淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高等數(shù)學(xué)教學(xué)

劉鳳敏

（吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130012）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式不斷推進(jìn)和普及的情況下，針對(duì)高等院校的學(xué)生而言，他們獲取信息的方式和途徑日益拓寬，在這樣的情況下，如果教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，仍然用比較落后的教育教學(xué)流程，這樣會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，使其喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師和學(xué)生缺乏良好的互動(dòng)溝通，對(duì)其學(xué)習(xí)效率的提升造成嚴(yán)重影響。特別是針對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)而言，要進(jìn)一步充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，充分滿足具體教育教學(xué)的內(nèi)在需求，針對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以此開展深層次的教學(xué)，這樣才能使高等數(shù)學(xué)教學(xué)成效得到充分的呈現(xiàn)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式對(duì)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)有著至關(guān)重要的推進(jìn)作用，可以使教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)不斷的改革和創(chuàng)新，同時(shí)進(jìn)一步結(jié)合具體情況，可構(gòu)建更加系統(tǒng)完整的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)行管控體系，使教育教學(xué)路徑得到轉(zhuǎn)型升級(jí)，確保整體的教學(xué)成果得到不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學(xué)生和教師之間能夠夠構(gòu)建更加和諧良性的教學(xué)體系。需要著重關(guān)注的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)流程更加優(yōu)化，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升，確保數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的發(fā)展，為教育教學(xué)變革和結(jié)構(gòu)的優(yōu)化提供更加良好的空間，充分實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享。

1.1 對(duì)學(xué)生的重要作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式可以使課堂學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的轉(zhuǎn)移和延伸，構(gòu)建移動(dòng)式的學(xué)習(xí)體系，這樣能夠確保學(xué)生不會(huì)受到時(shí)空的限制，針對(duì)某些難理解的公式或者推導(dǎo)過(guò)程，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的模式進(jìn)行反復(fù)的研讀和內(nèi)化。例如，微課模式的有效應(yīng)用，可以把課程設(shè)計(jì)成為微課的課件，學(xué)生通過(guò)共享平臺(tái)進(jìn)行下載，就可以反復(fù)的觀看和推導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，打破時(shí)空限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效充分提升。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式可以推進(jìn)學(xué)生更好的建立自主學(xué)習(xí)流程，使其主觀能動(dòng)性和積極性得到充分的激發(fā)，使學(xué)生能夠充分實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)資源的共享，這樣能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)路徑進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。

1.2 對(duì)教師的重要作用

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的推進(jìn)之下，可以使教師能夠構(gòu)建更加高效的教育教學(xué)框架體系，這樣能夠充分確保傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)和新型教育模式有機(jī)結(jié)合，充分融合，以此使教育教學(xué)管理模式的綜合價(jià)值得到充分的提升，確保教學(xué)效率得到顯著改善。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式可以進(jìn)一步有效確立全新的教育價(jià)值，確保課堂教學(xué)實(shí)踐中能夠遵循提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，討論問(wèn)題和分析解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思想水平得到全面提升，確保其養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升有顯著作用。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高等數(shù)學(xué)教學(xué)策略

2.1 針對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行切實(shí)有效的匯總

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的應(yīng)用過(guò)程中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建更加系統(tǒng)完整的教育教學(xué)平臺(tái)，形成更加全面的教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣能夠針對(duì)相關(guān)方面的高等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的匯總，確保各類數(shù)據(jù)能夠充分融合，并在更大程度上提升數(shù)據(jù)的利用效率，以此使數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平得到全面提升。在具體的操作過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以充分引用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式設(shè)計(jì)和制作微課課件，教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程視頻等相關(guān)形式，以此為基礎(chǔ)，針對(duì)在線題庫(kù)和數(shù)據(jù)資源進(jìn)行不斷的健全完善，并構(gòu)建更加和諧良性的師生互動(dòng)溝通機(jī)制。教師可以通過(guò)在線教學(xué)指導(dǎo)的方式確保學(xué)科發(fā)展和教學(xué)文化充分融合，使學(xué)科資源的數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)和綜合價(jià)值得到充分體現(xiàn)，并構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和資源模式的共享體系，以此為課程教學(xué)呈現(xiàn)更顯著的效益夯實(shí)基礎(chǔ)。

例如，在具體的課程教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，首先，教師可以針對(duì)相關(guān)應(yīng)用場(chǎng)景的視頻進(jìn)行生動(dòng)形象的播放，進(jìn)一步有效引導(dǎo)和要求學(xué)生針對(duì)種植區(qū)域的實(shí)際面積進(jìn)行觀察和分析，并要求學(xué)生對(duì)其進(jìn)行求解，有針對(duì)性的通過(guò)一元函數(shù)微積分的內(nèi)容，以及相應(yīng)的知識(shí)和理論，完成相應(yīng)的計(jì)算。其次，教師針對(duì)一元函數(shù)微積分等相關(guān)內(nèi)容的數(shù)學(xué)文化背景向?qū)W生進(jìn)行深入細(xì)致的介紹和分析，在這個(gè)過(guò)程中把里面所包含的數(shù)學(xué)思想融入和滲透到具體的講解過(guò)程中，通過(guò)這種方式進(jìn)一步引出相關(guān)概念和具體應(yīng)用情況。最后，教師通過(guò)微視頻的方式，針對(duì)具體的求解公式和推導(dǎo)過(guò)程進(jìn)行有效講解，使學(xué)生能夠更深刻的領(lǐng)會(huì)，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生就可以以針對(duì)自身的知識(shí)內(nèi)化框架為基礎(chǔ)，確保學(xué)習(xí)效果得到充分提升。

2.2 有針對(duì)性的構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)模型

在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式的引導(dǎo)和幫助之下，教師可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的構(gòu)建更系統(tǒng)完善的教育教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生和教師能夠形成更加良好的教學(xué)互動(dòng)，以此使學(xué)生的認(rèn)知水平得到真正意義上的提升，確保其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，綜合素質(zhì)顯著增強(qiáng)。在具體的高數(shù)教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合具體情況構(gòu)建空間坐標(biāo)系，這樣能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維模式得到顯著的改善，然后再進(jìn)一步充分應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，打造更高校更靈活的教學(xué)模式。

除此之外，教師在針對(duì)一元函數(shù)微積分等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入講解的過(guò)程中，要深刻認(rèn)識(shí)到其本身就是針對(duì)實(shí)際的問(wèn)題展開切實(shí)有效求解的理論依據(jù)，針對(duì)這樣的情況，就需要教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生能夠更有效的形成發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，構(gòu)建更生動(dòng)形象的抽象思維和學(xué)習(xí)觀念，教師積極有效的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式形成立體的結(jié)構(gòu)，以此使學(xué)生的認(rèn)知水平得到顯著提升，從而具備相對(duì)應(yīng)的自主探究思維在實(shí)踐的過(guò)程中提升自身的問(wèn)題解決思路，并在實(shí)踐的過(guò)程中不斷應(yīng)用。

同時(shí)，在一元函數(shù)微積分相關(guān)內(nèi)容的講解過(guò)程中，都可以有效通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式形成更加系統(tǒng)完善的教學(xué)體系，以此充分確保學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)抽象問(wèn)題，形成理性思考，以此為高數(shù)教學(xué)效果的有效提升提供保障。

2.3 建立共享體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)，使其學(xué)習(xí)能力得到充分提高，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)自身的教育教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行不斷的調(diào)整和完善，以此使互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)得到充分的提升，特別是針對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答的過(guò)程中，要利用互聯(lián)網(wǎng)思維模式，構(gòu)建更有效的解答體系，使學(xué)生在充分獲取知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，確保自身的學(xué)習(xí)興趣，思考能力得到全面增強(qiáng)。確保一元函數(shù)微積分相關(guān)內(nèi)容能夠得到有效的講解和完善，確保相關(guān)內(nèi)容能夠在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上充分的展示，使學(xué)生能夠有效了解，以此為多元函數(shù)微積分的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理解程度和知識(shí)技能實(shí)際應(yīng)用能力并構(gòu)建更完整高效的交流平臺(tái)，形成有效的互動(dòng)和反饋，提升教育教學(xué)互動(dòng)效果，使學(xué)生的積極性主動(dòng)性得到充分提升，從而提升其整體學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前是信息化時(shí)代，要有效把握互聯(lián)網(wǎng)思維優(yōu)勢(shì)，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式，構(gòu)建更加高效系統(tǒng)的教育平臺(tái)，使學(xué)生的思維靈活性得到顯著提升，改進(jìn)教學(xué)模式和方法，使教學(xué)成果得到不斷的優(yōu)化，從而確保學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)得到全面提升。