為。Crick認(rèn)為，與男孩相比女孩并不是缺少攻擊性，而是女孩采取的攻擊形式不一樣，這正是一種被以往研究忽略了的形式。由于女孩在日常交往中更看重關(guān)系上的交流，所以女孩更擅長(zhǎng)這方面的攻擊。所以，Crick認(rèn)為關(guān)系攻擊是通過有目的操縱和損害他人的人際關(guān)系，而達(dá)到有意傷害他人的目的的一種工具行為。

（二）關(guān)系攻擊與間接攻擊和社會(huì)攻擊的概念區(qū)別

在研究攻擊的性別差異的過程中，存在著其他與“關(guān)系攻擊”意思相近的概念。

早于Crick、Bj?rkqvist[5]在1992年就提出了“間接攻擊（indirect aggression）”的概念，來彌補(bǔ)攻擊行為在女性領(lǐng)域的研究不足，他認(rèn)為間接攻擊是攻擊者通過操縱別人，或通過其他手段來攻擊受害者，而攻擊者本人不涉入攻擊。在1997年，Galen和Underwood[6]又提出了“社會(huì)攻擊（social aggression）”這一概念，認(rèn)為社會(huì)攻擊是指旨在破壞他人自尊、社會(huì)地位或兩者兼有的行為，包括直接的言語(yǔ)拒絕、負(fù)面表情等，也包括間接的誹謗性謠言、社會(huì)排斥等。

實(shí)際上，這三種定義有很大的相似之處，尤其在涉及操縱行為時(shí)，并且都有著明顯的女性方面的性別差異[7]。然而，它們的重點(diǎn)不同。間接攻擊的定義與直接攻擊相對(duì)應(yīng)，側(cè)重隱蔽性，通過背后的方式攻擊別人，這被視為一種低成本的傷害他人的行為。社會(huì)攻擊的定義側(cè)重其行為的目的和期望，即為了控制群體的接受度和損害他人的社會(huì)地位，包括了外顯性和隱蔽性的兩種方式。相似的是，關(guān)系攻擊的定義也是根據(jù)其行為的終點(diǎn)來規(guī)定的，也就是操縱或者破壞關(guān)系和友誼，其形式可以是外顯性的（如直接當(dāng)面結(jié)束關(guān)系），也可以是隱蔽性的（如散播謠言），但大多是隱蔽性的?？傮w而言，三個(gè)定義的相似之處要大于差異性。

二、關(guān)系攻擊的測(cè)量方法

關(guān)于關(guān)系攻擊的常用測(cè)量方法有以下幾種[8]。

（一）社會(huì)測(cè)量法

社會(huì)測(cè)量法主要分為同伴提名和同伴評(píng)定。同伴提名就是讓兒童根據(jù)具體的量表描述從班級(jí)名單中選擇三個(gè)符合的同學(xué);同伴評(píng)定就是讓兒童根據(jù)要求對(duì)同一個(gè)同伴的行為進(jìn)行評(píng)級(jí)。常用的量表是Crick和Crotpeter[4]編制的“同伴報(bào)告的兒童社會(huì)行為量表”。社會(huì)測(cè)量法直接從同伴群體的多個(gè)對(duì)象中引出相關(guān)信息，因此對(duì)關(guān)系攻擊的評(píng)估是敏感而有效的，也是關(guān)系攻擊測(cè)量中使用較為頻繁的方法之一。

（二）自我報(bào)告法

自我報(bào)告法也是研究關(guān)系攻擊中常用的方法，具體來說是兒童自己評(píng)定知覺到的自己對(duì)同伴的關(guān)系攻擊行為，或?qū)λ说年P(guān)系攻擊進(jìn)行意圖歸因、記錄發(fā)生頻率，描述自己面臨沖突的反應(yīng)、情感狀態(tài)等。典型的自我報(bào)告法要求兒童回答一個(gè)特殊的描述對(duì)他們來說是怎樣的事實(shí)，或從陳述選項(xiàng)中選出一個(gè)最符合他們感覺的。這種方法最大的優(yōu)點(diǎn)就是從鮮活的被試個(gè)體直接獲取信息。但缺點(diǎn)也是很明顯的，自我報(bào)告法的被試自我知覺和社會(huì)道德評(píng)價(jià)的影響較大。

（三）教師和家長(zhǎng)評(píng)定法

教師評(píng)定法就是從教師的角度考察攻擊行為，常用的是兒童社會(huì)行為量表教師版[8]。這種方法比較實(shí)用和高效，因?yàn)榻處熌茉诙喾N情形下與學(xué)生相處，且往往對(duì)學(xué)生的行為有著準(zhǔn)確的洞察。家長(zhǎng)評(píng)定就是通過家長(zhǎng)評(píng)估兒童的行為，通常是以母親評(píng)定為主。兩種方法的缺點(diǎn)都是無法觀察到兒童隱蔽性的活動(dòng)，并且由于和兒童相處的環(huán)境差別很大，兩種測(cè)量方法的結(jié)果往往不一致。

（四）觀察法和訪談法

觀察法可以基于觀察對(duì)象的行為特點(diǎn)獲得一些相對(duì)客觀的數(shù)據(jù)，多用于學(xué)前兒童到小學(xué)階段，通常是記錄關(guān)系性攻擊行為發(fā)生的形式和頻率，分析兒童在沖突情境中的攻擊行為。訪談法主要是通過訪談讓兒童自己列舉沖突，并具體闡述沖突發(fā)生的過程及感受，此方法用來測(cè)評(píng)受害者對(duì)關(guān)系攻擊的認(rèn)知更為有效。

（五）相關(guān)量表問卷

不管是什么測(cè)量方法都要借助一定的問卷量表作為工具。國(guó)外的常用量表有Masten等[9]編制的班級(jí)戲劇問卷，該問卷包括 6 個(gè)維度：社交領(lǐng)導(dǎo)性、受欺侮、被拒絕、退縮、關(guān)系攻擊、外部攻擊，研究者往往根據(jù)自己的研究主題進(jìn)行維度的選擇。Crick和Crotpeter[4]編制的“同伴報(bào)告的兒童社會(huì)行為量表”也是常用量表之一，研究者們也根據(jù)這個(gè)量表修訂了許多其他版本。其他的如研究“間接攻擊”或者“侵害”問題的量表有直接間接攻擊量表（DLAS）、多維同伴侵害量表（MPVS）等。

以上這些方法都各有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在研究的過程中要多種方法結(jié)合使用，以增強(qiáng)研究的科學(xué)性。

三、關(guān)系攻擊的主要研究

發(fā)展心理學(xué)對(duì)攻擊的研究主要有兩大基本任務(wù)：一是揭示人類攻擊隨年齡而發(fā)展變化的模式，二是考察攻擊發(fā)展的穩(wěn)定性與連續(xù)性[1]。具體到關(guān)系攻擊層面，研究主要集中在三個(gè)方面：性別差異、發(fā)展特點(diǎn)，以及兒童未來的心理社會(huì)適應(yīng)問題。

（一）關(guān)系攻擊的性別差異

現(xiàn)有的研究普遍都認(rèn)為關(guān)系攻擊多存在于女性群體。Bj?rkqvist[5]提出，隨著兒童言語(yǔ)技能的提高和對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的深入，他們更傾向于用間接的、隱蔽的方式傷害他人。在對(duì)小學(xué)高年級(jí)兒童進(jìn)行大量的研究后發(fā)現(xiàn)，這一時(shí)期女孩的心理能力一般優(yōu)于男生，加上友誼和感情對(duì)女孩來說更重要，所以女孩更傾向于采取這方面的傷害，而男生則傾向于采取他們更為看重的身體方面的傷害。Crick[4]通過同伴提名法對(duì)491名3～6年級(jí)兒童的樣本進(jìn)行關(guān)系攻擊的研究，結(jié)果顯示，在女孩中具有外顯性攻擊的占0.4%，具有關(guān)系攻擊的占17.4%，同時(shí)具有兩種攻擊的占3.8%;男生中外顯性攻擊占15.6%，而關(guān)系攻擊占2%，兩者兼有的占9.4%?？偟慕Y(jié)果顯示女孩比男孩具有更多的關(guān)系攻擊。

但也有研究得出了不同的結(jié)論。在Crick提出“關(guān)系攻擊”的概念之后，Henington[10]在1998年以461名男孩和443名二年級(jí)與三年級(jí)女孩為被試，發(fā)現(xiàn)男孩被同伴評(píng)價(jià)有更多的關(guān)系性攻擊行為和身體攻擊行為，兩種類型的攻擊和同伴評(píng)價(jià)之間的關(guān)系對(duì)于男孩和女孩來說是相似的。此外，他們還發(fā)現(xiàn)男孩對(duì)關(guān)系性攻擊行為的認(rèn)可和接受程度都比女孩高。國(guó)內(nèi)也有學(xué)者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)男孩的關(guān)系攻擊顯著高于女孩，張文新等[11]的研究顯示，我國(guó)小學(xué)階段男生的身體侵害與關(guān)系侵害水平均顯著高于女生。

近來又有一些關(guān)于關(guān)系攻擊的新的論點(diǎn)。跨文化研究中，美國(guó)、英國(guó)、意大利、波蘭和以色列的女孩會(huì)比男孩更多地采用關(guān)系攻擊，而南意大利的男孩則比女孩更多地表現(xiàn)出關(guān)系攻擊。這種研究結(jié)果的不一致可能是文化的差異造成的[12]。

總之，由于被試的年齡段、地區(qū)和研究方法的不同，再加上文化的差異，學(xué)者們得出了許多不同的結(jié)論，但大多數(shù)研究者都承認(rèn)女孩的關(guān)系攻擊要多于男孩。

（二）關(guān)系攻擊的發(fā)展特點(diǎn)

關(guān)于關(guān)系攻擊發(fā)展的研究主要是圍繞攻擊發(fā)展的年齡模式而展開，總體而言，關(guān)系攻擊從兒童初期到中期再到晚期呈現(xiàn)出一個(gè)逐漸增加的發(fā)展趨勢(shì)。趙冬梅等[13]通過對(duì)小學(xué)3、4年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行三年的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，兒童的攻擊行為會(huì)隨著年齡的增加而變得多樣化。三年中，他們的外部攻擊并未顯著增加，但是關(guān)系攻擊的使用卻越來越多，其中四年級(jí)的關(guān)系攻擊的上升速度快于三年級(jí)。由此可以看出，關(guān)系攻擊的使用需要復(fù)雜的語(yǔ)言能力和社會(huì)認(rèn)知能力，通過這種隱蔽性攻擊方式可以減小報(bào)復(fù)的危險(xiǎn)，卻同樣可以達(dá)到傷害的目的;在關(guān)系攻擊發(fā)展速度上，高認(rèn)知能力的兒童也要顯著快于低認(rèn)知能力的兒童。Bj?rkqvist[5]認(rèn)為，隨著社會(huì)能力的發(fā)展，間接攻擊會(huì)部分取代直接攻擊，他的追蹤研究發(fā)現(xiàn)，8～11歲的兒童關(guān)系攻擊會(huì)增加。值得注意的是，在趙冬梅的研究中并沒有發(fā)現(xiàn)顯著的性別差異，三年后的數(shù)據(jù)上女孩的關(guān)系攻擊略高于男孩，但這種差異沒有達(dá)到顯著水平。而Crick[14]在18個(gè)月追蹤研究中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)三年級(jí)的關(guān)系攻擊不存在性別差異，而六年級(jí)女孩的關(guān)系攻擊顯著多于男孩。從性別差異變化的方面也可以看出關(guān)系攻擊隨年齡增加的發(fā)展變化特點(diǎn)。

關(guān)于關(guān)系攻擊發(fā)展的另外一個(gè)研究主題就是其穩(wěn)定性和連續(xù)性。紀(jì)林芹、張文新[1]指出了攻擊行為研究的兩個(gè)方向，一個(gè)是個(gè)別差異的發(fā)展穩(wěn)定性或個(gè)體間的連續(xù)性，主要是揭示個(gè)體在攻擊性量表上相對(duì)于他人的位置或等級(jí)次序的穩(wěn)定性;另一個(gè)是近二十年興起的描述攻擊發(fā)展的個(gè)別差異，試圖揭示不同個(gè)體攻擊行為發(fā)展的不同路徑。趙冬梅、周宗奎[15]將這兩種路徑分別稱為以變量為中心和以被試為中心。在具體的關(guān)系攻擊領(lǐng)域也大致如此。以變量為中心的研究顯示，關(guān)系攻擊具有較高的穩(wěn)定性。Crick[14]的追蹤研究顯示，幼兒的關(guān)系攻擊具有中高度穩(wěn)定性;Vaillancourt[16]的研究發(fā)現(xiàn)，從幼兒期到小學(xué)階段，關(guān)系攻擊的形式比較固定，結(jié)構(gòu)較為一致，發(fā)展穩(wěn)定。趙冬梅[13]的追蹤研究也顯示，初測(cè)關(guān)系攻擊水平較高的兒童，后測(cè)仍處于較高的水平，且增長(zhǎng)速度較快。以變量為中心的研究模式主要是通過個(gè)體在群體里相對(duì)于他人的攻擊水平，局限在于，當(dāng)研究者解釋概括性統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)時(shí)的慣例是適用于群體里的每一個(gè)成員，這樣的解釋就會(huì)覆蓋掉異質(zhì)群體中個(gè)體差異。因此近二十年研究者們開始關(guān)注不同個(gè)體的攻擊行為的連續(xù)性。在攻擊行為的研究領(lǐng)域已經(jīng)有學(xué)者提出一些參數(shù)模型可以很好地區(qū)別出異質(zhì)群體中亞群體的發(fā)展軌跡，但由于關(guān)系攻擊研究時(shí)間較短，目前還沒有相關(guān)方面的研究成果。

（三）關(guān)系攻擊與心理社會(huì)適應(yīng)問題

Crick的研究已經(jīng)證明，關(guān)系攻擊會(huì)引起兒童心理社會(huì)適應(yīng)不良的問題。隨后的許多研究在這個(gè)方面進(jìn)行了更深層次的探索。Crick[17]通過對(duì)3～6年級(jí)兒童的縱向研究，發(fā)現(xiàn)與外顯性攻擊相比，關(guān)系攻擊更能負(fù)向預(yù)測(cè)兒童在未來社會(huì)適應(yīng)上的問題，尤其是對(duì)于女孩。Galen和Underwood[6]也得出同樣結(jié)論。譚雪晴[18]通過對(duì)549名兒童的測(cè)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)系攻擊與受欺侮、退縮、被拒絕呈顯著正相關(guān)，在控制了外部攻擊的影響后，關(guān)系攻擊仍能正向預(yù)測(cè)這些問題。張文新的研究表明，身體侵害和關(guān)系侵害（“關(guān)系侵害”是基于“關(guān)系攻擊”提出的概念）都能預(yù)測(cè)兒童的情緒適應(yīng)問題，更重要的是，關(guān)系侵害的消極影響大于身體侵害的影響。劉娟、陳亮、紀(jì)林芹等[19]在關(guān)系侵害的研究中發(fā)現(xiàn)，關(guān)系侵害和身體侵害都會(huì)負(fù)向預(yù)測(cè)兒童的一般自我概念，且關(guān)系侵害的預(yù)測(cè)力更大，表明關(guān)系侵害對(duì)兒童自我概念的形成具有重要意義?？偟膩碚f，通常情況下關(guān)系攻擊會(huì)造成兒童人際關(guān)系的破壞，這對(duì)兒童的社交需求和人際關(guān)系構(gòu)成了直接的威脅，而長(zhǎng)期的人際關(guān)系不良則會(huì)使兒童產(chǎn)生無助感，導(dǎo)致抑郁情緒、焦慮、退縮等適應(yīng)不良問題，并且這種關(guān)系的破壞對(duì)女生來說影響更大。

關(guān)系攻擊與孤獨(dú)感之間的研究有許多不同的分歧。很多研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)系攻擊者有著更多的孤獨(dú)感，且會(huì)引起當(dāng)前和將來的同伴拒絕[4]。也有研究認(rèn)為關(guān)系攻擊越多的兒童，有著高度親密性、排他性的友誼[20]。國(guó)內(nèi)有學(xué)者考慮了性別變量，認(rèn)為關(guān)系攻擊與友誼的關(guān)系上存在著性別差異。魏華[21]對(duì)430名兒童進(jìn)行了測(cè)量，發(fā)現(xiàn)對(duì)于男生而言，關(guān)系攻擊高意味著友誼質(zhì)量中的沖突與背叛越高，關(guān)系攻擊與孤獨(dú)感相關(guān)性不顯著;而對(duì)于女生，關(guān)系攻擊越高，友誼質(zhì)量中積極友誼質(zhì)量越高，關(guān)系攻擊與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)。趙冬梅等[22]經(jīng)過3年的追蹤研究得出結(jié)論，在控制了外部攻擊的影響后，兒童的關(guān)系攻擊對(duì)他們?cè)诟鲿r(shí)間點(diǎn)測(cè)得的與女生的互選友誼數(shù)有顯著的積極影響，而對(duì)于男生的互選友誼數(shù)影響并不顯著。善于使用關(guān)系攻擊的兒童一般具有較高的認(rèn)知水平，這一定程度上可以解釋關(guān)系攻擊與高度親密的友誼的相關(guān)程度。

關(guān)系攻擊的情緒問題一般與社會(huì)信息加工理論相關(guān)，把情緒看作解釋社會(huì)信息的重要影響因素，痛苦的情緒會(huì)引起攻擊行為。Crick等[23]曾以小學(xué)3年級(jí)和6年級(jí)的學(xué)生為被試，將其分為身體攻擊型兒童、關(guān)系攻擊型兒童和非攻擊型兒童，通過假想情境法測(cè)量不同兒童在模糊挑釁情境下知覺到的痛苦情緒。研究結(jié)果表明，在工具性的挑釁情境中，身體攻擊型兒童報(bào)告出更高水平的痛苦;相應(yīng)的關(guān)系性挑釁情境下，關(guān)系型攻擊的兒童報(bào)告更多痛苦，且在此情境下表現(xiàn)出性別差異和年齡差異，即女孩比男孩感到更加痛苦，低年級(jí)兒童比高年級(jí)兒童更痛苦。這樣的研究是上文提到的關(guān)于關(guān)系攻擊行為連續(xù)性和穩(wěn)定性方面的新方向，即研究個(gè)體差異。研究者更加注重被試個(gè)體如何感知關(guān)系攻擊行為。

四、研究中的不足和展望

國(guó)內(nèi)外關(guān)于關(guān)系攻擊的研究歷史并不是很長(zhǎng)，關(guān)于國(guó)內(nèi)研究的不足具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：現(xiàn)有的大多數(shù)研究多為橫斷研究，只有少數(shù)的追蹤研究，無法從更大的時(shí)間跨度上說明關(guān)系攻擊的相關(guān)因素和造成的社會(huì)適應(yīng)問題;關(guān)注主題多在相關(guān)影響因素，而缺少具體的干預(yù)方面的研究，無法將理論應(yīng)用于實(shí)踐;缺少本土化量表的開發(fā)，使用國(guó)外的量表要考慮文化差異性的問題等。

展望未來的研究，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：緊跟國(guó)際前沿，從個(gè)體差異出發(fā)，尋找能夠預(yù)測(cè)個(gè)人受到關(guān)系攻擊的個(gè)體因素和與這種經(jīng)歷有關(guān)的表現(xiàn)癥狀，也就是說要研究什么樣的人更容易受到關(guān)系攻擊的傷害;要加大力度開發(fā)適合于中國(guó)兒童的本土化量表和問卷。

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（作者單位：武漢大學(xué)馬克思主義學(xué)院發(fā)展與教育心理學(xué)研究所，武漢，430072）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/張國(guó)憲