茶文化對(duì)新媒體時(shí)代高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀培育的思考

包東飛

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通226007）

伴隨著茶業(yè)、茶道、茶藝的發(fā)展，茶文化以茶為媒介，將人對(duì)茶的需求從最初物質(zhì)層面上升到精神追求。其中所傳承的茶藝、茶德、茶道等對(duì)高職院校培育學(xué)生核心價(jià)值觀具有十分重要的借鑒意義。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息傳播媒介也全面進(jìn)入新媒體時(shí)代。新媒體環(huán)境的沖擊，不僅促進(jìn)了社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，也對(duì)高職院校學(xué)生的價(jià)值觀培育產(chǎn)生了潛移默化的影響。

1 新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀培育的特點(diǎn)

1.1 海量的信息豐富了高職院校學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀內(nèi)涵的認(rèn)知

區(qū)別于傳統(tǒng)的廣播、電視、報(bào)紙、課堂等媒介，新媒體環(huán)境下，核心價(jià)值觀的傳播以網(wǎng)絡(luò)為媒介，集文字、圖片、音像等于一體，其傳播面更廣、更立體，傳播形式更形象、更生動(dòng)，傳播量更豐富、更全面。高職院校學(xué)生在獲取信息時(shí)，可以根據(jù)自己的特點(diǎn)自由選擇學(xué)習(xí)、接收核心價(jià)值觀的內(nèi)容和主題，同時(shí)還可以隨時(shí)將自己所學(xué)所想、所見(jiàn)所思借助新媒體與他人進(jìn)行分享。海量信息的交匯進(jìn)一步豐富了核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)素材，也多角度滿足了高職院校學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀內(nèi)涵的學(xué)習(xí)需求。

1.2 互動(dòng)的展示激發(fā)了高職院校學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)的自覺(jué)

區(qū)別于傳統(tǒng)媒介傳播形式，新媒體環(huán)境下，核心價(jià)值觀的傳播打破了原先純文字、面對(duì)面說(shuō)教模式，其在傳播過(guò)程中更注重個(gè)性化視覺(jué)和互動(dòng)化交流，如借助動(dòng)漫形式吸引高職院校學(xué)生眼球，同時(shí)通過(guò)三微一端網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，促進(jìn)教育者與受教育者之間的及時(shí)互動(dòng)，在核心價(jià)值觀傳播過(guò)程中從由點(diǎn)到面的傳播，發(fā)展成為更多的點(diǎn)點(diǎn)互動(dòng)傳播。充滿個(gè)性化的內(nèi)容展示，讓高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)核心價(jià)值觀過(guò)程中的身份由被動(dòng)地接收者向主動(dòng)創(chuàng)造者轉(zhuǎn)變，這一轉(zhuǎn)變進(jìn)一步激發(fā)了高職院校學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

1.3 隱性的教育增強(qiáng)了高職院校學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀培育的成效

區(qū)別于傳統(tǒng)顯性的教育內(nèi)容，新媒體環(huán)境下，核心價(jià)值觀培育內(nèi)容更側(cè)重隱性滲透。雖然單向灌輸和理性說(shuō)教能讓受教育者迅速領(lǐng)會(huì)教育意圖，但太過(guò)直接的教育方式很容易引起受教育者的抵觸心理。在新媒體環(huán)境下，核心價(jià)值觀內(nèi)容通過(guò)影視、動(dòng)漫、圖表等形式，集思想性、知識(shí)性、娛樂(lè)性于一體，將身邊榜樣、傳統(tǒng)文化、價(jià)值引領(lǐng)等內(nèi)容隱藏其中，通過(guò)“潤(rùn)物無(wú)聲”的方式對(duì)高職院校學(xué)生的思想、觀念、價(jià)值、情感等發(fā)生影響，讓高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)、觀看過(guò)程中體會(huì)信仰的力量。

2 新媒體環(huán)境下高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀培育的困境

2.1 信息的全面共享導(dǎo)致教育者權(quán)威的弱化

在傳統(tǒng)媒介環(huán)境下，核心價(jià)值觀的傳播主導(dǎo)權(quán)主要掌握在教育者手中，他們會(huì)按自己預(yù)設(shè)好的教育目標(biāo)、教育方式對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行講授，完成傳道、授業(yè)、解惑的重任。在這個(gè)過(guò)程中，高職院校學(xué)生的主要信息來(lái)源都來(lái)自于教育者。但在新媒體環(huán)境下，信息資源不再完全掌握在教育者手中，受教育者和教育者享有共同的信息獲取能力和途徑，高職院校學(xué)生不再只是被動(dòng)接受信息的受教育者，他們可以主動(dòng)尋找未知的信息，甚至尋求途徑比教育者更廣，這種打破信息傳播時(shí)空的模式，在一定程度上降低了教育者的主體地位和主導(dǎo)權(quán)威，同時(shí)新媒體環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)大V，言論領(lǐng)袖的影響力也在一定程度上削減了教育主體的影響。

2.2 碎片化的信息內(nèi)容影響核心價(jià)值觀結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性

《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》將24字核心價(jià)值觀從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面進(jìn)行了系統(tǒng)闡述。培育高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀必須注重對(duì)其進(jìn)行文化教育，必須在教育中傳承好優(yōu)秀民族精神文化、學(xué)習(xí)借鑒世界優(yōu)秀多樣文化、創(chuàng)建優(yōu)秀校園文化，將核心價(jià)值觀教育融入到課堂教學(xué)中、融入到校園文化建設(shè)中、融入到學(xué)生社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。而新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息的內(nèi)容更側(cè)重于碎片化。碎片化信息恰似一把雙刃劍，其一方面可以提高人們獲取信息的效率，而另一方面，由于碎片內(nèi)容的不連續(xù)、不完整也會(huì)直接影響信息接收者的主觀認(rèn)知和判斷，降低高職院校學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀內(nèi)涵的深入學(xué)習(xí)。

2.3 代際的差異挑戰(zhàn)了核心價(jià)值觀傳統(tǒng)的培育模式

新媒體環(huán)境接近了高職院校學(xué)生間的距離，為他們的交流提供了更豐富的平臺(tái)和途徑，在核心價(jià)值觀傳播過(guò)程中，高職院校學(xué)生不再僅僅是受教育者，他們也是教育內(nèi)容的制造者、傳播者，甚至是教育者。他們?cè)谛旅襟w環(huán)境下更活躍、更主動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言使用、網(wǎng)絡(luò)工具選擇、網(wǎng)絡(luò)行為體現(xiàn)等方面都與教育者出現(xiàn)了明顯的代際差異。這些差異使得教育者所設(shè)計(jì)的核心價(jià)值觀培育模式、培育內(nèi)容缺乏對(duì)高職院校學(xué)生個(gè)性因素的融入，忽略高職院校學(xué)生情況感的參與，這也使得培育模式過(guò)于“高、大、上”，而失去高職院校學(xué)生的認(rèn)同。同時(shí)由于代際差異的存在，也讓占主導(dǎo)地位的教育者很難與高職院校學(xué)生之間形成良性互動(dòng)，培育模式很容易淪為理論說(shuō)教，降低培育成效。

3 茶文化對(duì)新媒體時(shí)代高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀培育的思考

高職院校培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)更注重培育路徑和培育路徑。借鑒成都市錦江區(qū)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育融入茶文化實(shí)例，政府以建設(shè)文化茶館為載體，依托全區(qū)800多家茶館和每月3萬(wàn)余名茶客資源，選取了7家特色鮮明的茶館為試點(diǎn)，將核心價(jià)值觀主流文化與茶館文化相結(jié)合，讓茶館文化“泡”出了核心價(jià)值觀的“新味”。

3.1 加強(qiáng)法制建設(shè)，為高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀培育構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息“防火墻”

《社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法治建設(shè)立法修法規(guī)劃》中強(qiáng)調(diào)，要著力把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入法律法規(guī)的立改廢釋全過(guò)程，確保各項(xiàng)立法導(dǎo)向更加鮮明、要求更加明確、措施更加有力，使法律法規(guī)更好體現(xiàn)國(guó)家的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)的價(jià)值取向、公民的價(jià)值準(zhǔn)則。在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息更快捷、更多元，如何凈化高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境至關(guān)重要，為此國(guó)家在加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息防御能力的同時(shí)更應(yīng)促進(jìn)法制建設(shè)，通過(guò)完善法制來(lái)約束社會(huì)和個(gè)人行為，讓高職院校學(xué)生在學(xué)法、知法、守法中自覺(jué)倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則。通過(guò)完善法制凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息傳播、瀏覽、審核程序，創(chuàng)意網(wǎng)絡(luò)信息的真實(shí)、可靠，讓打擊和懲治惡意損害社會(huì)公德和社會(huì)誠(chéng)信的行為能有法可依，有法必依，為培育高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀構(gòu)建“防火墻”。

3.2 占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，擴(kuò)大高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀影響力

新媒體環(huán)境下，各類(lèi)思想、文化在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交匯，形成了一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)體系，由此形成的新媒體文化對(duì)高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀形成具有很大影響，為此社會(huì)在營(yíng)造新媒體文化過(guò)程中，應(yīng)提升網(wǎng)絡(luò)文化品味，重視網(wǎng)絡(luò)文化質(zhì)量，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到新媒體文化建設(shè)中，找準(zhǔn)宣傳教育與高職院校學(xué)生道德情感的契合點(diǎn)，講好社會(huì)故事，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀掌握新媒體文化意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)權(quán)，從高職院校學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題著手，用契合高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的使用習(xí)慣、網(wǎng)絡(luò)工具的選擇類(lèi)型、網(wǎng)絡(luò)行為常見(jiàn)方式去搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，同時(shí)要挖掘一支政治素養(yǎng)高的網(wǎng)絡(luò)大V，培育一批能夠引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論的言論領(lǐng)袖，幫助高職院校學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)信息的真假，降低虛假、敵對(duì)言論對(duì)高職院校學(xué)生價(jià)值觀形成的影響。借助網(wǎng)絡(luò)陣地，按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求，倡導(dǎo)市民公約、鄉(xiāng)規(guī)民約、學(xué)生守則等行為準(zhǔn)則，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為人們?nèi)粘９ぷ魃畹幕咀裱?，引?dǎo)高職院校學(xué)生從一點(diǎn)一滴做起、從身邊小事做起，在潛移默化中豐富核心價(jià)值觀內(nèi)容，擴(kuò)大核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)影響力。

3.3 搭建育人平臺(tái)，強(qiáng)化高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀教育

3.3.1 重視課堂教育平臺(tái)。堅(jiān)定的理想信念可以幫助高職院校學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值取向，在培育高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀的過(guò)程中，課堂教育十分重要。充分發(fā)揮課堂作為高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)、傳播的主陣地、主渠道，加強(qiáng)高職院校學(xué)生理想信念教育，通過(guò)理想信念教育引導(dǎo)高職院校學(xué)生將對(duì)核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)由“自發(fā)”轉(zhuǎn)向“自覺(jué)”，為此學(xué)校應(yīng)充分挖掘各學(xué)科特別是思政課程的核心價(jià)值觀內(nèi)涵，有計(jì)劃地從各個(gè)不同角度和不同方面貫穿和滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，使核心價(jià)值觀教育能夠生動(dòng)具體地融入到高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程。同時(shí)學(xué)校要不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)模式，如將傳統(tǒng)優(yōu)秀文化作為高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀培育引導(dǎo)的文化基因，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化道德精髓為切入點(diǎn)，讓高職院校學(xué)生真正理解核心價(jià)值觀的本質(zhì)、內(nèi)涵，幫助高職院校學(xué)生增強(qiáng)自信。

3.3.2 重視宣傳滲透平臺(tái)。人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。宣傳是否有成效主要取決于受教者的價(jià)值認(rèn)同。以將核心價(jià)值觀融于茶館建設(shè)為例，在宣傳過(guò)程中，以茶館文化為載體，將傳統(tǒng)技藝融入核心價(jià)值觀理念進(jìn)行重新編創(chuàng)，突出了“小茶館”在傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“大功能”。高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀培育也是如此，全方位構(gòu)建宣傳平臺(tái)十分重要。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮新媒體平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，全方位、立體化、多維度打造校園微信公眾號(hào)、貼吧、網(wǎng)站等宣傳平臺(tái)，講好學(xué)校故事，講好高職院校學(xué)生身邊的故事。將校園活動(dòng)由線下延伸至線上，擴(kuò)大新媒體平臺(tái)的影響力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)建校園綠色網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，筑牢信息安全防線，有效抑制不良信息對(duì)高職院校學(xué)生思想的影響。

3.3.3 重視技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校教師作為高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀培育的主要實(shí)施者，其對(duì)新媒體環(huán)境和技術(shù)的接受理念對(duì)培育效果具有很重要的影響。為此學(xué)校要加大新媒體培訓(xùn)力度，組織教師學(xué)習(xí)了解新媒體環(huán)境和技術(shù)，倡導(dǎo)將新媒體引入教育、管理、服務(wù)育人過(guò)程，提高教師新媒體應(yīng)用能力。

3.3.4 重視社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。引導(dǎo)高職院校學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐不僅可以促進(jìn)高職院校學(xué)生與社會(huì)的融合，更可以督促他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行思考，升華對(duì)核心價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。為此學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)核心價(jià)值觀實(shí)踐教育教學(xué)體系，深入挖掘各類(lèi)資源，如通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等形式，幫助高職院校學(xué)生了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。當(dāng)然引導(dǎo)高職院校學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)加大管理，重視實(shí)踐效果，在實(shí)踐過(guò)程中融入核心價(jià)值觀的內(nèi)容，引導(dǎo)高職院校學(xué)生自我內(nèi)省，促進(jìn)核心價(jià)值觀培育和實(shí)踐的知行合一。

3.4 轉(zhuǎn)變理念，培養(yǎng)高職院校學(xué)生“大數(shù)據(jù)”思維

新媒體環(huán)境下，大數(shù)據(jù)成為人們獲得新知識(shí)、創(chuàng)造新價(jià)值的源泉。為此將“大數(shù)據(jù)”思維運(yùn)用于高職院校學(xué)生核心價(jià)值觀培育過(guò)程中十分必要。大數(shù)據(jù)的噴涌，雖然表面上看似雜亂無(wú)章，但卻蘊(yùn)含著每一個(gè)個(gè)體的信息，培養(yǎng)高職院校學(xué)生“大數(shù)據(jù)”思維首先就要培養(yǎng)他們“剝洋蔥”的質(zhì)疑思維，要引導(dǎo)他們不被表面信息所蒙蔽，在大量網(wǎng)絡(luò)信息面前要不信謠、不傳謠，多問(wèn)為什么，挖掘信息背后的真相。其次要培養(yǎng)他們“點(diǎn)線面”的樹(shù)狀思維，引導(dǎo)高職院校學(xué)生站在更高的視野看問(wèn)題，不要局限自己的視野。最后要培養(yǎng)他們“數(shù)據(jù)化”的量化思維，避免模糊化的回答，要以數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題，證明觀點(diǎn)。通過(guò)多角度“大數(shù)據(jù)”思維培養(yǎng)，促進(jìn)高職院校學(xué)生言行統(tǒng)一，將核心價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。