產(chǎn)教融合背景下深化高職院校校企合作的對策研究

鄧 蕾

（遼寧金融職業(yè)學院，遼寧沈陽）

作為我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)主體，高等職業(yè)院校正在逐步形成適合現(xiàn)階段中國經(jīng)濟發(fā)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。“產(chǎn)教融合，校企合作”的辦學模式有利于培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)循環(huán)性發(fā)展的高素質(zhì)人才，提高就業(yè)率，推動校企利益、制度、資源及文化的深度融合。目前，在產(chǎn)教融合背景下，創(chuàng)新校企合作模式，是高等職業(yè)院校改革的重點。

1 產(chǎn)教融合、校企合作的意義

習近平同志在十九大報告中指出，要深化產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合：是指職業(yè)學校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極開辦專業(yè)產(chǎn)業(yè)，把產(chǎn)業(yè)與教學密切結(jié)合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養(yǎng)，科學研究，科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營實體，形成學校與企業(yè)渾然一體的辦學模式?！爱a(chǎn)”指產(chǎn)業(yè)和帶動產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的生產(chǎn)活動；“教”指學校和相關(guān)教育主管部門。產(chǎn)教融合是以培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型行業(yè)人才為目的，“產(chǎn)”“教”雙方通過深層次的密切合作，互相依存，資源共享，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的協(xié)同發(fā)展。產(chǎn)教融合、校企合作具有以下意義：

1.1 促進高職院校教學改革，完善教學資源，提高就業(yè)率，打造具有影響力的品牌專業(yè)

培養(yǎng)高素質(zhì)技能技術(shù)型應(yīng)用人才是高等職業(yè)教育的目標，高職院校依托產(chǎn)教融合校企合作的辦學模式，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和需求為導向，合理設(shè)置專業(yè)、配置課程，將教學環(huán)節(jié)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)標準和規(guī)范合理對接，有針對性的培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相匹配的人才。使院校和學生在就業(yè)市場形成良好口碑，帶動招生。高職院校的教師可以在與企業(yè)的深度合作中，獲得行業(yè)前沿和具有實踐性的豐富教學資源，提升知識應(yīng)用能力和實踐操作能力。形成穩(wěn)定的“雙師型”教師團隊。

1.2 在協(xié)同育人的機制下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升高職院校學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的核心競爭力

產(chǎn)教融合校企合作模式有效的實現(xiàn)了高職院校與企業(yè)的資源整合與優(yōu)勢互補，使學生在掌握豐富的理論知識的基礎(chǔ)上，在企業(yè)里沉浸式感受實際技術(shù)應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)向，從而使學生在實踐中找到適合自己的學習方向，豐富專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，培養(yǎng)解決實際問題的能力。同時，學生在零距離接觸業(yè)務(wù)場景的過程中，有機會接觸到行業(yè)專家，高級技術(shù)能手和企業(yè)管理者，這不僅有助于學生得到產(chǎn)業(yè)專家，高級技術(shù)能手的一對一指導，亦有可能在企業(yè)實踐學習的過程中，得到企業(yè)管理者的考察，獲得就業(yè)機會。

1.3 合作企業(yè)可以優(yōu)先獲得能勝任崗位的專業(yè)技術(shù)人才，降低員工崗前培訓的周期和成本，提高企業(yè)人才競爭優(yōu)勢

在產(chǎn)教融合模式中，企業(yè)和院校在產(chǎn)、學、研方面實現(xiàn)深入交流，企業(yè)為院校提供技術(shù)人才崗位標準并全程參與人才培養(yǎng)過程，即能提升企業(yè)管理者在人力資源管理方面的理論知識，也幫助高職院校提高畢業(yè)生質(zhì)量。院校根據(jù)企業(yè)實際需要制定人才培養(yǎng)方案，員工培訓環(huán)節(jié)前移，不僅節(jié)約了人力資源成本，也為企業(yè)提前儲備豐富的高質(zhì)量人力資源以便于遴選優(yōu)秀畢業(yè)生。除此之外，校企合作在展現(xiàn)企業(yè)的社會責任感的同時，也向社會公眾宣傳了企業(yè)品牌的實力。

2 高職院校產(chǎn)教融合校企合作目前的困境

2.1 缺乏完善的合作體系和健全的政府保障制度

目前，從國務(wù)院到地方，都出臺了一系列的相關(guān)政策以推動健全工學結(jié)合的育人機制，促進產(chǎn)教融合、校企合作，鼓勵企業(yè)深度參與協(xié)同育人。但是，并沒有建立能促進校企合作長效健全的保障機制。缺乏對參與校企合作企業(yè)的在政策扶植、稅收、政府補貼等方面的實質(zhì)性激勵措施。而院校方面，則由于資金的匱乏，師資的不足，制度和政策上的約束，甚至對于學生校外人身完全出現(xiàn)問題的恐懼，對于發(fā)展產(chǎn)教融合，校企合作的決心搖擺不定。

2.2 企業(yè)參與度較低，聯(lián)合培養(yǎng)并未真正實現(xiàn)

目前，校企合作的企業(yè)一方，合作意愿非常低。企業(yè)追求的是經(jīng)濟利益最大化，對于承當社會責任感認識不足，合作院校由于自身能力和制度上的限制，無法為企業(yè)提供更多具有吸引力的資源和服務(wù)，合作關(guān)系普遍依靠個人感情維系。企業(yè)的低參與度，導致校企合作模式單一。通常是由任課教師就企業(yè)某一業(yè)務(wù)流程，向?qū)W生進行講授和演示；企業(yè)派出相關(guān)人員為學生介紹企業(yè)文化，提供職業(yè)培訓，講解崗位要求。學生并不能真正在業(yè)務(wù)一線完成實踐操作。

2.3 缺乏即具有豐富專業(yè)理論知識，，又具備較高技術(shù)水平和實踐能力豐富的專職師資團隊，導致教學效果無法實現(xiàn)預(yù)計目標

高職院校重視教師學歷和科研能力，教師專業(yè)基礎(chǔ)理論知識非常扎實，而且大部分精力用于課堂教學和科研，缺乏實際工作經(jīng)驗。目前高職院校由于用人制度、學歷、薪資等方面的限制，對于具有豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗的企業(yè)高級技術(shù)人才缺乏吸引力。而來自于企業(yè)的兼職教師和企業(yè)導師由于自身工作量已經(jīng)很大，無法投入全部精力用于教學和指導學生進行實踐操作，從而導致學生的的實踐操作能力無法達到企業(yè)的崗位用工要求。缺乏真正意義的“雙師型”教學團隊，使高職院校產(chǎn)教融合、校企合作模式的預(yù)期效果無法達到。

3 深化產(chǎn)教融合、校企合作的對策

3.1 完善產(chǎn)教融合校企合作的保障體系

產(chǎn)教融合校企合作的辦學模式對于我國高級技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，提升就業(yè)率，促進社會經(jīng)濟發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。政府及教育主管部門應(yīng)該高度重視，積極引導和促進校企之間合作，特別是對于參與校企和作的企業(yè)，應(yīng)在各種稅收等相關(guān)政策予以扶植，激發(fā)企業(yè)、特別是當?shù)孛餍瞧髽I(yè)積極參與校企合作，地方各級政府部門應(yīng)積極參與、配合、協(xié)調(diào)，確保產(chǎn)教融合校企合作各項工作能順利落實。除此之外，政府應(yīng)加大對于產(chǎn)教融合校企合作的資金投入，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供有力的經(jīng)濟保障。根據(jù)學科及行業(yè)的發(fā)展趨勢，設(shè)立教研中心，升級實訓設(shè)備，建設(shè)校內(nèi)外實訓基地及學生創(chuàng)業(yè)基地。指導有能力的學生在創(chuàng)業(yè)基地進行創(chuàng)業(yè)，并鼓勵合作企業(yè)進行聯(lián)合經(jīng)營，共擔風險，共享利潤。使學生能夠獲得真實的工作體驗，提高實際操作技能。

3.2 實現(xiàn)校企雙方互利共贏，加強校企溝通和交流，促進校企融合，提高企業(yè)參與積極性

首先，使校企雙方共同獲得利益，實現(xiàn)共贏，合作雙方的驅(qū)動方式應(yīng)從感情驅(qū)動轉(zhuǎn)化為利益驅(qū)動，才能使產(chǎn)教融合深入發(fā)展。掌握行業(yè)動態(tài)和發(fā)展需求，進行教學改革，合理配置課程，培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展需要的人才，提高就業(yè)率，形成品牌專業(yè)，帶動招生是院校方的目標。而企業(yè)，除了可以優(yōu)先獲得高質(zhì)量的人力資源儲備，還可以共享合作職院校以及政府、教育管理部門的相關(guān)政策和資源，提升企業(yè)的技術(shù)，設(shè)備，確立在行業(yè)協(xié)會中的地位以及展示具有高度社會責任感的企業(yè)形象。企業(yè)亦可通過合作，感受高等院校的價值觀念，共享科研成果，創(chuàng)新員工的思維方式，開啟新的文化、管理方面的理念。因此，務(wù)必把雙方共同獲益，作為產(chǎn)教融合校企合作的前提。

第二，企業(yè)與高職院校的溝通交流，對產(chǎn)教融合和校企合作的深度產(chǎn)生重要影響。在校企合作過程中，我們應(yīng)該營造良好的合作氛圍，探索交流模式，加強雙方的互動和交流。雙方應(yīng)該根據(jù)學生實習的教學計劃和企業(yè)業(yè)務(wù)流程形成一個具有交互功能的信息系統(tǒng)，企業(yè)可以根據(jù)系統(tǒng)增強對學生的了解，院?？梢愿檶W生的工作實習進程；校企雙方可以交流反饋學生實習的效果。

最后，推進校企雙方的融合是影響產(chǎn)教融合校企合作辦學模式的重要因素。首先是校園文化和企業(yè)文化的融合。學生在企業(yè)進行實踐技能學習的時候，既要保持學校的傳統(tǒng)，遵守大學生行為準則和道得規(guī)范，又要接受企業(yè)文化的熏陶，提升職業(yè)素養(yǎng)，形成職業(yè)道德，樹立職業(yè)精神，為未來進入職場做好準備。其次是院校管理制度和企業(yè)管理制度的融合。校企合作過程中，要提前將企業(yè)制度融入到教學過程中，形成一套科學的合理的既符合教學管理需要，又能規(guī)范學生在實習過程中的個人行為，保證企業(yè)正常運轉(zhuǎn)，維護學生、院校和企業(yè)共同利益的管理制度。為校企合作提供安全保障。

3.3 建設(shè)雙師型教師團隊

高職院校為了實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的深入，必須建設(shè)一個既有教學和科研能力又有豐富實踐操作經(jīng)驗的教師團隊。針對目前高職院校中大部分教師具備科研能力和教學經(jīng)驗，但缺乏業(yè)務(wù)一線的實際工作經(jīng)驗的狀況，高職院?？梢远唐趦?nèi)調(diào)整人才引進制度，降低學歷要求，吸引企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干加入到高等職業(yè)院校的教師隊伍中。使教師團隊結(jié)構(gòu)更符合產(chǎn)教融合，校企合作發(fā)展的需要。從長遠發(fā)展的角度，為了長期擁有穩(wěn)定的“雙師型”教師團隊，高等職業(yè)教育的主管部門和高職院校應(yīng)健全完善激勵機制，鼓勵更多的專職在崗教師參與業(yè)務(wù)一線的實際工作，提高實踐經(jīng)驗。例如，鼓勵教師定期到企業(yè)掛職、參與企業(yè)工作，并在職稱評定，職級晉升時，將學術(shù)能力與實踐能力進行綜合考評。完善教師培訓體系，針對專業(yè)及業(yè)務(wù)特點，聯(lián)合優(yōu)秀企業(yè)和行業(yè)協(xié)會，定期或者不定期的為教師提供業(yè)務(wù)培訓，使教師掌握本行業(yè)最前沿的訊息及技術(shù)，從而使教學緊跟行業(yè)發(fā)展，使課堂更具有針對性。培養(yǎng)出符合企業(yè)、崗位要求的合格畢業(yè)生。為企業(yè)提供儲備人才。

4 結(jié)語

產(chǎn)教融合、校企合作的辦學模式對于我國高等職業(yè)教育的發(fā)展及高級技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)具有非凡的意義。必須通過不斷地研究和深化改革來探索多元化的措施來完善符合我國現(xiàn)階段高職院校實際情況和未來經(jīng)濟發(fā)展需要的產(chǎn)教融合機制。持續(xù)不斷的創(chuàng)新校企合作協(xié)同育人模式，推動我國高等職業(yè)教育的發(fā)展、提高技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為國家經(jīng)濟發(fā)展提速提供強大的人力資源儲備。