高職建筑產(chǎn)業(yè)化技術(shù)技能人才“雙元雙線”模式研制與實(shí)踐
——以紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例

文｜紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 杜國平/浙江太學(xué)科技集團(tuán)有限公司 戚甘紅

新世紀(jì)以來，建筑工業(yè)化和移動互聯(lián)網(wǎng)的大力發(fā)展，使高職建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方式、新的教學(xué)要求等多重挑戰(zhàn)。為應(yīng)對工業(yè)化+信息化背景下人才培養(yǎng)的新形勢，更好的服務(wù)于紹興地方建筑產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，立足學(xué)院自身基礎(chǔ)與特點(diǎn)，紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極開展人才培養(yǎng)模式的改革探索與實(shí)踐，逐步構(gòu)建了適合新時代的“雙元雙線”人才培養(yǎng)模式。

一、建筑工業(yè)化+信息化背景下人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2013年1月，國家發(fā)改委和住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部聯(lián)合發(fā)布了《綠色建筑行動方案》，倡導(dǎo)“象造汽車一樣造房子”，推行標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)、工業(yè)化生產(chǎn)、機(jī)械化施工、信息化管理等，充分應(yīng)用信息化新技術(shù)應(yīng)對我國人口紅利消失后建筑產(chǎn)業(yè)化技術(shù)技能人才緊缺的形勢。在新的形勢下，高職建筑產(chǎn)業(yè)化技術(shù)技能人才的培養(yǎng)面臨著以下的挑戰(zhàn)：

1.新技術(shù)促使教學(xué)內(nèi)容不斷增加

裝配式建筑、BIM 技術(shù)、智慧工地、物聯(lián)網(wǎng)等一系列新技術(shù)的出現(xiàn)和在工程中的應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容逐年增加，對教師知識與能力的要求不斷增大，但相關(guān)的教學(xué)資源少，教學(xué)開展困難。

2.新媒體促使教學(xué)方式更加有效

虛擬仿真、在線直播、全息投影、VR/AR 等新媒體的出現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀有效，能加快學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加深理解深度，并能結(jié)合不同場景開發(fā)更加豐富的教學(xué)方式，大大提升教師教學(xué)能力。但跨專業(yè)的新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用、維護(hù)等給教師帶來了困難。

3.新要求促使教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)謹(jǐn)可靠

我國“十三五規(guī)劃”提出中國制造2025，需要大量理論與技能均掌握的優(yōu)秀現(xiàn)代建筑產(chǎn)業(yè)工人。學(xué)校由于雙線育人載體建設(shè)力度不足，無法全過程監(jiān)控到每個學(xué)生成長過程，成績優(yōu)秀的學(xué)生占比較小，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，逐步實(shí)現(xiàn)人人成才，才能支撐國家發(fā)展規(guī)劃。

4.新實(shí)訓(xùn)促使教學(xué)設(shè)備自主創(chuàng)新

線上線下結(jié)合的混合式實(shí)訓(xùn)針對性強(qiáng)、理實(shí)結(jié)合好，是一種高效的實(shí)訓(xùn)方式。實(shí)訓(xùn)的開展需要以模塊為單元，線上理論教學(xué)資源庫和線下實(shí)踐操作集成相配合。新技術(shù)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備因生產(chǎn)型企業(yè)忙于生產(chǎn)無暇開發(fā)，教師雖有來自教學(xué)一線的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路卻無力開發(fā)，因此，通過與校企融合體合作，自主創(chuàng)新，共同開發(fā)雙線育人載體。

二、打造雙元育人主體

1.雙元制在我國發(fā)展?fàn)顩r

德國“雙元制” 是一種成功的職業(yè)教育模式，它的顯著特點(diǎn)是學(xué)生具有學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，在校學(xué)習(xí)和在企工作各占一半，且有法律上的保證和企業(yè)的積極參與。而國內(nèi)企業(yè)多以追求經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，積極性不高、內(nèi)在動力不足，實(shí)質(zhì)的“產(chǎn)教融合”少，使雙元制在我國職業(yè)教育推行中水土不服。因此，我們需吸收“雙元制”在職業(yè)教育中積極的合理因素，結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用到我國職業(yè)院校的教育教學(xué)工作中。

4）管理子系統(tǒng)。服務(wù)好管理者是教改項(xiàng)目管理系統(tǒng)的核心職能。系統(tǒng)的管理子系統(tǒng)主要分為校級管理及二級學(xué)院管理：校級管理者通過系統(tǒng)主管部門可以發(fā)布各項(xiàng)通知，管理項(xiàng)目、評審專家及申報(bào)者等各項(xiàng)基本信息庫，分配項(xiàng)目評審任務(wù)，進(jìn)行評審結(jié)果統(tǒng)計(jì)、立項(xiàng)發(fā)文，完成數(shù)據(jù)歸檔，對全校歷年教改課題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析等；二級學(xué)院管理者可以對本學(xué)院的教改項(xiàng)目立項(xiàng)情況進(jìn)行查詢、管理，在線進(jìn)行項(xiàng)目審核等工作，實(shí)現(xiàn)對本學(xué)院教改項(xiàng)目的無紙化管理。

2.構(gòu)建雙元育人主體

職業(yè)教育中，一個專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定、學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的制定、學(xué)習(xí)載體的完備是教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)的重要保證。因此，結(jié)合我國實(shí)際情況，充分發(fā)揮政行企校自身在專業(yè)領(lǐng)域中的優(yōu)勢，研究各主體在職業(yè)教育領(lǐng)域的主要作用，擺好各自定位，共同形成雙元育人主體。

（1）政府牽頭搭建溝通平臺

地方政府部門對職業(yè)教育的作用主要表現(xiàn)在根據(jù)新的形勢，出臺相關(guān)政策和方針，調(diào)動學(xué)校和企業(yè)的積極性，促使院校培養(yǎng)出適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)技術(shù)人才，從而促進(jìn)企業(yè)良性發(fā)展，并進(jìn)一步提升地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力，從而實(shí)現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)的升級。因此，通過政府引導(dǎo)，為行業(yè)協(xié)會、龍頭企業(yè)、職業(yè)院校打造致力于行業(yè)發(fā)展和人才培育的平臺，并為院校培育人才提供專項(xiàng)建設(shè)資金，確保職業(yè)教育的健康發(fā)展。

（2）協(xié)會協(xié)助規(guī)范專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

行業(yè)協(xié)會對職業(yè)教育的作用主要在于對接企業(yè)與院校，指導(dǎo)學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建職業(yè)教育體系，明確專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定專業(yè)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范與協(xié)助學(xué)生參加行業(yè)對應(yīng)資格證書的考核，對接行業(yè)人才的需求。

（3）龍頭企業(yè)引領(lǐng)技術(shù)發(fā)展

龍頭企業(yè)對職業(yè)教育的作用主要在于引領(lǐng)行業(yè)新技術(shù)、新材料、新工藝的研究和發(fā)展方向，通過向院校提供新技術(shù)和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等，希望獲得能勝任企業(yè)發(fā)展的人才。

專業(yè)的教學(xué)資源和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的開發(fā)需要一個包含專業(yè)技術(shù)人才、影視動畫團(tuán)隊(duì)、軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)、設(shè)備制作團(tuán)隊(duì)等組成。但無論是企業(yè)還是院校都沒有這樣完整的團(tuán)隊(duì)來實(shí)施，因此，通過培育雙師型教師成立校企融合體，開發(fā)適合院校教學(xué)的軟硬件。

（5）職業(yè)院校落實(shí)教學(xué)質(zhì)量

職業(yè)院校在政行企的引領(lǐng)和協(xié)助下，依據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)開展職業(yè)教育，培養(yǎng)明德重技，知行合一的專業(yè)人才，不斷研發(fā)新型教學(xué)手段，提出教學(xué)改革創(chuàng)新，采用信息化技術(shù)全程管理促使每位學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)人人成才。

3.紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)雙元主體構(gòu)建成果

紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)在紹興市住建局、人社局等部門的領(lǐng)導(dǎo)下，搭建了紹興市建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展聯(lián)盟，聯(lián)盟由紹興市從事建筑開發(fā)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、咨詢、技術(shù)研究、相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)的企事業(yè)單位、圖審機(jī)構(gòu)、建筑教育研究型企業(yè)和高校自愿組成，是一個集聯(lián)合性、專業(yè)性和行業(yè)性于一體的行業(yè)性組織。聯(lián)盟成員單位達(dá)100 余家，聯(lián)盟入駐學(xué)校，聯(lián)盟下設(shè)的教育培訓(xùn)專委會設(shè)置在學(xué)校，由我院建筑專業(yè)群牽頭開展工作。依托聯(lián)盟，重點(diǎn)研究建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展所需的人才規(guī)模、種類及層次，關(guān)鍵崗位的培養(yǎng)體系及認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。與紹興市人社部門設(shè)立專項(xiàng)職業(yè)能力考核項(xiàng)目，形成裝配式建筑產(chǎn)業(yè)人才可復(fù)制可推廣培育模式，使企業(yè)能獲得勝任工作的技術(shù)人才。

圖1 雙元育人主體

圖2 線上線下混合教學(xué)示意圖

因此，雙元育人主體的形成，能充分調(diào)動企業(yè)參與的積極性，滿足各方參與主體的利益訴求，加快了企業(yè)與院校共同發(fā)展。

三、構(gòu)建雙線育人載體

中國制造2025 對人才素養(yǎng)提出了更高要求，新技術(shù)的發(fā)展讓教學(xué)內(nèi)容逐年增加，因此，運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)，促使學(xué)生按教師設(shè)定的科學(xué)流程獨(dú)立自主完成理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，高效高質(zhì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才是新時代背景下的重要途徑。其構(gòu)建過程如下：

1.開發(fā)線上教學(xué)資源

教學(xué)資源是有效課堂的核心。目前，國內(nèi)各類教學(xué)資源非常多，但制作時多數(shù)以現(xiàn)場實(shí)際拍攝為主，施工的關(guān)鍵點(diǎn)、施工細(xì)節(jié)、精度、原理等教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)無法體現(xiàn)，在深度和廣度上離教學(xué)需求有較大的距離。因此，課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以典型項(xiàng)目為對象，象拍攝影視動畫一樣精心制作，通過腳本撰寫、真實(shí)擺拍、配動畫（原理）、剪輯、配音后完成，達(dá)到影視化級別。

2.開發(fā)線上虛擬仿真

作業(yè)練習(xí)是掌握知識的關(guān)鍵。通過對課程教學(xué)資源按工藝流程分解，以課程知識點(diǎn)為單位，設(shè)置題綱不變，參數(shù)可變的提問、計(jì)算等練習(xí)題促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，形成線上虛擬仿真系列軟件。學(xué)生通過帳號登錄，完成個性定制的課后作業(yè)、模擬訓(xùn)練等練習(xí)，結(jié)果用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)后以圖形化來顯示，方便教師掌握教學(xué)中存在的盲點(diǎn)，更好的確定重難點(diǎn)，確保理論過關(guān)。

3.開發(fā)線下教學(xué)設(shè)備

實(shí)訓(xùn)操作是錘煉技能的基礎(chǔ)。建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)由于耗材多、安全隱患多、場地大等特點(diǎn)，開展比較困難，同時，實(shí)訓(xùn)任務(wù)單一不利于學(xué)生獨(dú)立完成。因此，配合課堂典型項(xiàng)目，開發(fā)能滿足一個班學(xué)生操作的個性化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，耗材通過定型化實(shí)現(xiàn)重復(fù)使用。目前，圍繞建筑主體工程、裝修工程、鋼結(jié)構(gòu)、裝配式建筑等領(lǐng)域，完成了近百項(xiàng)個性化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的開發(fā)，保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的獨(dú)立性，大大提升了學(xué)生技能水平。

4.線上線下混合教學(xué)

線上線下混合式教學(xué)的以項(xiàng)目為單位開展，學(xué)生首先通過觀看線上教學(xué)資源預(yù)習(xí)，接著教師在課堂上以典型項(xiàng)目做深入剖析，突破理論教學(xué)重難點(diǎn)，同時布置學(xué)生通過虛擬仿真軟件完成課后作業(yè)來掌握理論知識，最后在實(shí)訓(xùn)室用配套的線下個性化實(shí)訓(xùn)設(shè)備獲得實(shí)踐技能。

5.教學(xué)質(zhì)量管理措施

中國制造2025 需要大量的技術(shù)精英，要求職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生理論知識與實(shí)踐技能都要過關(guān)，人人成才。線上線下混合式教學(xué)方式理實(shí)緊密結(jié)合，以典型項(xiàng)目教學(xué)，以個性項(xiàng)目訓(xùn)練，以大數(shù)據(jù)即時反饋學(xué)習(xí)效果，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的管理。

一是獨(dú)立學(xué)習(xí)。理論學(xué)習(xí)通過軟件隨機(jī)改變知識點(diǎn)的題目參數(shù)、選項(xiàng)形成個性化，避免兩個學(xué)生做完全相同的題目；實(shí)踐技能通過個性化設(shè)備避免重復(fù)。從而促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)并牢固掌握理論與技能。

二是考核改革。目前多數(shù)院校通過學(xué)生成績以期末一次性考核為主要判斷依據(jù)，各個院校一般會控制不及格率，從而使學(xué)生形成我只要不是最后幾名就會通過課程考核的比差心理。因此，引入智能化考核軟件，圍繞考核知識點(diǎn)，通過自動匹配參數(shù)和答案，實(shí)現(xiàn)考點(diǎn)不變試題變化，并經(jīng)學(xué)生申請可多次考核取最好成績做為課程成績，從而推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷超越自我取得好成績。

6.紹興職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)雙線育人載體構(gòu)建成果

我院專業(yè)教師組建校企融合體，即浙江太學(xué)科技集團(tuán)有限公司，在融合企業(yè)新技術(shù)和院校教學(xué)需求后，針對裝配式建筑教學(xué)開展存在的問題，與紹興市人社部門聯(lián)合開發(fā)裝配式建筑專項(xiàng)職業(yè)能力考核項(xiàng)目5 個，編制紹興市裝配式建筑產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)1 套；開設(shè)裝配式建筑專業(yè)方向1 個，公開出版裝配式建筑產(chǎn)業(yè)工人培訓(xùn)教材2 本；試題庫2 套；開發(fā)教學(xué)動畫資源150 余部，開發(fā)虛擬仿真軟件5個；國內(nèi)首創(chuàng)研發(fā)裝配式建筑輕質(zhì)構(gòu)件實(shí)訓(xùn)體系1 套、套筒灌漿實(shí)訓(xùn)體系一套，構(gòu)件制作、吊裝、灌漿、打膠等成套實(shí)訓(xùn)設(shè)備獲實(shí)用新型發(fā)明專利15 個；培育裝配式建筑訂單人才、產(chǎn)業(yè)工人、院校師資2000余人次；推廣院校產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)基地30 余所，產(chǎn)值達(dá)1500 余萬元。因此，雙線育人載體能迅速推動我校對裝配式建筑產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，企業(yè)則通過推廣這些成果獲得收益。

四、雙元雙線人才培養(yǎng)模式改革關(guān)鍵

雙元雙線人才培養(yǎng)模式中，雙元制使教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)規(guī)格、考核標(biāo)準(zhǔn)等人才培養(yǎng)目標(biāo)符合企業(yè)的真實(shí)需求，雙線制通過信息化手段實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過程獨(dú)立自主、培養(yǎng)結(jié)果即時反饋，促使教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量滿足企業(yè)的需求。改革的關(guān)鍵在于：

1.校企融合體的成立是前提

校企融合體跨界于學(xué)校和企業(yè)，由行業(yè)技術(shù)專家、職業(yè)教育家、影視動畫團(tuán)隊(duì)、軟件團(tuán)隊(duì)、硬件加工廠等組成，培育或?qū)ふ遗c專業(yè)緊密合作的校企融合體，校企雙方共同以教育情懷開展專業(yè)建設(shè)，院校以教學(xué)成果、教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量提升等形式分享建設(shè)成果，企業(yè)以教育產(chǎn)品在院校和企業(yè)的推廣獲得收益的形式分享建設(shè)成果，是推進(jìn)雙元雙線人才培養(yǎng)模式改革的前提。

2.校企共同開發(fā)精品教學(xué)資源是基礎(chǔ)

通過校企融合體主導(dǎo)開發(fā)符合課程授課需要的海量精品教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)習(xí)過程，我們開發(fā)完成包含各種建筑結(jié)構(gòu)類型的實(shí)體建筑教學(xué)模型1 個，解決了建筑構(gòu)造認(rèn)知難題；開發(fā)了300 多部課程教學(xué)動畫和視頻，解決了課程抽象難題；開發(fā)了課程學(xué)習(xí)軟件1 個，解決項(xiàng)目化教學(xué)難題；開發(fā)個性實(shí)訓(xùn)軟件3 個解決實(shí)訓(xùn)難題；開發(fā)考核軟件1 個解決獨(dú)立考核難題等。這些教學(xué)資源的開發(fā)為雙元雙線教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)條件。

3.線上軟件與線下實(shí)訓(xùn)設(shè)備配套是核心

為達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)效果，線上線下應(yīng)圍繞同一個項(xiàng)目開展。如實(shí)訓(xùn)時，線上用軟件先進(jìn)行理論計(jì)算和工藝流程模擬，線下完成跟軟件配套開發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

4.獨(dú)立完成學(xué)習(xí)是教學(xué)質(zhì)量的保障

為促使學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，以典型項(xiàng)目授課，以個性項(xiàng)目練習(xí)的形式，將虛擬軟件、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和考核試題均根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行個性化設(shè)計(jì)。如框架梁的學(xué)習(xí)中，我們將梁按不同位置和功能分成12 種情形，每種情形繪制圖紙、開發(fā)實(shí)訓(xùn)軟件和設(shè)備，形成12 種個性化實(shí)訓(xùn)情境，學(xué)生按3-5 人一組，選取其中一種情形完成學(xué)習(xí)。此種模式使每位學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而保障了教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

2018年7月11日，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部副部長易軍考察“雙元雙線”人才培養(yǎng)基地后，予以了高度的認(rèn)可，易軍對紹職院建筑專業(yè)群的建筑工業(yè)化、信息化為特色，高起點(diǎn)建立完整的建筑新技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，“政行企?！甭?lián)合開展建筑產(chǎn)業(yè)工人培訓(xùn)的模式表示贊賞。他指出，“這種模式要大力宣傳、推廣和扶持，希望院校與企業(yè)久久為功，不斷提升培訓(xùn)檔次、水平和成效，為建筑產(chǎn)業(yè)工人培訓(xùn)工作做出新的更大貢獻(xiàn)”。

在新時代背景下的雙元雙線教學(xué)模式中，影視化教學(xué)資源的不斷涌現(xiàn)將逐步削弱教師課堂主導(dǎo)，虛擬仿真軟件將逐步取代課后作業(yè)，教師將逐步成為指導(dǎo)學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)和個性化實(shí)訓(xùn)任務(wù)的導(dǎo)師。因此，強(qiáng)化教師理論教學(xué)和實(shí)踐操作、信息化教學(xué)管理能力，加快線上線下資源的開發(fā)，構(gòu)建全過程全時空教學(xué)實(shí)施和質(zhì)量監(jiān)控體系，是未來職業(yè)教學(xué)發(fā)展的趨勢，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。