基于云課堂運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)模式改革實(shí)踐探索

張 穎

（衡水學(xué)院體育學(xué)院，河北衡水 053000）

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)對(duì)于體育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，大學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)對(duì)于人體結(jié)構(gòu)的影響，找出其中的規(guī)律，進(jìn)一步提升自身體育技術(shù)水平。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)通常是安排在第一學(xué)年，其原因是該課程是運(yùn)動(dòng)生理學(xué)，運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等相關(guān)課程的前提基礎(chǔ)。因此不難看出，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生的影響極大，學(xué)好運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)對(duì)體育專業(yè)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和鍛煉有很大的幫助。現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的速度極快，云課堂普遍運(yùn)用于全國(guó)各大體育院校，這對(duì)于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。通過(guò)云課堂，探索全新的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)模式，將成為當(dāng)今運(yùn)動(dòng)解剖專業(yè)教師工作的重點(diǎn)。

1 以往運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的教學(xué)模式存在的問(wèn)題

1.1 運(yùn)動(dòng)解剖專業(yè)教師對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的重視問(wèn)題

部分運(yùn)動(dòng)解剖專業(yè)的教師只為應(yīng)付日常的教學(xué)任務(wù)，在課堂開(kāi)課之前，沒(méi)有教導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在真正講課的期間，也沒(méi)有依據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的狀況，而是一味的為了完成教課任務(wù)，這樣單純的教學(xué)方法顯然不能有效的提高體育生對(duì)于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的興趣。致使不少體育專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的用途，由于缺乏對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)應(yīng)有的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，最后產(chǎn)生畏懼的心理。造成這個(gè)問(wèn)題的原因是多方面的，盡管運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是大學(xué)體育專業(yè)的必修課，但是也僅僅只有一個(gè)學(xué)期的課程，在不考研的情況下，另外的三年半時(shí)間并不需要再次學(xué)習(xí)這門課程。對(duì)于大學(xué)的考試，不論是大學(xué)教師還是大學(xué)生，都沒(méi)有過(guò)多的壓力，因而沒(méi)有從根本上重視運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)這門課程【1】。

1.2 運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)較為抽象

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)是一門比較抽象的科目，盡管在課本上配有許多與之相關(guān)的圖片，但是真正理解起來(lái)并不是一件容易的事情，再加上運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)之中有許多現(xiàn)實(shí)中難以見(jiàn)到的專業(yè)名詞，理解起來(lái)較為抽象。不少體育專業(yè)的學(xué)生表示，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)簡(jiǎn)直是一門理科課程，甚至有的體育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，只需在考試前背誦一下相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，就可以考過(guò)這門課程。這樣做的結(jié)果很明顯，即使學(xué)生可以順利通過(guò)最后的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)考試，但是仍然沒(méi)有真正掌握其中的知識(shí)點(diǎn)，這樣的學(xué)習(xí)不僅毫無(wú)生機(jī)，反而加重了體育專業(yè)學(xué)生的負(fù)擔(dān)。典型的例子就是，在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)中的肌肉運(yùn)動(dòng)問(wèn)題方面，很多體育專業(yè)的學(xué)生只知道向心收縮與離心收縮相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，也能記下這些名詞解釋，但是并不能真正的理解這兩種收縮形式下，肌肉的變化有怎樣的區(qū)別，對(duì)于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，僅僅是依靠短時(shí)間的記憶。

1.3 科目之間的聯(lián)系

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)并不是獨(dú)立存在的，而是與很多體育課程有著密切的聯(lián)系。部分運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教師在講課的過(guò)程中，沒(méi)有注重各個(gè)體育類課程之間知識(shí)的聯(lián)系性，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)完全是為了掌握運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的知識(shí)，而沒(méi)有學(xué)會(huì)通過(guò)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的知識(shí)，領(lǐng)略到更深層次的知識(shí)。這樣的教課模式顯然失去了應(yīng)有的意義，學(xué)生難以真正的用到運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的知識(shí)。比如，不少體育專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，當(dāng)再次學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)的時(shí)候，其腦海反而是一片空白，并不能將之前在運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)學(xué)習(xí)的肌肉與骨骼相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用起來(lái)，需要重新學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)的知識(shí)，當(dāng)再次學(xué)完運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)的時(shí)候，也不能將運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，其所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都是相對(duì)獨(dú)立存在的，這樣的學(xué)習(xí)只能應(yīng)付平時(shí)的考試，沒(méi)有很大的實(shí)際意義。

1.4 理論與實(shí)際的結(jié)合

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)與實(shí)際的運(yùn)動(dòng)有著密切的關(guān)聯(lián)，但是部分運(yùn)動(dòng)解剖專業(yè)教師在教課的時(shí)候并沒(méi)有注重理論與實(shí)際的結(jié)合，致使不少體育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的時(shí)候，只是一味的學(xué)習(xí)了該科目中的知識(shí)點(diǎn)，并不能在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)【2】。比如，部分體育專業(yè)的學(xué)生在專項(xiàng)訓(xùn)練，或者是健身房鍛煉的時(shí)候，可以掌握正確的動(dòng)作要領(lǐng)，但是對(duì)于該動(dòng)作所練習(xí)的肌肉的部位及名稱卻不知道。表面看上去似乎是無(wú)關(guān)緊要的事情，但是若要進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，那么必須要有一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練計(jì)劃，對(duì)于肌肉的加強(qiáng)練習(xí)，調(diào)整放松都應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)劃，而不是盲目的練習(xí)，因而在不熟悉肌肉名稱的狀況下，很難做出正確的訓(xùn)練計(jì)劃。

2 云課堂下運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教學(xué)模式改革措施

2.1 課前階段

在學(xué)習(xí)新課堂之前，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教師可以充分利用云課堂的便利，在開(kāi)課之前提前對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，懂得該課堂的信息教學(xué)資源，比如，學(xué)習(xí)這門課的任務(wù)，目的及要求等，提前設(shè)計(jì)好需要討論的相關(guān)問(wèn)題，把一切有關(guān)的資源提前給予學(xué)生，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)易公開(kāi)課上面的視頻，提前做好預(yù)習(xí)，通過(guò)這樣的方式，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教師需要教導(dǎo)大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，比如，大學(xué)生通過(guò)運(yùn)用公開(kāi)課學(xué)習(xí)，結(jié)合運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教師所布置的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，內(nèi)容以及要求開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要依據(jù)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教師布置的與之相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，為進(jìn)一步的課堂學(xué)習(xí)討論做出準(zhǔn)備。在云課堂學(xué)習(xí)期間，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地和大學(xué)生溝通運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)，可以隨時(shí)回答，及時(shí)解決學(xué)生的疑惑，然后做好相應(yīng)的記錄，在第二天開(kāi)課的時(shí)候，需要將所整理好的記錄，與其結(jié)果在課堂上再次講解一遍，使學(xué)生可以熟練地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)溝通的方式，不僅可以拉近師生之間的關(guān)系，還可以有助于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教師及時(shí)調(diào)整下節(jié)課堂的教課模式，整合最具有代表的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)問(wèn)題，重點(diǎn)為學(xué)生講述。

2.2 課堂討論

首先，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教師依據(jù)和學(xué)生提前溝通所記錄下來(lái)的具體問(wèn)題，集中解答這些內(nèi)容。針對(duì)極少數(shù)大學(xué)生所遇到的問(wèn)題，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教師可以在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，盡可能把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給班里的其他同學(xué)，通過(guò)相互解答的方式，可以加深對(duì)問(wèn)題的印象【3】。另外，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教師需要依據(jù)大學(xué)生自身的心得體會(huì)或者是具體交流的狀況，針對(duì)該課程進(jìn)行下一步的講述，經(jīng)過(guò)解讀大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心得，令大學(xué)生可以更好地理解該課堂所講的內(nèi)容。然后，依據(jù)在課前所安排的討論話題，把班里的大學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)公平分為幾個(gè)小組，開(kāi)展小組討論活動(dòng)。在實(shí)際討論的期間，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教師需要認(rèn)真聽(tīng)取每一個(gè)小組成員的發(fā)言，通過(guò)這些發(fā)言，準(zhǔn)確地判斷出大學(xué)生對(duì)于這堂課教課內(nèi)容的具體掌握程度，最后在完成小組討論以后，對(duì)小組成員具體發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評(píng)并作出最后總結(jié)。

2.3 總結(jié)學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教師可以為班里的學(xué)生布置一些作業(yè)，從而加固學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)的理解。比如，可以選擇一些運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)相關(guān)的論文題目，或者是一些與之相關(guān)的活動(dòng)。大學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)、谷歌等搜尋相關(guān)的資料，然后結(jié)合自身的實(shí)際鍛煉狀況，尋找一些相關(guān)的案例，最后通過(guò)PPT或者是課堂演講等形式，展現(xiàn)于大家。運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教師需要及時(shí)檢查大學(xué)生任務(wù)完成的程度，通過(guò)任務(wù)完成的狀況，分析大學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)學(xué)習(xí)的總結(jié)，旨在提升大學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，使其懂得學(xué)習(xí)永無(wú)止境，即使是在本學(xué)期完成了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)，也不能停止對(duì)運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)的探索，使大學(xué)生在今后始終學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步【4】。另外，所組織的活動(dòng)，可以選擇對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有所鞏固的活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行鍛煉的時(shí)候，大學(xué)生不僅需要正確的完成相關(guān)技術(shù)動(dòng)作，還應(yīng)該能夠說(shuō)出該動(dòng)作所練習(xí)的肌肉部位，所參與運(yùn)動(dòng)的肌肉名稱等，通過(guò)這樣的形式，可以不斷鞏固所學(xué)的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)，懂得在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中運(yùn)用運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)的方法。

3 結(jié)束語(yǔ)

運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)教師通過(guò)云課堂，對(duì)已有教學(xué)模式進(jìn)行更新，首先需要認(rèn)識(shí)到以往運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)所面臨的困境，然后針對(duì)性的解決相應(yīng)問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)工作中，需要教導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的便利，及時(shí)預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)知識(shí)；重視課堂討論活動(dòng)，結(jié)合討論的內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深層次的思考；使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)實(shí)際的意義，懂得運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)的學(xué)習(xí)永無(wú)止境，需要在日后不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索，這樣才能真正達(dá)到授課的目的。