趣味分區(qū)，讓童年更快樂

郭錢

【摘要】體育活動是構(gòu)建幼兒教育的主要活動之一，良好的體育教學(xué)不僅可以鍛煉幼兒身體素質(zhì)，還可以提高幼兒綜合發(fā)展，是幫助幼兒身心良好發(fā)展的有效措施。本文主要闡述幼兒園分區(qū)體育活動的創(chuàng)設(shè)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;體育活動;應(yīng)用與分析

中圖分類號：G610文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0012-02

Fun Zone，Make Childhood Happier

——The Creation of District Sports Activities in Kindergartens

（The third experimental child in Lijin County，Dongying City，Shandong Province，China）Guo Qian

【Abstract】Physical activity is one of the main activities for constructing preschool education.Good physical educationcan not only exercise the physical fitness of young children，but also improve the comprehensive development of young children.It is an effective measure to help young children develop well.This article mainly elaborates the creation of dis‐trict sports activities in kindergartens.

【Keywords】Kindergarten;Sports activities;Application and analysis

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)體育活動區(qū)域

（一）因地制宜，調(diào)動幼兒主觀能動性

在幼兒階段的教育中，幼兒參與體育活動最大的驅(qū)動就是興趣，良好的興趣驅(qū)動下引導(dǎo)學(xué)生自主參與體育教學(xué)，滿足了其心理需求的同時，也實現(xiàn)了一定的自主性、積極性，進而加強幼兒體育運動興趣，促使幼兒獲得豐富的游戲體驗。教師應(yīng)尊重幼兒個體體育差異，以提高幼兒協(xié)調(diào)性、靈活性為基礎(chǔ)，積極構(gòu)建區(qū)域體育活動，并制定相應(yīng)的教育玩法、投放科學(xué)游戲材料，實現(xiàn)幼兒想玩、會玩、樂玩的心理。

（二）加強幼兒園特色建設(shè)

在幼兒園活動的過程中，教師應(yīng)對幼兒活動區(qū)域有明顯的認知，并積極做到創(chuàng)新、挖掘精神，不斷完善幼兒園區(qū)域劃分，對活動場所實施有規(guī)模、有針對的設(shè)計，哪個活動需要哪個區(qū)域，需要多大面積等詳細政策均要落實，并加強區(qū)域之間的關(guān)聯(lián)，對周邊環(huán)境如何利用、如何優(yōu)化等，都需要教師認真考量，發(fā)揮幼兒園最大特色，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域劃分。例如：可以將內(nèi)場劃分為四大區(qū)域，不僅可以節(jié)約空間，也便于教師管理。

（三）實現(xiàn)層次化區(qū)域

在區(qū)域創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)充分考慮幼兒園內(nèi)已有設(shè)施的利用以及各區(qū)域之間的搭配性，不僅要有活動量較大的體育區(qū)域，也要具備活動量適中的平衡區(qū)，推動幼兒身體素質(zhì)發(fā)展，加強幼兒協(xié)調(diào)性的活動區(qū)域，也要考慮到幼兒基本動作訓(xùn)練的發(fā)展區(qū)域，確保幼兒在體育活動中可以得到相應(yīng)的運動量，進而避免出現(xiàn)幼兒運動過大，對身體造成負面影響的現(xiàn)象。

二、幼兒園分區(qū)體育活動中的應(yīng)用策略

（一）采取不同引導(dǎo)措施

在體育活動中，教師應(yīng)運用科學(xué)的教學(xué)措施，促使幼兒可以積極自主地參與體育活動。情境教學(xué)是提高幼兒自主探索，激發(fā)幼兒體育興趣的有效措施，教師可利用構(gòu)建情境的措施，提高幼兒參與興趣，不僅保證了幼兒的最佳狀態(tài)，也是提高幼兒身體素質(zhì)的有效策略之一，采取不用的指導(dǎo)措施，鼓勵幼兒自主探究游戲材料，豐富幼兒的情感體驗，拓展幼兒思維發(fā)展。

（二）采取合適的引導(dǎo)策略，加強幼兒自主性、規(guī)則性規(guī)則與自主的形成本身處于矛盾，過分強調(diào)幼兒自主，會導(dǎo)致幼兒沒有規(guī)則意識，過于放縱自身想法，忽略了教師及同學(xué)的感受，導(dǎo)致幼兒無法被有效地規(guī)則約束;反之過于強調(diào)規(guī)程，會讓幼兒思維過于局限，甚至出現(xiàn)幼兒害怕、畏懼等不良心理，不利于幼兒身心發(fā)展。因此，在幼兒體育活動的過程中，教師應(yīng)充分關(guān)注幼兒發(fā)展，對幼兒自主性與規(guī)則性實施全面發(fā)展，利用科學(xué)的措施，引導(dǎo)幼兒綜合發(fā)展。例如：教師組織開展團隊活動。加強幼兒自主發(fā)展，幫助學(xué)生建立集體意識。教師將幼兒通過兩人一組的方式劃分，一名幼兒負責(zé)根據(jù)教師手中的卡片，通過自身理解做出相應(yīng)的動作，而另一名幼兒根據(jù)需要根據(jù)同伴比畫出的動作，根據(jù)自身想法猜出卡片內(nèi)容，在進行的過程中都實現(xiàn)了幼兒自主發(fā)展，并讓幼兒建立自己一個人無法完成任務(wù)的意識，幫助幼兒形成團體意識。此外，教師要注意一點，卡片內(nèi)容的難度應(yīng)逐漸增加，如卡牌內(nèi)容過于簡單，會讓幼兒失去興趣，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)消極心理，也要控制卡片難度，促使幼兒在進行模仿的過程中，鍛煉幼兒思維能力與學(xué)習(xí)能力，不宜過于抽象，不僅無法完成有效活動，也打消了幼兒活動的積極性。

（三）利用區(qū)域活動優(yōu)化幼兒運動量

在幼兒階段的教育中，幼兒身體處于發(fā)展階段，教師應(yīng)注重幼兒的運動強度，如過度運動，出現(xiàn)負荷過大的想象，不僅無法推動幼兒身體素質(zhì)綜合發(fā)展，也讓幼兒在活動中過于吃力，進而影響幼兒身體發(fā)展。因此，在區(qū)域體育活動中，教師應(yīng)基于合理、學(xué)科的方式，在區(qū)域中實施適量的運動游戲，保障幼兒的發(fā)展同時，避免上述問題。例如：在區(qū)域活動中，教師針對大班幼兒和小班幼兒的差異，投放不同的游戲材料，或在同一材

料上實施修改，滿足不同階段幼兒的發(fā)展需求。在針對大班幼兒進行活動中，教師可在地上擺放些“障礙物”，并要求幼兒可以按照順勢跳遠，不僅可以提高幼兒的跳躍能力，也激發(fā)了幼兒的運動興趣;在針對小班幼兒的過程中，教師只需按照一般游戲規(guī)程，引導(dǎo)幼兒如何運動即可。不同區(qū)域的運動量得到了合理劃分，進而提高幼兒體育運動的有效性，滿足幼兒個性化發(fā)展，加強幼兒綜合發(fā)展，這一舉措不僅迎合了區(qū)域劃分的有效性，也是為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒園教學(xué)中，體育活動是幼兒成長階段接受的主要教育之一，教師應(yīng)積極拓展教學(xué)環(huán)境，利用多元化措施，構(gòu)建分區(qū)體育活動策略，不僅可以調(diào)動幼兒參與的積極性，也讓幼兒在活動中獲得豐富的情感體驗，進而推動幼兒身體素質(zhì)發(fā)展，加強幼兒綜合素質(zhì)，為幼兒日后奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]屈慧珠.幼兒園戶外體育綜合區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2008（12）.

（責(zé)編 吳娟）