探究翻譯專業(yè)教學改革與服務地方經濟文化發(fā)展的銜接
——以《文化與翻譯》課程為例

張紅佳，王 淼

（黑龍江外國語學院黑龍江，哈爾濱 150025）

自第一屆“一帶一路”國際合作高峰論壇舉辦以來，黑龍江省始終堅持“共商共建共享”的理念，更加注重發(fā)揮地緣優(yōu)勢，積極參與中蒙俄經濟走廊建設，深度融入共建“一帶一路”，構建全方位對外開放的新格局。因此，黑龍江省對于翻譯人才需求也呈現(xiàn)出新的特點，即：能夠服務于地方經濟文化新發(fā)展形勢的復合型翻譯人才。這就要求地方院校，尤其是應用型本科院校，面向地方經濟與文化發(fā)展的需求，提供高質量的翻譯人才，尤其是具備較高專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的翻譯專業(yè)人才。

1 翻譯教學存在的問題

經過黑龍江外國語學院翻譯教學團隊與行企單位、學生和實習教師們的調研發(fā)現(xiàn)，目前翻譯專業(yè)畢業(yè)生雖然人數(shù)逐年攀增，但是畢業(yè)生沒能夠滿足地方經濟發(fā)展所需要的翻譯專業(yè)人才的需求，整體素養(yǎng)仍有待提高。這與翻譯專業(yè)教學現(xiàn)狀有著密切關系。表現(xiàn)在課程設置缺乏創(chuàng)新、教學內容陳舊、實踐實訓體系欠完善等。

1.1 課程設置缺乏創(chuàng)新

我國翻譯本科專業(yè)始建于2006年，距今不過14年。對于很多普通院校來說，翻譯專業(yè)也是一個起步專業(yè)，因此，專業(yè)的成立和建設往往會借鑒重點院校尤其是成立較早的院校的經驗，尤其在課程設置方面，比較傳統(tǒng)地延續(xù)以語言基礎、翻譯理論、翻譯實踐、文化類課程為主導的課程安排，因此，存在較大的同一性，缺乏創(chuàng)新性和區(qū)域性，這在一定程度上限制了翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)的深入發(fā)展，也給學生的就業(yè)造成了一定的阻礙。

1.2 教學內容陳舊

首先，多數(shù)院校翻譯專業(yè)教學素材更新較少，較少的院校使用自編校本教材或者活頁教材。這就在一定程度上導致教學內容更新度較弱。而翻譯學科又是“與時俱進”的學科，因此，教學案例要體現(xiàn)在“新”上，除了經典案例之外，一個十年前或者五年前的翻譯案例，在現(xiàn)今的翻譯課堂上進行講授，勢必會缺失一定的指導和借鑒意義。

此外，翻譯教學中，吸納課外的“新鮮”素材較少，包括更新的翻譯理論、翻譯技巧、翻譯作品、案例和賞析評論等。翻譯資源的局限會在一定程度上限制了學生的翻譯視野，也不能夠為學生們走出翻譯課堂，開展翻譯實踐提供實質性的借鑒。

1.3 實踐實訓體系欠完善

由于受到客觀環(huán)境的制約，本地區(qū)大部分高校翻譯專業(yè)的實訓實踐體系不夠完善。例如：軟硬件條件有限，實訓課程缺乏，實訓課時不足，實訓崗位匱乏，從而導致學生翻譯實踐能力欠缺。

此外，受到翻譯專業(yè)就業(yè)壓力的影響，有些院校翻譯專業(yè)學生在實習過程中，出現(xiàn)大量“脫專業(yè)”“轉崗”現(xiàn)象，導致了翻譯專業(yè)實習實訓沒有達到預期的良好效果。

2 以課程改革推進翻譯教學的轉型與創(chuàng)新

我院翻譯專業(yè)教學團隊，結合我院人才培養(yǎng)目標，在教學中不斷探索實踐、總結修訂，取得了翻譯專業(yè)教學改革的初步成果，筆者結合《文化與翻譯》課程，從教學內容、教學方法、實踐教學三個方面，進行分析與總結。

2.1 教學內容需翻新

翻譯專業(yè)課程中的教學內容更新是教學改革的一個重要內容。教學內容的更新不僅能夠提高教學的飽滿度和實效性，而且能夠開闊學生們的翻譯視野，提升他們課堂的關注度和參與度。

我院的《文化與翻譯》課程沒有指定教材，而是以教師的講義的藍本，不斷擴充、更新教學內容。因此，教學內容呈現(xiàn)常講常新的特點。譬如，授課教師把在我校承辦的“國際商學院聯(lián)盟會議”中的主旨發(fā)言作為課程素材，包括：“格魯吉亞旅游業(yè)發(fā)展”“比利時經濟與文化”等主旨發(fā)言作為翻譯素材，提煉翻譯案例。

此外，新聞時事中的文化素材也會被引入課堂，包括：哈爾濱雪博會新聞報道、生肖文化解讀、春節(jié)民俗翻譯、日本環(huán)保文化等。

2.2 教學方法求新意

黃甫全教授提出“從具體到抽象，教學方法是由三個層次構成的。第一層次：原理性教學方法；第二層次：技術性教學方法；第三層次：操作性教學方法?！狈g專業(yè)課程在如上三個層面上，結合課程特點，力求方法“求新求趣求果”。

首先，在《文化與翻譯》課程的理論教學階段，教師們通過“微課”縮短理論講授時間。然后，通過分組討論、互動提問等模式梳理翻譯理論。把傳統(tǒng)的翻譯理論教學演變成“視頻+討論+提問”的互動模式教學，讓“沉寂”的理論教學“復活”。

其次，在翻譯技能和實踐操練階段，同樣把批判、創(chuàng)新和賞析融為一體?！拔幕惙g的案例由于其特殊性，往往呈現(xiàn)“一詞多譯，一點多翻”的特點。因此，多譯文和多譯本的情況比較普遍。這樣就會為學生提供了創(chuàng)新、賞析和評論的空間。此外，在案例分析和翻譯操練過程中，以“互評互批互賞”的形式組織操練環(huán)節(jié)，增強了教學的靈活度和創(chuàng)新性。

2.3 實踐教學尋突破

莊智象針對翻譯學科所面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，提出了翻譯研究的三個轉向，即為翻譯人才培養(yǎng)的實踐轉向，翻譯理論研究的文化轉向和翻譯教學實施的過程轉向。因此，實踐性在翻譯課程改革中居于極為重要的位置。

我院的《文化與翻譯》課程具備校內外兩個實踐平臺，分別是校內實踐平臺——翻譯工作坊和校外實踐平臺——翻譯公司。

在翻譯工作坊中，教師帶領學生團隊開展文化類的翻譯實踐項目，包括與省文化廳合作開展的鄂倫春民俗故事集翻譯、省民俗文化作品展翻譯、哈爾濱旅游景點翻譯糾錯實踐活動等。

與翻譯公司合作的校外的實踐項目包括：哈爾濱國際時裝周、哈爾濱冰雪節(jié)、哈爾濱啤酒節(jié)、哈爾濱友好城市交流、哈爾濱鋼琴音樂會等口譯志愿服務活動。

此外，課程團隊，還分批選派學生以小組形式參觀翻譯公司，參加公司的員工培訓，并在公司進行筆譯實踐，包括輔助翻譯、文本校對等。

3 結語

2015年10月頒發(fā)的《關于引導部分地方普通高校向應用型轉變的指導意見》的文件中指出有條件的地方本科院校要積極響應國家的政策和方針，轉變辦學思路，加強對應用型技術性人才的培養(yǎng)，走應用特色發(fā)展的道路。因此，培養(yǎng)服務地方經濟發(fā)展的應用型翻譯人才成為新時代的迫切需求，也是目前和今后較長時期內翻譯專業(yè)教學不容忽視的重要課題。

翻譯專業(yè)作為應用型專業(yè)在不斷發(fā)展壯大的情形下，更要切實地結合地方經濟文化特色，找到改革的切入點。從本院校人才培養(yǎng)目標出發(fā)，依據辦學特色、區(qū)域經濟發(fā)展特色和人才需求，進行改革與調整，才能夠使得翻譯專業(yè)具備更加旺盛的生命力，為社會輸送高質量的翻譯人才。