按照案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的應(yīng)用研究

馬桃秀

摘 要：傳統(tǒng)上，課堂上的教師教學(xué)是基于教科書內(nèi)容，但是教學(xué)方法和活動(dòng)是相似的，所有教學(xué)均基于教科書。由于教育機(jī)構(gòu)的限制，小學(xué)語文教學(xué)已進(jìn)入瓶頸期。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要求，學(xué)生必須參與教育活動(dòng)，教師必須在教育活動(dòng)中扮演“觀察者和引導(dǎo)者”的角色，并且必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，觀察解決，創(chuàng)新運(yùn)用等學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，使小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)課堂更加活躍和有趣。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用研究

案例教學(xué)法在我國當(dāng)前的教師教育和培訓(xùn)中被廣泛使用。通過不斷的練習(xí)，正確使用案例可以引導(dǎo)學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)，增進(jìn)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，建立知識(shí)框架并提高教學(xué)效率。在小學(xué)語文教育專業(yè)中，小學(xué)語文教學(xué)理論是非常重要的綜合性專業(yè)學(xué)科。在本課程中如何使用案例教學(xué)方法是教師需要立即解決的問題。本文將研究案例教學(xué)法在小學(xué)語文教育理論教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、案例教學(xué)法對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)的重要性

（一）有助于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的汲取

我國教育領(lǐng)域存在一種相對(duì)荒謬的現(xiàn)象，這是學(xué)生理論性研究學(xué)習(xí)并主導(dǎo)實(shí)踐。教學(xué)是一個(gè)實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程中有些復(fù)雜。然而，我國的教師培訓(xùn)長(zhǎng)期專業(yè)教育主要基于理論。在此基礎(chǔ)上培訓(xùn)的教師的實(shí)踐能力較差，尤其是適應(yīng)能力。即使學(xué)生表現(xiàn)得比較好，他們還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)。如果學(xué)生比較頑皮，基本上不會(huì)達(dá)到教學(xué)效果。案例教學(xué)法的存在是將實(shí)踐與理論結(jié)合起來，告訴老師什么樣的教學(xué)方法適合什么樣的學(xué)生，提高教學(xué)的應(yīng)對(duì)能力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。

（二）有助于學(xué)生研究能力的提高

案例教學(xué)法實(shí)際上是一種科學(xué)方法。在課堂上，以案例為研究對(duì)象，案例中出現(xiàn)的問題為引導(dǎo)，學(xué)生的自行探索為手段，通過對(duì)反復(fù)閱讀案例和思考，來闡明教學(xué)規(guī)律的一種課堂教學(xué)方法。這些教學(xué)方法可幫助學(xué)生發(fā)展思維并提出更好的解決方案，從而實(shí)現(xiàn)其教學(xué)能力的提高。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

從以上兩點(diǎn)可以看出，案例教學(xué)法的存在使學(xué)生能夠積累專業(yè)知識(shí)，大大提高他們的教學(xué)技能。同時(shí)，它們還可以使學(xué)生具有更好的教學(xué)思維。這三者的結(jié)合將幫助學(xué)生預(yù)測(cè)未來的教育職業(yè)將會(huì)出現(xiàn)哪些問題以及如何解決這些問題。這也是對(duì)創(chuàng)新能力的發(fā)展，不受傳統(tǒng)教育思想的束縛。

二、案例教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)論教學(xué)中的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在教育發(fā)展過程中，教育目標(biāo)是課堂教育的起點(diǎn)，指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)過程的正常開展。小學(xué)語文教學(xué)理論是一門綜合理論與實(shí)踐的綜合課程，可讓學(xué)生透徹理解相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，教師必須清楚這一教學(xué)目標(biāo)。教師需要針對(duì)這一目標(biāo)制定合理的教育計(jì)劃，并采用案例教學(xué)法來最大化教育過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)并幫助學(xué)生達(dá)到課堂目標(biāo)。

（二）提高合作能力

案例教學(xué)是一種協(xié)作和互動(dòng)的教育活動(dòng)，旨在加強(qiáng)學(xué)生與老師和學(xué)生之間的合作，以提高小學(xué)語文教室的效率。作為課堂中的主導(dǎo)者，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。圍繞教育內(nèi)容，創(chuàng)建針對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教育案例，提出相關(guān)問題，在師生之間進(jìn)行討論和交流，以激發(fā)課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這章時(shí)，教師可以采取分組的形式，讓學(xué)生在教室里玩情景游戲。教師提供相關(guān)的背景信息和相關(guān)的參考案例，讓學(xué)生應(yīng)在腦海中浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，與學(xué)生討論，教師應(yīng)合理地引導(dǎo)。讓學(xué)生成功完成角色扮演。這種形式增加了學(xué)生的自信心和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的探索能力，引起了教師與學(xué)生之間的情感，并改善了課堂教學(xué)氛圍。

（三）重視自主學(xué)習(xí)能力

隨著教育制度的改革和新課程改革的實(shí)施，采用案例教學(xué)法時(shí)，必須注重學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，而不是盲目地教他們，并增加與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì)?；钴S的教室氛圍使學(xué)生可以放松身心并更好地接受環(huán)境知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并提高教室效率。教育案例設(shè)置可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的設(shè)計(jì)案例，增強(qiáng)課堂上關(guān)于學(xué)生案例的討論，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立探索和創(chuàng)新能力。有必要培養(yǎng)良好的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，老師要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)這篇文章，在上課時(shí)詢問學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的任何問題，并提供簡(jiǎn)單問題的指導(dǎo)。老師在上課過程中，引用了一些中國經(jīng)典橋梁和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的示例，以指導(dǎo)學(xué)生更好地理解本章。課后，學(xué)生可以注意周圍的橋梁建筑并進(jìn)行比較。這將提高自學(xué)和學(xué)生探索基礎(chǔ)語文的能力，并提高語文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，案例教學(xué)法對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)論的教學(xué)具有極大的實(shí)踐意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地?cái)U(kuò)大他們的思維。小學(xué)案例分析在教育理論教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。通過教學(xué)過程，可以合理運(yùn)用案例教學(xué)法，豐富學(xué)生的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)順利的教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李憲紅.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家（新語文活頁），2020（08）：125.

[2]李曉粉.案例教學(xué)法在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代交際，2020（13）：213-214.