高校英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)概述

摘 要 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)中。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂與信息化建設(shè)的融合，已逐漸成為必然趨勢(shì)。借助信息技術(shù)，建設(shè)信息化的翻轉(zhuǎn)課堂，不僅能夠提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值，還能夠進(jìn)一步推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。由此可見(jiàn)，詳細(xì)研究高校英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)是很有必要的。本文通過(guò)概述高校英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的作用及其不足之處，探析高校英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的方式方法。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;信息化建設(shè)

引言

隨著全球化進(jìn)程的加劇以及社會(huì)的不斷進(jìn)步，英語(yǔ)的重要性日益明顯。而高校作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，必須對(duì)英語(yǔ)教學(xué)加以高度重視。從目前來(lái)看，很多高校的英語(yǔ)教學(xué)模式都存在問(wèn)題，所以，需要對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)進(jìn)行深入分析，從而使得高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效提升。

1高校英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的作用

①促進(jìn)教師提升教學(xué)水平。隨著教學(xué)觀念的更新和教學(xué)行為的改進(jìn)，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)被越來(lái)越多的教師認(rèn)可，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高校英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能夠幫助教師輕松完成教學(xué)任務(wù)，拓寬教師教學(xué)思路，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，加強(qiáng)了師生感情交流，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提升。②充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在傳統(tǒng)課堂中，教師始終以自我為中心，學(xué)生主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。而翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂以教師為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的中心。在這種教學(xué)模式下，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)獲得更深層次的理解，從而幫助學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)[1]。簡(jiǎn)言之，翻轉(zhuǎn)課堂的核心是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手中，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。③推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入。為提高學(xué)生英語(yǔ)水平，擴(kuò)大國(guó)際視野，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多元化需求，各高校全面推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)改革。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為全面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平創(chuàng)造了有利條件，又進(jìn)一步推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)改革的前行。

2高校英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的不足之處

①傳統(tǒng)觀念根深蒂固。社會(huì)在進(jìn)步，教育也在發(fā)展。隨著新課改的不斷推進(jìn)，高校對(duì)教師的要求越來(lái)越高。當(dāng)前，高校一直受到來(lái)自傳統(tǒng)觀念的困擾，傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式一直被沿用，雖然教學(xué)手段一直在不斷更新，但是傳統(tǒng)觀念依舊殘留，難以徹底根除，翻轉(zhuǎn)課堂失去應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，這嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也限制了高校的進(jìn)一步發(fā)展。②翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)設(shè)施和硬件投入水平低。要想加快高校英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)進(jìn)程，光有軟件條件還不夠，還需要加強(qiáng)硬件方面的投資。從當(dāng)前來(lái)看，高校雖然改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)關(guān)系，也十分重視翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)，但是卻沒(méi)有考慮到現(xiàn)實(shí)情況，不能滿(mǎn)足翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的客觀要求。由于高校缺乏足夠資金，致使翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)始終止步不前。③英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合水平不足。教師是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的關(guān)鍵。但從目前來(lái)看，廣大教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高校英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的重要性和緊迫性，既不認(rèn)真學(xué)習(xí)信息技術(shù)，也不及時(shí)更新教學(xué)觀念，使得操作技能極強(qiáng)的信息技術(shù)只能流于形式，不能促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，也不能培養(yǎng)教師的動(dòng)手操作能力，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是極為不利的。④教師素質(zhì)不足。由于種種因素的制約，很多教師在素質(zhì)方面存在著嚴(yán)重不足。首先，教學(xué)理念“虛知”。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師并沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)理念，依然只鐘情于原來(lái)的那一套，致使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極;其次，知識(shí)儲(chǔ)備不足[2]。現(xiàn)今，很多教師都缺乏完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其知識(shí)面往往是狹窄的，知識(shí)的不足讓這些教師陷入了教學(xué)困境;再次，教學(xué)技能不盡人意。相當(dāng)多的教師還存在教育思潮認(rèn)知水平相對(duì)較低的問(wèn)題，不肯接受新事物，不愿學(xué)習(xí)新能力，成為高校英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)最大的絆腳石。

3高校英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的方式方法

①及時(shí)轉(zhuǎn)變和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)觀念。一方面，重視研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的內(nèi)容，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，針對(duì)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題制定切實(shí)可行的解決方案;另一方面，充分體現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。②優(yōu)化教學(xué)方法。借助多媒體技術(shù)，不斷豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。首先，教師可以采用視聽(tīng)法，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望;其次，教師可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)溝通;再次，教師可以采用問(wèn)答教學(xué)法，幫助學(xué)生更好地練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，讓學(xué)生的交流更加輕松，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高[3]。③優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。借助多媒體進(jìn)行有效的輔助教學(xué)，提高信息密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，打造高效的英語(yǔ)課堂。教師可以根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，制定多媒體教學(xué)方案，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)教學(xué)程序，準(zhǔn)備各方面素材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

4結(jié)束語(yǔ)

詳細(xì)研究高校英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的信息化建設(shè)是非常必要的，通過(guò)高校英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)，促進(jìn)教師提升教學(xué)水平，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入。同時(shí)找到高校英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的不足之處，比如傳統(tǒng)觀念根深蒂固，翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)設(shè)施和硬件投入水平低，英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合水平不足，教師素質(zhì)不足等。探析高校英語(yǔ)教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂信息化建設(shè)的方式方法，及時(shí)轉(zhuǎn)變和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，這樣才能切實(shí)提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值，從而推進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]? 戴麗霞.和聲信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則[J].歌海，2010（4）：105-107.

[2] 王濤，吳昊.少數(shù)民族地區(qū)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的影響因素分析及對(duì)策研究——以四川省少數(shù)民族地區(qū)為例[J].青年作家（下半月中外文藝版），2011（6）：90-92.

[3] 王昊.信息化教學(xué)手段在工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)中的作用——哈爾濱市商業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)對(duì)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的影響與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)，2012（7）：78.

作者簡(jiǎn)介

王永超（1983-），男，遼寧瓦房店人;學(xué)歷碩士，職稱(chēng)：副教授;工作單位：黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。