民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透融合

譚圍

作為創(chuàng)新型人才教育的重要組成部分，小學(xué)音樂教育對小學(xué)生審美能力和音樂鑒賞能力的提升有著重要作用，而民族音樂作為各個民族發(fā)展過程的精華，有助于小學(xué)生感受民族文化。本文就民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透進(jìn)行深入分析。

近年來，不斷深入推進(jìn)的課程改革對小學(xué)音樂教學(xué)提出了新的要求——將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過民族音樂的學(xué)習(xí)了解和熱愛民族音樂。這要求小學(xué)音樂教育工作者采取有效的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為學(xué)生未來的全面發(fā)展保駕護(hù)航，因此對民族音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的融合提出分析具有重要意義。

一、提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲

小學(xué)生大多數(shù)比較活潑，比較喜歡活躍的氛圍，教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)采取對應(yīng)的有效措施，讓學(xué)生對民族音樂產(chǎn)生求知欲。興趣是最好的老師，對心理素質(zhì)發(fā)展尚不完善的小學(xué)生，教師可以充分調(diào)動學(xué)生視、聽等各種感官，利用圖像、音樂等綜合藝術(shù)行為提升學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以設(shè)計相關(guān)的游戲教學(xué)，利用歌謠、語言結(jié)合的方式提升學(xué)生參與度，讓學(xué)生在潛移默化中感受到民族音樂的獨(dú)特之美，激發(fā)學(xué)生求知欲，同時發(fā)展學(xué)生多方面的音樂能力，如傾聽和記憶、節(jié)奏訓(xùn)練、音樂情緒感受等能力。

如在教授《苗家兒童慶豐收》這首由蘆笙曲改編的苗族兒童歌曲時，教師要充分認(rèn)識到，學(xué)生對苗族兒童歌曲的認(rèn)識度、接受度不高，進(jìn)而對這首兒歌的學(xué)習(xí)興趣不高。正式開課前，教師可以先把《山谷回聲真好聽》作為學(xué)生發(fā)聲練習(xí)曲，帶領(lǐng)學(xué)生做回聲游戲，用拍手的方式進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生對苗族兒童歌曲的銅鑼節(jié)奏有初步的掌握，提高學(xué)生對苗族歌曲的興趣，激發(fā)其求知欲，進(jìn)而為其深入學(xué)習(xí)《苗家兒童慶豐收》打下良好的基礎(chǔ)。

二、拓寬音樂種類，感悟民族音樂內(nèi)涵

中國地域遼闊，民族種類較多，不同民族處在不同的地區(qū)、傳承不同的文化等，形成了各具特色、百花齊放的民族音樂。如西部地區(qū)音樂以高亢嘹亮著稱，東部地區(qū)音樂以柔和抒情留名，南部地區(qū)音樂則以婉轉(zhuǎn)細(xì)膩為主要特點(diǎn)，此外，新疆、云南等邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族音樂也風(fēng)格各異。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重引領(lǐng)學(xué)生感受不同地區(qū)、不同民族的音樂風(fēng)格，讓學(xué)生了解各地民族音樂的異同以及風(fēng)格特點(diǎn)，進(jìn)而感受到中國民族音樂內(nèi)容豐富、形式多樣的內(nèi)涵，認(rèn)識到中國民族音樂的深厚文化底蘊(yùn)。

小學(xué)音樂教材每一個單元都可以增加有關(guān)民族音樂的內(nèi)容，教師可以在時間允許時查找相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)資料，讓學(xué)生對民族音樂知識有更多了解。此外，教師也可以讓學(xué)生分小組在課前查找相關(guān)資料，了解更多的民族音樂知識，拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和學(xué)習(xí)主動性，這對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。但在這一過程中，教師要避免給學(xué)生造成太大壓力，讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)民族音樂。

三、利用現(xiàn)代化手段，充實(shí)小學(xué)音樂課堂

大部分小學(xué)生認(rèn)為民族音樂落伍、與時代脫節(jié)，對民族音樂的學(xué)習(xí)存在排斥心理。要消除學(xué)生的偏見，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、感悟民族音樂內(nèi)涵外，還要不斷完善教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化。首先，對一個單元進(jìn)行多次課堂教學(xué)時可以采取不同授課方式，讓學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)保持新鮮感，讓教學(xué)變得豐富、有趣和充實(shí);其次，在高度信息化的時代，教師可以運(yùn)用電子產(chǎn)品如多媒體，播放有關(guān)民族音樂的影片，有很多出色的影片主題曲或者插曲都具有鮮明、獨(dú)特的民族風(fēng)格。

如教學(xué)《幸?；▋洪_心上》第一課時，教師可以先初步教唱歌曲，讓學(xué)生對曲調(diào)有簡單掌握，教學(xué)第二課時可以用邊唱邊跳的方式，讓學(xué)生在舞蹈中感受到新疆地區(qū)民族音樂的獨(dú)特之處，這樣讓每一節(jié)民族音樂課變得充實(shí)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率。再如，《映山紅》作為電影《閃閃的紅星》中的插曲，歌詞質(zhì)樸但是意義非凡：“夜半三更喲盼天明，寒冬臘月喲盼春風(fēng)，若要盼得喲紅軍來，嶺上開遍喲映山紅……”小學(xué)生可能對這種類型的歌曲接觸較少，教師如果直接教學(xué)，課堂效率較為低下，此時教師可以嘗試組織學(xué)生觀看《閃閃的紅星》這部電影，讓學(xué)生了解那個艱苦的年代，知道那個時代的人們有著怎樣堅不可摧的內(nèi)心，進(jìn)而對歌曲的含義有所感悟。

綜上所述，民族音樂作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對豐富小學(xué)生的情感世界以及提升他們的審美能力具有重要作用。因此，小學(xué)音樂教育工作者要善于利用現(xiàn)代教學(xué)手段充實(shí)教學(xué)課堂，提升小學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感悟民族音樂內(nèi)涵，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。