產(chǎn)教融合視角下構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的途徑

錢桂敏

作者單位：浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校中藥學(xué)院，浙江 寧波315100

推進產(chǎn)教融合培養(yǎng)應(yīng)用型人才是當(dāng)前我國高等教育發(fā)展的重要途徑。在2017年國務(wù)院辦公廳95號文件《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》［1］中明確指出深化產(chǎn)教融合是全面提高人力資源質(zhì)量的迫切要求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)不僅是應(yīng)用型大學(xué)的職責(zé)，其他類型高校也可以培養(yǎng)［2］。應(yīng)用型人才不是純理論研究人才，而是要善于“知”與“行”合一、具備“學(xué)以致用”的能力。即要具備一定的理論知識，并且能將理論知識運用于解決實踐問題的能力［3］。隨著《中醫(yī)藥法》及“健康中國”等中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策和戰(zhàn)略的實施、中醫(yī)藥行業(yè)人才需求變化、現(xiàn)代高等教育體系的逐漸完善、校企合作育人的深化及中醫(yī)藥事業(yè)蓬勃發(fā)展的迫切需要，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才迫在眉睫。

1 推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)的必要性

1.1符合“健康中國”發(fā)展對中藥人才的需求中藥產(chǎn)業(yè)是健康產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，發(fā)展中藥產(chǎn)業(yè)對保障大眾健康、壯大健康產(chǎn)業(yè)、推進醫(yī)藥強省建設(shè)具有重要意義。以浙江省為例，全省共有中藥資源2 385種，是我國十大道地藥材產(chǎn)區(qū)之一，擁有知名的“浙八味”和“新浙八味”藥材品種。2017年全省中藥材種植面積68萬畝，總產(chǎn)量21.4萬噸，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值63.4億元，達到歷史最高水平。

為加快推進中藥產(chǎn)業(yè)傳承發(fā)展，依據(jù)《中國制造2025浙江行動綱要》和《國務(wù)院辦公廳關(guān)于促進醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》（國辦發(fā)〔2016〕11號）等文件精神，浙江省政府“十三五規(guī)劃”中將“健康中國”戰(zhàn)略納入其中，并推出了《關(guān)于加快中藥產(chǎn)業(yè)傳承發(fā)展的指導(dǎo)意見》。因此，建設(shè)好中藥學(xué)專業(yè)是區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要，是“健康中國”發(fā)展對中醫(yī)藥人才的需求。

1.2符合中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對中醫(yī)藥人才的需求隨著2017年國家《中醫(yī)藥法》的出臺，中醫(yī)基層醫(yī)療體系日趨完善并增多，中醫(yī)藥健康服務(wù)業(yè)迅速擴張，同時屠呦呦諾貝爾獲獎也為中醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展注入了新的活力，中藥行業(yè)迎來了新的發(fā)展機遇。調(diào)查統(tǒng)計表明，我國現(xiàn)有藥店47萬家，需執(zhí)業(yè)藥師200萬，但截至2018年11月注冊執(zhí)業(yè)藥師僅有46萬，藥師數(shù)量不足的矛盾非常突出，與藥學(xué)服務(wù)的實際需求有較大差距，企業(yè)往往面臨著用人難的問題，中藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的市場需求量大，因此深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)中藥學(xué)專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對中醫(yī)藥人才的需求。

1.3符合中醫(yī)藥高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的需求中藥是特殊商品，與人民的生命安全息息相關(guān)，需要高素質(zhì)人才把控中藥的質(zhì)量，但我們在綜合分析高校中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校中藥學(xué)類人才對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)支撐能力不足，未來中藥學(xué)本科人才發(fā)展趨勢屬于未飽和狀態(tài)，用人單位急需藥學(xué)服務(wù)、中藥生產(chǎn)和質(zhì)量管理類的人才，并傾向于聘用具有扎實理論素養(yǎng)和專業(yè)實踐能力的人員。另外中藥學(xué)高等教育的特點是培養(yǎng)要求高、課程門類多、基礎(chǔ)知識厚、學(xué)科交叉廣。大部分中醫(yī)藥本科院校的辦學(xué)定位是研究應(yīng)用并重型，人才培養(yǎng)主要是以升學(xué)深造和研究開發(fā)性高級人才為主，實踐能力培養(yǎng)相對不足，缺少校內(nèi)實訓(xùn)和校企合作等實踐項目，仍在一定程度上存在重理論輕實踐的問題，理論與實踐脫節(jié)，畢業(yè)生進入用人單位后，需相對較長的實踐培訓(xùn)才能勝任工作，而高職高專培養(yǎng)的人才雖然可直接進行工作，但理論知識素養(yǎng)不足，缺乏創(chuàng)新和思辨能力，提升空間較小，為彌補兩者之間的缺陷，因此，培養(yǎng)理論和實踐均較強的應(yīng)用型人才，直接滿足用人單位的需求具有一定現(xiàn)實意義，也符合中醫(yī)藥高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的需求。

綜上所述，推進產(chǎn)教融合對中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提出了更多新要求，需要進一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立與現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，培養(yǎng)更多符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的中藥人才。

2 構(gòu)建中藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的途徑

2.1對照中藥產(chǎn)業(yè)需求的人才分析，確立人才培養(yǎng)目標(biāo)為了掌握中藥產(chǎn)業(yè)對人才需求情況，我們調(diào)研了36家中醫(yī)藥企事業(yè)單位，同時訪談了多家代表性單位的人力資源負責(zé)人。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中藥產(chǎn)業(yè)在藥品研發(fā)、生產(chǎn)、流通以及藥學(xué)服務(wù)四大領(lǐng)域都急需理論與實踐均較強的應(yīng)用型人才，目前中藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要有：中藥生產(chǎn)崗位如中藥炮制、中藥提取、中藥制劑等；中藥學(xué)服務(wù)崗位如中藥調(diào)劑、中藥質(zhì)檢等；中藥營銷崗位如藥房藥師、醫(yī)藥代表、倉儲管理等；中藥產(chǎn)品研發(fā)崗位如植物提取、藥物合成、質(zhì)量研究和注冊報批等；中藥質(zhì)量管理崗位如中藥檢驗、中藥制劑檢驗、中藥質(zhì)量管理等。按照不同的工作場所可以分為研究所、醫(yī)藥公司、醫(yī)院、社區(qū)藥店和制藥企業(yè)等。

通過調(diào)研結(jié)果分析，根據(jù)應(yīng)用型人才的特點，我們確立了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即面向醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)、中藥經(jīng)營生產(chǎn)企業(yè)等相關(guān)的企事業(yè)單位，培養(yǎng)適應(yīng)中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，具備中藥學(xué)基礎(chǔ)知識、技能，熟悉中藥法規(guī)、技術(shù)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，具有中醫(yī)藥思維和科學(xué)思維，熱愛中醫(yī)藥事業(yè)，誠信敬業(yè)，具有傳承能力、創(chuàng)新意識和健康服務(wù)能力，在中藥生產(chǎn)、流通、研發(fā)和藥學(xué)服務(wù)領(lǐng)域工作具備發(fā)展?jié)撃艿母咚刭|(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

2.2建立“導(dǎo)入-貫穿-共育-共贏”的“三藥”人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案為建立與現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)體系相適應(yīng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，構(gòu)建起產(chǎn)教融合理論、實踐、素質(zhì)三位一體的高等應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系［4］，在方案制定過程中，我們多次和企業(yè)、行業(yè)調(diào)研討論，遵循中醫(yī)藥教育規(guī)律，以“厚基礎(chǔ)、重技能、強實踐”為培養(yǎng)原則，并引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以“藥德、藥規(guī)、藥技”的職業(yè)特質(zhì)與培養(yǎng)定位為主線，通過融入產(chǎn)業(yè)，構(gòu)筑“政、產(chǎn)、醫(yī)、教、研”協(xié)同育人平臺［5］，制定了人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建了“導(dǎo)入-貫穿-共育-共贏”的“三藥”人才培養(yǎng)模式。

“三藥”即“藥德、藥規(guī)、藥技”?！八幍隆奔礋釔壑嗅t(yī)藥事業(yè)，具備敬畏生命、誠信敬業(yè)、精益求精、良心制藥的中醫(yī)藥道德；“藥規(guī)”即熟悉中藥法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)，具備良好的藥品質(zhì)量管理規(guī)范意識；“藥技”即與中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的中藥學(xué)技術(shù)技能。“導(dǎo)入-貫穿-共育-共贏”的“三藥”人才培養(yǎng)模式就是將“三藥”職業(yè)特質(zhì)導(dǎo)入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確立基于中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)需求的課程體系。同時，依托顯性課程與隱性課程，將“三藥”貫穿于教育教學(xué)活動全過程；以典型產(chǎn)品為載體如“浙八味”“新浙八味”，協(xié)同開展項目化教學(xué)；依托浙江省醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會，建立“三藥”人才培養(yǎng)第三方評價體系。探索了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，同時整合課程內(nèi)容，融入課程思政元素，注重專業(yè)知識和技術(shù)更新，突出實踐環(huán)節(jié)，在學(xué)時安排上側(cè)重綜合性、設(shè)計性的實踐課程，狠抓創(chuàng)新教育，使學(xué)生能真正“學(xué)以致用”。

2.3學(xué)科建設(shè)與師資隊伍建設(shè)相輔相成，共同發(fā)展在學(xué)科建設(shè)方面，結(jié)合實際，進行全面、系統(tǒng)、綜合的分析，查找差距，瞄準(zhǔn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進一步統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)建設(shè)思路和目標(biāo)，充分結(jié)合地域經(jīng)濟發(fā)展，與企業(yè)合作，在浙貝母、白芍、三葉青等“浙八味”“新浙八味”道地藥材生產(chǎn)基地、良種繁育、精制飲片、配方顆粒、新的藥用部位及有效部位群、藥效物質(zhì)基礎(chǔ)、藥品和健康產(chǎn)品開發(fā)等方面取得了不錯的成效。另外，通過“走出去、迎進來、助成長”建設(shè)人才隊伍，依托研究平臺，營造學(xué)術(shù)氣氛，打造優(yōu)勢和特色，教師去企業(yè)實踐鍛煉，聘請企業(yè)行業(yè)專家授課講座，以培養(yǎng)“雙師型”教師為重心，建設(shè)了一支實力雄厚、技術(shù)過硬的專業(yè)團隊。

2.4圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，改進教學(xué)模式與教學(xué)方法目前，許多高校都在進行智慧校園工程，為課程信息化建設(shè)，打造移動學(xué)習(xí)、教學(xué)互動、資源共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺創(chuàng)造了有利條件，也是產(chǎn)教融合的有利載體。如何更好地推進線上線下、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機融合打造“金課”是圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，改進教學(xué)模式與教學(xué)方法的關(guān)鍵，鼓勵專業(yè)教師與企業(yè)合作建設(shè)精品在線開放課程，編寫“新形態(tài)”教材，及時引入新技術(shù)、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，尤其是實踐性強的項目，對接產(chǎn)業(yè)需要，開發(fā)虛擬中藥房、藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）生產(chǎn)仿真軟件，教學(xué)資源共享共建，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，特別是實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)，可以實現(xiàn)校企共享信息服務(wù)，校企共訓(xùn)，提高校企合作成效［6］。

2.5產(chǎn)教融合，校企合作打造實踐教學(xué)實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。對中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生而言，產(chǎn)教融合，校企合作能讓學(xué)生在校實踐環(huán)境與未來就業(yè)崗位情景更加契合。根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，加強校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)建設(shè)，加大設(shè)計性、綜合性實踐項目比例，開辟優(yōu)質(zhì)校外實習(xí)基地，進一步探索實訓(xùn)實習(xí)監(jiān)控、考核機制。深化產(chǎn)教融合應(yīng)用型課程改革，校企合作共建課程團隊，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)專家合編教材，充分體現(xiàn)實踐教學(xué)的創(chuàng)新性、職業(yè)性、開放性要求。通過聘任企業(yè)兼職教師、兼職督導(dǎo)以及兼職副院長，提高了實踐教學(xué)質(zhì)量。依托省級眾創(chuàng)空間“浙藥健康創(chuàng)客公社”，鼓勵學(xué)生和老師一起解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問題，參加全省乃至全國學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升學(xué)生的動手實踐能力。

2.6產(chǎn)政學(xué)研相融合，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟我們依托學(xué)校浙江省特色原料藥協(xié)同創(chuàng)新中心、地產(chǎn)藥材資源開發(fā)研究所、醫(yī)藥生物技術(shù)研究所、生物藥物研究所等科研機構(gòu)開展科學(xué)研究工作，面向區(qū)域相關(guān)企業(yè)開展生產(chǎn)、咨詢和技術(shù)服務(wù)，有效提升社會服務(wù)能力。以科研團隊建設(shè)為核心、開展“立地”項目，培養(yǎng)“落地”人才，提供“益地”服務(wù)，匯聚人才隊伍，凝練研究方向，“學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈”協(xié)同發(fā)展，探索行業(yè)、企業(yè)與專業(yè)“三位一體”的深度合作。支持骨干教師深入企業(yè)，協(xié)助企業(yè)解決研發(fā)、生產(chǎn)和流通等環(huán)節(jié)存在的問題，提升企業(yè)經(jīng)濟效益。我們充分利用專業(yè)教育資源，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，為全省市場監(jiān)查部門進行技術(shù)服務(wù)和人員培訓(xùn)，形成了立交橋式的職業(yè)教育培訓(xùn)體系。

3 結(jié)語

在“健康中國”戰(zhàn)略下，為服務(wù)地方生命健康產(chǎn)業(yè)，堅持以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為宗旨，以地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以對接市場、全程育人理念為指導(dǎo)，以校企合作、產(chǎn)教融合為路徑，堅持對接地方、產(chǎn)教融合、質(zhì)量效益、開放辦學(xué)的原則，通過提升自身的技術(shù)研發(fā)和服務(wù)能力，拓展與企業(yè)的合作領(lǐng)域與范圍，搭建互惠共贏的合作平臺，構(gòu)建“導(dǎo)入-貫穿-共育-共贏”的“三藥”人才培養(yǎng)模式，建立“有共識、有共建、有共享”的校企合作長效機制，才能全面提升應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。