應(yīng)用型院校經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)的探索與實踐

蔣定福

（嘉興學(xué)院商學(xué)院，浙江嘉興 314001）

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展以及高校內(nèi)涵式發(fā)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類高素質(zhì)人才是當(dāng)前相關(guān)應(yīng)用型高校的重點。各個應(yīng)用型院校越來越重視實驗教學(xué)，也取得了較好的發(fā)展。但經(jīng)管類實驗教學(xué)普遍存在難以接觸企業(yè)相關(guān)核心業(yè)務(wù)，企業(yè)經(jīng)營管理復(fù)雜性及不可逆性等難題，給應(yīng)用型院校經(jīng)管類實驗教學(xué)帶來了較大的困惑和挑戰(zhàn)。在國家教育部門的不斷推進(jìn)下，虛擬仿真實驗教學(xué)成為了當(dāng)下應(yīng)用型院校實驗教學(xué)的重要抓手。作者所在的嘉興學(xué)院是一所浙江省屬本科院校，先后隸屬于國家重工業(yè)部、冶金部、中國有色金屬工業(yè)總公司，具有105年辦學(xué)歷史。學(xué)校所屬的經(jīng)管實驗中心是我國首批國家級經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)示范中心，在過去的十余年時間里，對虛擬仿真實驗教學(xué)建設(shè)方面進(jìn)行了一些探索及實踐。

1 經(jīng)管類實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

自2018年召開全國教育大會以來，新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科以及國際認(rèn)證工作逐步開展，對我國高等教育領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x人才，是新時代對高等教育的考題。作為高等教育中與社會發(fā)展、市場需求結(jié)合最緊密的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也備受關(guān)注。大學(xué)生實踐能力薄弱是我國高等教育質(zhì)量提升的瓶頸，尤其在高等教育大眾化過程中，經(jīng)管類人才素質(zhì)需求和高等教育人才培養(yǎng)規(guī)格不吻合的矛盾愈發(fā)凸顯。教育部門制定了各種相關(guān)文件，文件多次強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)改革的緊迫性。

隨著社會對應(yīng)用型經(jīng)管人才的迫切需求，各個高校特別是應(yīng)用型院校非常重視實驗教學(xué)，實驗教學(xué)也取得了一定的成績。但是隨著國家及社會對高等教育的內(nèi)涵建設(shè)及發(fā)展需求不斷提高，相關(guān)高校經(jīng)濟(jì)管理類實驗教學(xué)還存在一些問題。主要表現(xiàn)為：

（1）經(jīng)管類專業(yè)參與企業(yè)真實實踐機(jī)會少；（2）傳統(tǒng)的商科實驗教學(xué)教學(xué)方法單一，學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)興趣不高；（3）經(jīng)管類實驗課程、師資配備等不完備，還不能滿足實驗教學(xué)需要；（4）部分實驗教學(xué)課程與時代脫節(jié)，不能滿足新時代的經(jīng)管類人才培養(yǎng)需要；

2 經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)體系構(gòu)建

2.1 構(gòu)建以能力為核心的體系

應(yīng)用型高校關(guān)注于應(yīng)用型的研究成果及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型院校對經(jīng)管類人才著重培養(yǎng)綜合素質(zhì)、技能以及創(chuàng)新思維運用這三方面的能力。構(gòu)建以能力為核心的經(jīng)濟(jì)管理類虛擬仿真實驗教學(xué)體系，需要處理好實驗項目、實驗課程與市場需求、能力培養(yǎng)的對應(yīng)關(guān)系。作者所在的學(xué)校經(jīng)管中心在國家級實驗中學(xué)內(nèi)涵建設(shè)階段，就對10個經(jīng)管類專業(yè)的實驗教學(xué)體系進(jìn)行了重構(gòu)。具體操作方法：（1）成立以專業(yè)為核心的實驗教學(xué)建設(shè)小組；（2）對各個專業(yè)的市場需求進(jìn)行了全方位的調(diào)研，通過調(diào)研市場對經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的能力需求及確定應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時，進(jìn)一步分解、細(xì)化應(yīng)用型人才能力規(guī)格，編制了經(jīng)管類各專業(yè)能力框架圖；（3）為增強(qiáng)經(jīng)管類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對性，以實踐能力培養(yǎng)為主線，對10個經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂及實驗教學(xué)體系進(jìn)行頂層設(shè)計；（4）組織重新編寫了經(jīng)濟(jì)管理類各個專業(yè)的實驗教學(xué)大綱，確定課程實驗內(nèi)容及要求；（5）分解細(xì)化能力規(guī)格，編寫及出版了10本經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實驗教材，有效幫助學(xué)生了解大學(xué)期間專業(yè)培養(yǎng)以及實驗體系，提升學(xué)生綜合運用知識能力以及職業(yè)能力，實現(xiàn)經(jīng)管類人才培養(yǎng)與社會需求的有效銜接。

2.2 以虛擬仿真項目為主體的體系構(gòu)建

從應(yīng)用型院校的經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)體系構(gòu)建的角度，其基礎(chǔ)及核心就是建設(shè)每個專業(yè)每門實驗課程的虛擬仿真項目。從市場需求及學(xué)生能力建構(gòu)的角度，通過市場調(diào)研理順了經(jīng)管類專業(yè)所需要的能力，并進(jìn)一步分解、細(xì)化能力要求，并把每個能力與虛擬仿真實驗項目進(jìn)行對應(yīng)，對虛擬仿真實驗項目進(jìn)行梳理及重新整合，構(gòu)建了經(jīng)管類專業(yè)課程實驗、綜合實驗課程和綜合應(yīng)用能力實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)等為主體的虛擬仿真實驗教學(xué)體系。因此開發(fā)虛擬仿真實驗項目是構(gòu)建經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)體系的基礎(chǔ)及核心，教育部也發(fā)了相關(guān)文件進(jìn)行推進(jìn)。虛擬仿真項目建設(shè)也是現(xiàn)在及未來一段時間高校實驗教學(xué)的主要發(fā)展方向。

2.3 以產(chǎn)教融合的方式來推進(jìn)體系的構(gòu)建

發(fā)展高等教育，不僅僅是高校的事情，還需要到企業(yè)、產(chǎn)業(yè)的支持，為此國務(wù)院及教育部都出臺了各種支持及深化產(chǎn)教融合的各種文件，相關(guān)文件倡導(dǎo)高校應(yīng)結(jié)合企業(yè)及產(chǎn)業(yè)來培養(yǎng)應(yīng)用人才。經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)的核心是虛擬仿真項目的開發(fā)，而虛擬仿真項目除了涉及到企業(yè)及產(chǎn)業(yè)的真實場景及內(nèi)容外，一般還涉及到VR、U3D等等虛擬仿真技術(shù)，采用產(chǎn)教融合的形式是當(dāng)前推進(jìn)虛擬仿真建設(shè)的較好選擇。

3 經(jīng)管類虛擬仿真實驗教學(xué)實踐

3.1 組建經(jīng)管類專業(yè)虛擬仿真項目研發(fā)團(tuán)隊

經(jīng)管類專業(yè)虛擬仿真項目對大部分經(jīng)管類教師來說是一個新鮮事物，為了適應(yīng)虛擬仿真的發(fā)展趨勢，應(yīng)用型院校應(yīng)設(shè)立各個經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)建設(shè)小組及虛擬仿真項目研發(fā)小組，根據(jù)虛擬仿真項目的特性去分析原有實驗體系中，哪些實驗可以變成虛擬仿真實驗。經(jīng)管類專業(yè)性比較強(qiáng)，而且虛擬仿真實驗項目一般課時只有2課時左右，市面上很難有現(xiàn)成的，所以各個應(yīng)用型院校組建經(jīng)管類專業(yè)仿真仿真實驗項目研發(fā)團(tuán)隊是當(dāng)前實驗教師做教學(xué)研究比較好的選擇，一旦虛擬仿真實驗項目研發(fā)及應(yīng)用成功還可以申請各級教學(xué)項目認(rèn)定。作者所在的學(xué)校依托國家級特色專業(yè)及省重點專業(yè)建設(shè)，組建了10余個相關(guān)實驗研究團(tuán)隊，近幾年累計研發(fā)了上百個經(jīng)管類虛擬仿真模擬實驗項目，多項被認(rèn)定為省級以上虛擬仿真項目。

3.2 與軟件科技公司合作開發(fā)了系列虛擬仿真實驗教學(xué)平臺

虛擬仿真平臺的開發(fā)具有一定專業(yè)性，要開發(fā)符合教師實際上課需要的平臺，需要構(gòu)建了一套“專業(yè)教師、實驗中心、科技公司”合作研發(fā)平臺的機(jī)制。依托經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)建設(shè)小組及虛擬仿真項目研發(fā)小組，與軟件科技公司將研發(fā)出來的虛擬仿真項目開發(fā)出來，在研發(fā)及開發(fā)過程中形成了一套完善的三方合作研發(fā)機(jī)制，只有通過三方緊密合作才能開發(fā)出先進(jìn)的虛擬仿真平臺。

3.3 開展虛擬仿真資源建設(shè)

經(jīng)管類虛擬仿真實驗需要不斷從企業(yè)、產(chǎn)業(yè)等真實環(huán)境提煉出來，相關(guān)資源的建設(shè)是一個長期的，不斷積累的過程，越早開展越能不斷適應(yīng)越來越重視的虛擬仿真實驗教育的需求。各個經(jīng)管類專業(yè)可以對虛擬仿真資源進(jìn)行分批、分類建設(shè)，逐步對虛擬仿真實驗視頻等多媒體資源、虛擬仿真實驗項目、虛擬仿真實驗平臺等資源進(jìn)行建設(shè)。

3.4 開展“虛實融合、校企協(xié)同、以賽促學(xué)”的實踐教學(xué)創(chuàng)新

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)自我的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，采用系列虛實融合的仿真實驗項目及仿真實驗平臺；請企業(yè)專家來進(jìn)行實驗教學(xué)等校企協(xié)同教學(xué)，并舉辦各種競賽促進(jìn)創(chuàng)新實踐能力的提升。不斷形成“學(xué)”、“研”和“產(chǎn)”相結(jié)合的經(jīng)管類實踐教學(xué)機(jī)制、學(xué)科競賽新機(jī)制，融課外科技創(chuàng)新與經(jīng)管類實踐教學(xué)于一體，為學(xué)生搭建實踐能力提升的舞臺，解決了傳統(tǒng)課內(nèi)課外教學(xué)脫節(jié)、實踐能力不足的問題，使學(xué)生實踐能力培養(yǎng)有了有效的載體和保障機(jī)制。

結(jié)束語

虛擬仿真實驗教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用型院校培養(yǎng)經(jīng)管類人才的重要途徑及手段，而虛擬仿真實驗教學(xué)建設(shè)對學(xué)校及教師都還處在一個發(fā)展階段。在國家教育部門的推進(jìn)下，虛擬仿真實驗項目建設(shè)及虛擬仿真實驗教學(xué)成為了各個應(yīng)用型院校的重要抓手。構(gòu)建以能力為核心、以虛擬仿真項目為主體及采用產(chǎn)教融合的形式來推動的虛擬仿真實驗教學(xué)體系也是應(yīng)用型院校的必然選擇。在高新技術(shù)不斷迅猛發(fā)展的新時代，虛擬仿真實驗項目、虛擬仿真實驗平臺等資源建設(shè)需要高校教師、科技公司等多方共同合作，這樣便于能夠開發(fā)出適合應(yīng)用型院校經(jīng)管類學(xué)生使用的虛擬仿真實驗教學(xué)。虛擬仿真資源及實驗教學(xué)目前還處在快速發(fā)展階段，應(yīng)用型院校也可以利用這個發(fā)展時機(jī)，建設(shè)及發(fā)展適合本校的虛擬仿真實驗教學(xué)資源及虛擬仿真實驗教學(xué)體系。