淺談移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

袁安娜

（河南開封大學(xué)旅游學(xué)院，河南開封 475000）

1 移動(dòng)學(xué)習(xí)及其相關(guān)研究

1.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)概述

移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile learning），又被稱作“M-learning”，是指學(xué)習(xí)者相對(duì)課堂上的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行移動(dòng)性的學(xué)習(xí)，不受任何時(shí)間和地點(diǎn)的限制，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代環(huán)境背景下，通過(guò)智能手機(jī)、筆記本、平板電腦等移動(dòng)終端獲得學(xué)習(xí)材料，并通過(guò)與其他同學(xué)或教師的交流互動(dòng)，建構(gòu)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程。移動(dòng)學(xué)習(xí)可以通過(guò)任何移動(dòng)性電子設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)，但由于智能手機(jī)相對(duì)其他電子設(shè)備來(lái)說(shuō)更方便攜帶且容易操作，因此通常情況下高校學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)是通過(guò)智能手機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。智能手機(jī)中種類繁多的第三方應(yīng)用程序滿足了學(xué)生在不同方面學(xué)習(xí)上的需求，比如，對(duì)于高校學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以高效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在詞匯、聽力、口語(yǔ)、寫作等不同方面的學(xué)習(xí)需求。

移動(dòng)學(xué)習(xí)無(wú)論是在學(xué)習(xí)對(duì)象還是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件上都具有一定的泛在學(xué)習(xí)屬性，是任何年齡階段在任何時(shí)間的任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行的自主性學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)者自身發(fā)揮較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（Distant learning）和數(shù)字化學(xué)習(xí)（Electronic learning）經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展的新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)者在移動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要結(jié)合自身原有的學(xué)習(xí)水平來(lái)充分發(fā)揮自身的主體性，比如制定自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定層面上這就體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性、間斷性和交互性的特征。在師生間的交流互動(dòng)方面，移動(dòng)學(xué)習(xí)借助了當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的線上互動(dòng)交流。除此之外，相對(duì)課堂學(xué)習(xí)這種正式學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)屬于一種非正式學(xué)習(xí)，通俗來(lái)說(shuō)就是，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)可能隨時(shí)會(huì)被中斷，學(xué)習(xí)過(guò)程可能不具有連續(xù)性，反而具有一定意義上的間斷性，因此，學(xué)生可以利用平時(shí)課堂以外的碎片化時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)研究

移動(dòng)學(xué)習(xí)這一詞語(yǔ)來(lái)源于20世紀(jì)末期世界范圍內(nèi)第一個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)研究項(xiàng)目，該項(xiàng)目由美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)組織開展，并為全校的師生們提供了移動(dòng)學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)，盡管受到了當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)條件的限制，但是仍然有不少專家和學(xué)者由此開始逐漸關(guān)注移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新興學(xué)習(xí)模式，因此越來(lái)越多的專家、學(xué)者開始對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)展開研究。

2005年Belanger對(duì)土耳其語(yǔ)和西班牙語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中平板電腦的使用情況進(jìn)行了調(diào)查研究，調(diào)查表明，學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中通過(guò)使用平板電腦這類移動(dòng)終端可以大大增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣之外，還能使學(xué)習(xí)者的聽力水平獲得提升。2014年Nasiri和Azar也同樣證實(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和提升英語(yǔ)聽力水平發(fā)揮著重要的積極作用。2016年Alhassan對(duì)學(xué)習(xí)者對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的接受程度和持有的看法進(jìn)行相關(guān)的了研究探索，并探究了學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)感興趣的程度和移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中可能面臨的問(wèn)題。2014年Lomicka和Ducate將平板電腦學(xué)習(xí)模式和建構(gòu)主義進(jìn)行了整合研究，將外語(yǔ)學(xué)習(xí)者融入了目的語(yǔ)的環(huán)境之中，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)全新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生對(duì)第二外語(yǔ)的習(xí)得。

從21世紀(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式傳到中國(guó)到現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究與探索主要集中在下面三個(gè)方面：首先是對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀總結(jié)與基礎(chǔ)分析，比如2015年王佳新對(duì)高校英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中移動(dòng)終端的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了探索研究，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的師生對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的看法進(jìn)行了調(diào)查。然后是基于移動(dòng)學(xué)習(xí)模式對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式的探索研究，比如201年王玉蘭對(duì)移動(dòng)第三方應(yīng)用程序（即App）與混合式英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革實(shí)踐研究。最后是關(guān)于具體的英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)App的相關(guān)研究，比如2016年譚洋玉以“百詞斬”這款移動(dòng)App為案例，對(duì)利用移動(dòng)終端App進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了研究探討。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于高校英語(yǔ)教學(xué)的重要性

2.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)符合大學(xué)教學(xué)特征

大學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是向社會(huì)輸入國(guó)家發(fā)展所需的各種人才，但是課堂上的教育教學(xué)時(shí)間在通常狀況下與課堂上教師所傳授的內(nèi)容呈正相關(guān)，面臨課堂教育教學(xué)時(shí)間的有限性，教師就很難再增加學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，換而言之，目前課堂上教師的教育教學(xué)時(shí)間滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)廣泛知識(shí)的現(xiàn)實(shí)需求，所以教師能夠通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)模式來(lái)有效增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)然這種新型學(xué)習(xí)模式還可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和教師教學(xué)的延續(xù)性得到大大提升。相對(duì)其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生擁有更多自己可以支配的課余時(shí)間，因此大學(xué)生可以充分利用這些碎片化時(shí)間，利用智能手機(jī)等移動(dòng)終端來(lái)學(xué)習(xí)自己所需要的知識(shí)，進(jìn)而全面提升自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

2.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)符合高校英語(yǔ)學(xué)科特征

與高校其他學(xué)科相比，高校英語(yǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生們的聽力、口語(yǔ)和寫作能力。目前大部分高校對(duì)學(xué)生聽力、口語(yǔ)和寫作能力的培養(yǎng)強(qiáng)度比較弱，這就導(dǎo)致很多高校學(xué)生很擅長(zhǎng)英語(yǔ)的理論知識(shí)，口語(yǔ)、聽力等實(shí)際能力相對(duì)較弱。高校學(xué)生通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)課堂教育教學(xué)自身練習(xí)、實(shí)踐少的弊端，例如學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端與同學(xué)或教師進(jìn)行線上交流互動(dòng)，提高自身的聽力水平和口語(yǔ)交際能力。

2.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)提升了高校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率

高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位是提升高校學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性和選擇性，提升高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)就忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用，僅僅強(qiáng)調(diào)教師所教授的內(nèi)容的重要性，因此，學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)線下課堂與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代線上學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，進(jìn)而提升高校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效率。

2.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)完善了高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

對(duì)于高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門學(xué)科來(lái)說(shuō)，主要的學(xué)習(xí)工具實(shí)際無(wú)非是英語(yǔ)大詞典，然而紙質(zhì)版的英語(yǔ)大詞典不方便學(xué)生攜帶，而移動(dòng)學(xué)習(xí)就解決這這一難題，學(xué)生可以在自己的移動(dòng)設(shè)備上安裝自己需要的第三方程序，比如金山詞霸、有道等，除了具備一般紙質(zhì)英語(yǔ)大詞典有擁有的基本內(nèi)容之外，還有很多英語(yǔ)詞庫(kù)，比如專四詞庫(kù)、專八詞庫(kù)、GRE詞庫(kù)、雅思詞庫(kù)等等，可以幫助學(xué)生充分備考，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2.5 移動(dòng)學(xué)習(xí)豐富了高校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

高校學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)從移動(dòng)終端上下載英語(yǔ)演講稿和演講錄音來(lái)鍛煉自己的聽力和口語(yǔ)能力，還可以通過(guò)下載英文小說(shuō)、英文電影、英文歌曲等來(lái)拓展自身的知識(shí)面，自主學(xué)習(xí)課堂以外的英語(yǔ)知識(shí)，豐富了高校英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

3 移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用

3.1 移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校英語(yǔ)詞匯教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用

高校英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)基本的學(xué)習(xí)就是英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有非常重要的地位。高校必須對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)給予一定的重視是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯在很大程度上關(guān)系著學(xué)生閱讀水平、寫作水平以及口語(yǔ)水平的提高。高校英語(yǔ)教學(xué)詞匯的最直接目的就是使學(xué)生的詞匯量得到增加，然而以往的英語(yǔ)詞匯教學(xué)一般都比較單調(diào)無(wú)聊，大部分學(xué)生都死記硬背，再加上高校學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，于是不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)都很被動(dòng)，導(dǎo)致常常出現(xiàn)詞匯詞義混淆、讀音不標(biāo)準(zhǔn)等情況，使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率大大降低。在移動(dòng)學(xué)習(xí)的大環(huán)境下，一些諸如極光單詞、百詞斬等學(xué)習(xí)APP將小視頻、圖片、動(dòng)畫與英語(yǔ)詞匯有效融合，在學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)道路上給予了一定的樂(lè)趣，營(yíng)造了一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，移動(dòng)終端還可以對(duì)高校學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤并進(jìn)行及時(shí)反饋，同時(shí)可以使高校學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的自由選擇性得到提升，例如高校學(xué)生可以結(jié)合自身英語(yǔ)詞匯水平，通過(guò)移動(dòng)終端APP自由選擇英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度，這就大大提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.2 移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校英語(yǔ)聽力教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用

大學(xué)生英語(yǔ)聽力水平直接影響大學(xué)生英語(yǔ)交流溝通能力，聽力既是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)核心內(nèi)容，也是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。大學(xué)生聽力材料的質(zhì)量是影響大學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的關(guān)鍵性因素。大學(xué)英語(yǔ)老師通過(guò)認(rèn)可并利用CCTV News、VOA慢速英語(yǔ)等網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源的方式來(lái)獲取更多與英語(yǔ)課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的不同難易度的聽力材料，在保證英語(yǔ)教學(xué)速度不變的前提下，提高大學(xué)生課堂英語(yǔ)聽力訓(xùn)練強(qiáng)度。這些篩選出來(lái)的英語(yǔ)材料具有一定的社會(huì)性、生活性或者政治性，提高了大學(xué)英語(yǔ)聽力對(duì)大學(xué)生的吸引力。

3.3 移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用

對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，高校學(xué)生可以通過(guò)移動(dòng)終端獲得較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使得學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，比如學(xué)生可以通過(guò)流利說(shuō)、開言英語(yǔ)等英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)APP直接與國(guó)外友人進(jìn)行英語(yǔ)交流。高校學(xué)生還可以通過(guò)APP或英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)網(wǎng)站糾正自己的不標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，除此之外，高校學(xué)生可以將口語(yǔ)練習(xí)材料上傳至APP或英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)網(wǎng)站獲得自身英語(yǔ)發(fā)音反饋，使得學(xué)生能更有針對(duì)性地提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3.4 移動(dòng)學(xué)習(xí)在高校英語(yǔ)寫作教學(xué)中實(shí)踐應(yīng)用

原有的高校英語(yǔ)寫作教學(xué)是英語(yǔ)老師確定寫作主題，高校學(xué)生進(jìn)行主題寫作并將英語(yǔ)作文交給英語(yǔ)教師，最后得到英語(yǔ)教師的反饋，周期較長(zhǎng)。利用移動(dòng)設(shè)備終端，大學(xué)生可以隨時(shí)隨地先確定寫作主題，然后列出寫作提綱、成文，最后解決英語(yǔ)寫作過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，比如，英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)詞匯以及英語(yǔ)作文結(jié)構(gòu)等等。

總之，高校英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)除了滿足了大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與專業(yè)化發(fā)展的不同需求，還能使高校學(xué)生可以根據(jù)自身英語(yǔ)水平進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而打破時(shí)空對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的束縛，有效提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性以及高效性。因此，應(yīng)提高移動(dòng)學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用范圍與使用頻率，加快大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)模式以及教學(xué)方法改革創(chuàng)新的速度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫譯各個(gè)方面實(shí)踐技能的全面提高。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，移動(dòng)學(xué)習(xí)這一新興的學(xué)習(xí)模式在很大程度上助推了高校英語(yǔ)的教學(xué)，但國(guó)家的科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展進(jìn)步，高校教師仍然要結(jié)合現(xiàn)有科學(xué)技術(shù)不斷對(duì)高校的教育教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新探索。