遠程網(wǎng)絡教學在中學數(shù)學教學中的運用

陸源

【摘 ? ?要】現(xiàn)階段網(wǎng)絡遠程教學已經(jīng)在義務教育中得到了普遍應用，其中，中學數(shù)學在應用了網(wǎng)絡遠程教學的教學模式之后取得了顯著成效，遠程網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢以及其應用的重要性逐漸得到了人們的重視。本文就遠程網(wǎng)絡教學在中學數(shù)學教學中的應用進行了闡述，以期為遠程網(wǎng)絡教學在義務教育階段的推廣應用提供一定的參考意見。

【關(guān)鍵詞】遠程網(wǎng)絡教學;中學數(shù)學;應用

中圖分類號：G633.6 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0050-02

對我國的教育體制而言，中學階段是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要階段，起到了承上啟下的教育作用。目前我國的教育改革正在不斷推進，中學教育改革尤其是中學數(shù)學的教育改革備受關(guān)注。因此，如何通過教學模式和授課方式的改革提升學生對于數(shù)學知識的掌握和應用能力，培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣和積極性，改變我國現(xiàn)階段中學數(shù)學教學效果較落后的現(xiàn)狀，就成了中學數(shù)學教育工作者共同研究的話題。

一、中學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

我國的中學教育由于受到傳統(tǒng)教育的影響，傳統(tǒng)的以課本和黑板為教具進行教學的教學模式依舊是當下主流的教學模式。數(shù)學本身是一門邏輯性和思維性較強的學科，學生在數(shù)學學習時往往對知識點的理解較為抽象，再加上中學數(shù)學教師大量灌輸理論知識，而不重視學生知識點詳細的講解以及對應的鞏固練習，這就導致中學數(shù)學的學習十分困難。除了教學模式和教學方式中存在的問題外，中學數(shù)學教學中教學理念的落后也是中學教學的一個顯著問題。在傳統(tǒng)的教學理念下，中學數(shù)學需要照顧到多數(shù)學生的學習能力和學習狀況，因而在數(shù)學教學的過程中，多以講述的方式進行教學，這就會導致班級基礎(chǔ)差的學生跟不上，基礎(chǔ)好的學生覺得浪費時間。沒有進行分層教學，就會導致整個數(shù)學課堂雜亂無章，學生對于知識點的掌握也往往不得其解。在上述存在問題的基礎(chǔ)上，學生在數(shù)學學習的過程中，由于沒有很好地理解數(shù)學知識點，并進行相應的鞏固練習，就會很快遺忘數(shù)學知識點。再加上一些學校在新課程改革的背景下，并不重視多媒體硬件設(shè)施以及遠程網(wǎng)絡直播課程在中學數(shù)學中的應用，這就導致現(xiàn)階段我國的中學數(shù)學教學水平和教學效果普遍較低，并且網(wǎng)絡遠程教學的教學模式也無法得到有效推廣和應用。

二、網(wǎng)絡遠程教學應用的優(yōu)勢

（一）有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

由于中學階段的數(shù)學難度較大且較為抽象，就導致學生數(shù)學學習的難度較大。在這樣的情況下，如果依舊沿用傳統(tǒng)的教學模式，采取固定化的教學形式，就會導致數(shù)學的課堂教學枯燥無聊，而且晦澀難懂。但是在網(wǎng)絡遠程教學模式下，通過多媒體以及網(wǎng)絡技術(shù)可以將數(shù)學知識形象化、具體化，從而將抽象的數(shù)學知識具體化，加深學生對于數(shù)學知識的理解。

（二）有利于簡化數(shù)學知識的難度

在中學數(shù)學教學過程中，如何將抽象復雜的數(shù)學知識點簡單化，是中學數(shù)學教學的一大難點。但是通過網(wǎng)絡遠程教學，結(jié)合豐富的教學資源，以及形式多樣的現(xiàn)代化教學手段，就可以將復雜的數(shù)學知識點或者數(shù)學關(guān)系簡單化。比如說在網(wǎng)絡遠程教學的過程中，教師善于將數(shù)學教學中的重難點制作成生動形象的動畫教學課件。這樣的教學形式在吸引學生注意力的同時，也將復雜的數(shù)學知識通過簡單的學生喜愛的形式展現(xiàn)了出來，不僅提升了師生之間的良性互動，也調(diào)動了學生數(shù)學學習的積極性，降低了數(shù)學教學難度，更便于學生理解數(shù)學知識。

（三）有利于豐富教學資源，實現(xiàn)資源共享

中學階段是學生學習能力、學習思維以及學習習慣培養(yǎng)的重要時期，因此，單單依靠書本上以及教師補充的內(nèi)容，遠遠不能滿足學生綜合素質(zhì)發(fā)展的需求。在這樣的背景下，應用網(wǎng)絡遠程教學模式不僅可以開闊學生對數(shù)學學習的眼界，讓學生感受到優(yōu)質(zhì)教學資源的優(yōu)勢，還可以通過遠程網(wǎng)絡教學的模式，為學生提供更多的公眾號網(wǎng)絡學習平臺，豐富學生數(shù)學學習的教學資源，同時實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。通過網(wǎng)絡遠程教學的方式，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育資源的豐富性和共享性，在補充中學數(shù)學課內(nèi)外學習資源的同時，促進學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)、學習習慣的形成。

三、網(wǎng)絡遠程教學應用的策略

目前在網(wǎng)絡遠程教學模式推廣的過程中，除了教學模式、教學方式以及教學思想的落后外，主要還是學校管理以及人員技術(shù)，以及學生態(tài)度和教師配合的問題。這些問題限制了網(wǎng)絡遠程教學的有效開展。因此，網(wǎng)絡遠程教學的應用策略將從學校管理技術(shù)人員的培訓以及教師和學生觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面展開。

（一）調(diào)動學校各部門積極參與到遠程網(wǎng)絡教學中

網(wǎng)絡遠程教學模式在中學數(shù)學教學中的應用，離不開學校的積極配合和有效管理。因此對學校而言，要積極調(diào)動多個教學管理部門參與到網(wǎng)絡遠程教學的過程中。比如說可以組織開展一些網(wǎng)絡遠程教學模式改革的會議，通過會議向中學教師傳遞網(wǎng)絡遠程教學的意義和目的，以及其與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別。并在此過程中積極交流探討，如何有效開展網(wǎng)絡遠程教學的相關(guān)教學活動，探究提升中學網(wǎng)絡遠程教學效果的策略，并將會議的核心思想重要內(nèi)容傳達給每一個中學數(shù)學教師。使用遠程網(wǎng)絡教學的方式，在固定的地點、固定的時間段進行學習，不僅有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也有助于學生對學習進行有計劃、有目的的規(guī)劃，從而可以有效提升學生在中學數(shù)學網(wǎng)絡遠程教育過程中的學習效果。在評價網(wǎng)絡遠程教學模式時，要積極對階段性的授課效果進行測試和模擬，以確定網(wǎng)絡遠程教學的方式是否適合中學數(shù)學教學。

（二）培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，促進網(wǎng)絡遠程教學有效開展

在網(wǎng)絡遠程教學的推廣應用過程中，專業(yè)技術(shù)人員是必不可少的推動因素。但是現(xiàn)階段，能夠熟練掌握和應用多媒體設(shè)備以及組織展開網(wǎng)絡遠程教學活動的專業(yè)技術(shù)人員較少。因此，針對這一情況，學校應該重視網(wǎng)絡遠程教學專業(yè)教師的培訓，以應對網(wǎng)絡遠程教學過程中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件。在教師配備的過程中，要盡可能安排對于現(xiàn)代化多媒體教學設(shè)備接受能力較強、應用能力較好的教師，開展中學數(shù)學網(wǎng)絡遠程教學，以此保障網(wǎng)絡遠程教學的有序開展，更好地服務于中學的數(shù)學教學。

（三）轉(zhuǎn)變教師、學生對待網(wǎng)絡遠程教學的態(tài)度

網(wǎng)絡遠程教育的開展，主要的參與者是教師與學生，因此，教師和學生對待網(wǎng)絡遠程教學的態(tài)度，關(guān)乎網(wǎng)絡遠程教學能否有效開展。對于數(shù)學教學而言，教師首先要適應網(wǎng)絡遠程教學的教學模式，然后改變原有的教學管理，以保障學生有效的網(wǎng)絡遠程學習為主，通過階段性的數(shù)學測試檢驗學生網(wǎng)絡遠程學習的效果。

四、結(jié)語

在現(xiàn)代科學技術(shù)快速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡遠程教學不僅在大學階段展開了應用，在義務階段的中學數(shù)學教學中也得到了普遍應用。多媒體設(shè)備以及優(yōu)質(zhì)教育資源，通過網(wǎng)絡遠程教學的方式展現(xiàn)在學生面前，有效提升了學生數(shù)學學習的效果，可以改善我國中學數(shù)學教學成果普遍較低的現(xiàn)狀。本文首先闡述了現(xiàn)階段中學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，然后分析了網(wǎng)絡遠程教學的優(yōu)勢，最后從學校管理專業(yè)人員的培養(yǎng)，教師、學生態(tài)度的轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面對網(wǎng)絡遠程教學的應用提出了應用策略，以期為網(wǎng)絡遠程教學的有效推廣提供一定的參考意見。

參考文獻：

[1]李建華.微課在中學數(shù)學教學中的有效應用[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）.

[2]羅秀娟.網(wǎng)絡直播課堂系統(tǒng)在遠程教學中的應用研究[J].教育教學論壇，2020（33）.

（責編 ?侯 芳）