家園游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)的支持性策略

伍燕燕

摘 要：深度學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)能力以及思維能力的發(fā)展，起到至關(guān)重要的作用，是幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的主要渠道，可以使幼兒有效學(xué)習(xí)。而家園游戲所強(qiáng)調(diào)的是幼兒在家庭中發(fā)生的游戲以及幼兒園與家長(zhǎng)共同合作發(fā)生的游戲。良好的家園游戲能促使孩子可以在游戲中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家園共育的良好目標(biāo)。但在目前的家園游戲中，仍存在些許問(wèn)題，鑒于此，本文主要探討家園合作游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)中教師的支持性策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家園游戲;幼兒深度學(xué)習(xí);策略

《3-6歲兒童發(fā)展指南》中明確指出，家長(zhǎng)與幼兒園應(yīng)遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展規(guī)律，保護(hù)及尊重幼兒的興趣以及好奇心，重視游戲活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，為幼兒營(yíng)造出愉快、溫馨的教育環(huán)境，滿足幼兒的身心發(fā)展需求。而家園游戲能夠滿足指南中的目標(biāo)，幼兒教師應(yīng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，創(chuàng)新教學(xué)方法以及游戲內(nèi)容，共同探討如何開(kāi)展良好的家園游戲，從而實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)，提高幼兒的綜合能力，養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、教師通過(guò)多種傳播途徑，向家長(zhǎng)傳遞幼兒深度學(xué)習(xí)意義

當(dāng)今社會(huì)大多數(shù)家長(zhǎng)都非常注重幼兒的家庭教育，但多數(shù)重生活輕游戲，對(duì)家園游戲的重要性認(rèn)知不足，不了解家園游戲?qū)τ變荷疃葘W(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒的游戲觀察、記錄和分析能力較弱。通過(guò)前期問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)雖對(duì)“深度學(xué)習(xí)”定義不清晰，但卻希望通過(guò)多種游戲形式推動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。因此，面對(duì)這種問(wèn)題的出現(xiàn)，幼兒教師可以通過(guò)多種途徑，如家長(zhǎng)會(huì)、微信群、家長(zhǎng)“沙龍”、家園聯(lián)系手冊(cè)、家園游戲記錄本等，向家長(zhǎng)傳遞幼兒深度學(xué)習(xí)的意義，從而實(shí)現(xiàn)共同育兒的目的，促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。例如，幼兒園可以組織家長(zhǎng)座談會(huì)，以“幼兒深度學(xué)習(xí)”為班會(huì)主題，由班級(jí)教師為家長(zhǎng)講述幼兒深度學(xué)習(xí)的重要性，并積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與討論，探討幼兒在家園學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，找出針對(duì)性的解決方法，提煉有效支持策略。同時(shí)，幼兒教師還應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)了解家園游戲?qū)τ變荷疃葘W(xué)習(xí)的重要性，讓家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行親子活動(dòng)，提高幼兒的表現(xiàn)力以及創(chuàng)造力，為幼兒深度學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、教師開(kāi)展主題親子游戲，游戲過(guò)程中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)

幼兒教師應(yīng)讓家長(zhǎng)參與到游戲中，使家長(zhǎng)全面感受《指南》中所提倡的游戲化教學(xué)的重要性，與教師一起合作，在游戲中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)。教師通過(guò)開(kāi)展多游戲主題親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)參與到幼兒的游戲中，完全實(shí)現(xiàn)家園共育，教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，增進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，不但能夠讓幼兒學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單技能，還能夠激發(fā)幼兒進(jìn)一步探究知識(shí)的欲望。例如，在親子游戲“船兒快跑”中，家長(zhǎng)與幼兒一同設(shè)計(jì)、探究、制作小船，在不斷的實(shí)驗(yàn)與調(diào)整中，了解船身的結(jié)構(gòu)、船體的平衡、船的運(yùn)行條件以及影響速度的因素等，從中使幼兒從表征、操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄等方面推動(dòng)探究力、思維力、想象力的發(fā)展，不斷產(chǎn)生有意義學(xué)習(xí)。

三、教師收集分析家園游戲，在案例中提煉出深度學(xué)習(xí)策略

在《3-6歲兒童發(fā)展指南》中明確指出，幼兒教育中不能缺少豐富的游戲活動(dòng)。因此，幼兒教師應(yīng)十分重視家園游戲?qū)τ谟變旱闹匾?，與家長(zhǎng)之間多進(jìn)行溝通與交流，利用“家園游戲本”等媒介搜集分析家園游戲案例，探尋良好的家園游戲策略，滿足幼兒對(duì)于游戲的真實(shí)需求，使幼兒能夠在家園游戲中獲得良好的游戲體驗(yàn)，從而積極主動(dòng)參與到家園游戲中。同時(shí)，幼兒教師應(yīng)提高自身教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新與挖掘出利于幼兒深度學(xué)習(xí)的家園游戲，在游戲里中探尋出深度學(xué)習(xí)的方案，將其應(yīng)用到今后的幼兒教育中。另外，教師在進(jìn)行家園游戲后，應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)出游戲中的深度學(xué)習(xí)策略以及不足之處，及時(shí)的加以改正與優(yōu)化，為幼兒今后的學(xué)習(xí)生活提供幫助，使幼兒的綜合能力以及身體素質(zhì)得到提升，為今后家園游戲的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒教育不應(yīng)是枯燥、單一的內(nèi)部教育，應(yīng)讓家長(zhǎng)加入到幼兒教育中，成為幼兒教育中的組織者、參與者以及實(shí)施者，需要家庭與幼兒園長(zhǎng)期性的相互配合、溝通，形成家園合作的教育理念，共同進(jìn)行幼兒游戲活動(dòng)，使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，加強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，家園合作可以使家庭和幼兒園形成良好的紐帶關(guān)系，共同努力為幼兒的成長(zhǎng)探尋出有效的教育方法，使幼兒在家園游戲中深度學(xué)習(xí)。因此，家園游戲可以融匯到幼兒園教育中，通過(guò)多種形式，加強(qiáng)家庭與幼兒園的互動(dòng)，從而提高家園合作的效率，全面落實(shí)家園游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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