高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略

張麗蕓

【摘要】高中物理教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，重視知識(shí)之間的邏輯結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在腦海中建立完善的物理知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的因果分析，提高學(xué)生的綜合分析能力，巧用習(xí)題對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】高中物理;抽象思維;能力

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）32-0113-02

Strategies to Cultivate Students'Abstract Thinking Ability in Physics Teaching in Senior High School

（No.3Senior High School，Weiyuan County，Dingxi City，Gansu Province，China）ZHANG Liyun

【Abstract】High school physics teachers should pay attention to cultivating studentsabstract thinking ability in teachingactivities，carefully design classroom teaching content，pay attention to the logical structure between knowledge，help stu‐dents establish a perfect physical knowledge system in their minds，and strengthen the causal analysis of teaching content.Improve students'comprehensive analysis ability，skillfully use exercises to strengthen students'abstract thinking.

【Keywords】High school physics;Abstract thinking;Ability

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，重視知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)

物理主要是以基本概念為核心，以基本原理為骨架，以基本方法為紐帶構(gòu)成的完善邏輯體系，它包含的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、理論體系及物理學(xué)方法等內(nèi)容都存在密切聯(lián)系。因此在開展高中物理課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)抓住知識(shí)的邏輯關(guān)系，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。首先，在編寫教案之前，高中物理教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材及教學(xué)大綱，抓住每個(gè)章節(jié)知識(shí)的深度與廣度，結(jié)合章節(jié)知識(shí)在物理學(xué)內(nèi)的意義、結(jié)構(gòu)及地位等因素，找到章節(jié)所處知識(shí)體系的邏輯結(jié)構(gòu)，以此降低課堂教學(xué)難度，幫助學(xué)生輕松理解高中物理基礎(chǔ)知識(shí)。此外，高中物理教師還需要充分考慮到各階段學(xué)生的心理及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，既需要重視知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，還應(yīng)當(dāng)確保符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，使知識(shí)傳授能夠更加系統(tǒng)化。其次，高中物理教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)作為課堂主線，在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面盡可能引入生活實(shí)例，結(jié)構(gòu)上需要充分利用邏輯思維方式，通過比較、歸納、替代等綜合方法開展教學(xué)，使學(xué)生能夠逐漸掌握科學(xué)的思維方法。例如：在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)合成與分解”時(shí)，高中物理教師可引入飛機(jī)起飛的生活實(shí)例，將起飛過程分解為水平與垂直方向的直線運(yùn)動(dòng)，從中研究運(yùn)動(dòng)合成與分解的規(guī)律。即“分解運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)具有等時(shí)性;分解運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)的共同作用產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)效果相同;分解運(yùn)動(dòng)存在獨(dú)立性”。通過推理學(xué)生能夠逐漸找出不同形式的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，然后從簡(jiǎn)單平拋運(yùn)動(dòng)過渡到復(fù)雜斜拋運(yùn)動(dòng)，到最后所有的類平拋運(yùn)動(dòng)都可運(yùn)用相同的思路進(jìn)行分析。

二、加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容因果分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力

高中物理教師為了幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，理解物理概念及規(guī)律的內(nèi)在聯(lián)系，必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行因果分析，這樣不僅有利于學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題，能夠提高學(xué)生的綜合分析能力，還可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。學(xué)生在掌握高中物理新知識(shí)時(shí)，關(guān)鍵在于厘清知識(shí)、定理與定律之間的因果關(guān)系，只有分辨清楚因果后，他們才能夠理解并熟練運(yùn)用。例如在解題過程中，經(jīng)常會(huì)遇到兩種解決問題的方法，即正向思維與逆向思維。正向思維主要是指：在已知條件的基礎(chǔ)上分析未知量，按照已知事物的發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行逐步分析，直到分析出已知條件與未知量之間存在的邏輯關(guān)系，最后利用邏輯關(guān)系列出函數(shù)式進(jìn)行求解;逆向思維主要是指：從未知量出發(fā)，借助過渡量向已知量進(jìn)行靠攏聯(lián)系，即將問題分解為若干個(gè)小問題進(jìn)行綜合分析與考慮，然后再利用已知量涉及的函數(shù)關(guān)系，解決之前生成的若干小問題。高中物理教師應(yīng)根據(jù)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正逆分析，幫助學(xué)生在腦海中建立兩種因果關(guān)系，以此培養(yǎng)學(xué)生尋找因果、分析因果與運(yùn)用因果的能力，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力發(fā)展。

三、巧用習(xí)題，強(qiáng)化學(xué)生抽象思維能力

物理源自生活，對(duì)學(xué)生而言，他們生活中存在的許多物理現(xiàn)象都可以運(yùn)用物理規(guī)律解釋。當(dāng)然在解釋過程中需要高中生具備分析問題與解決問題的能力，只有這樣才能讓物理走進(jìn)學(xué)生生活，強(qiáng)化學(xué)生抽象思維能力。高中生面對(duì)物理題時(shí)，首先要將題目“豐滿化”，使題目涉及的各種物理現(xiàn)象、過程及原理，在腦海中形成清晰的影像，再根據(jù)問題從復(fù)雜的物理現(xiàn)象中抽象出需要的物理元素，對(duì)題目進(jìn)行綜合分析后在腦海中建立物理對(duì)象，最終將題目轉(zhuǎn)變?yōu)槭煜さ哪Ｐ?。通過腦海中的模型去推理已知量與未知量之間的邏輯關(guān)系，靈活運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決問題，最后再對(duì)解題問題進(jìn)行梳理與總結(jié)，避免出現(xiàn)思維偏差現(xiàn)象，以此提高解題的正確率。初中物理習(xí)題研究對(duì)象形式多樣，有些會(huì)給出一個(gè)物體，有些則會(huì)給出兩個(gè)或多個(gè)相連物體，因此高中物理教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，分析題干給出的各項(xiàng)條件，運(yùn)用抽象思維能力將復(fù)雜化的問題轉(zhuǎn)化為一般性問題。首先，需要使學(xué)生明確研究對(duì)象，并將研究對(duì)象抽象進(jìn)入腦海中的物理情境，形成特定清晰的解題思路，有助于學(xué)生思維發(fā)展;其次，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目給出的信息進(jìn)行邏輯比較，將題目信息轉(zhuǎn)化，使之成為解答信息，在腦海中加強(qiáng)聯(lián)想將復(fù)雜抽象的題型轉(zhuǎn)化為熟悉題型?，F(xiàn)階段的高中物理習(xí)題，大多取材于生活實(shí)際中的高科技運(yùn)用，題目會(huì)有知識(shí)背景陳述，有些學(xué)生看見新名詞及新公式，甚至?xí)嬖谘刍潄y的現(xiàn)象，因此需要引導(dǎo)學(xué)生找出題干，去掉無用信息并建立抽象模型進(jìn)行求解，以此強(qiáng)化學(xué)生的抽象思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編 侯芳）