小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究

杜德寶

摘 要：數(shù)學(xué)存在于生活的每一個(gè)角落，可以說(shuō)，每一個(gè)人每天都要和數(shù)學(xué)打交道。小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活中最常見(jiàn)的場(chǎng)景，自然也要回歸到生活中去運(yùn)用。數(shù)學(xué)具有邏輯性、推理性、空間性，初識(shí)數(shù)學(xué)的孩子可能會(huì)無(wú)所適從。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為起點(diǎn)，以生活運(yùn)用為目的，探究更平易近人的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該囿于課堂教學(xué)，更不該和生活實(shí)際絕緣，同學(xué)們既可以在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以在生活中了解數(shù)學(xué)原理。作為一個(gè)合格的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，更應(yīng)該跳出書(shū)本的束縛，從生活中挖掘教學(xué)素材，合理嫁接到教室里，只有數(shù)學(xué)知識(shí)和生活相結(jié)合，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單枯燥的阿拉伯?dāng)?shù)字和加減乘除，去應(yīng)用數(shù)學(xué)，為以后的更高階學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初識(shí)數(shù)學(xué)會(huì)感覺(jué)是一門(mén)很難的課程，但是深入了解以后會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)很有趣，數(shù)學(xué)老師的責(zé)任就是把學(xué)生引導(dǎo)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正軌上。例如，學(xué)習(xí)十以?xún)?nèi)加減法運(yùn)算時(shí)，通過(guò)兒歌《十個(gè)甜甜圈》進(jìn)行輔助教學(xué)，或者拿一些同學(xué)們愛(ài)吃的糖果、水果進(jìn)行分配，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)可以和生活情境聯(lián)系到一塊兒，自然就有學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力了。

（二）加強(qiáng)學(xué)生主體地位

學(xué)生是課堂上的受教育者，也是以后知識(shí)的運(yùn)用者。作為老師，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成以學(xué)生為主體的意識(shí)，這樣學(xué)生才能從早期的被動(dòng)接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)渴求知識(shí)，增強(qiáng)了他們的主觀(guān)能動(dòng)性。在數(shù)學(xué)課上，將同學(xué)們置于生活情境化的問(wèn)題中，讓他們自己去回想父母是如何解決問(wèn)題的，然后自己加以歸納總結(jié)，靈活運(yùn)用，期間老師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，如果同學(xué)能自己解答問(wèn)題，甚至自己找到規(guī)律法則，那將大大增強(qiáng)他們的自信心，也更樂(lè)意去成為課堂的主人。

（三）增強(qiáng)記憶

小學(xué)學(xué)生往往還不能記住很多事，但是他們會(huì)對(duì)自己親身經(jīng)歷、感興趣的東西形成深刻的印象。通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生們的興趣，同時(shí)讓同學(xué)們產(chǎn)生代入感，對(duì)老師模擬的情境有了設(shè)身處地的感受，將知識(shí)牢牢記在腦海中，往后生活中碰到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，能靈光閃現(xiàn)、脫口而出，從而一遍遍加深印象，使書(shū)本上的知識(shí)真正成為學(xué)生自己的本領(lǐng)。

（四）舉一反三，活學(xué)活用

數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，回歸生活，如果僅僅只是讓學(xué)生會(huì)解答教材上的習(xí)題，是無(wú)法培養(yǎng)高素質(zhì)人才。同學(xué)們將課堂上的例題理解通透，回家后可以反思，遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，能把所學(xué)的知識(shí)優(yōu)化、改良、變形為合適的公式，用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在講解《時(shí)間》這一課程以后，老師可以進(jìn)行拓展性的訓(xùn)練：“有些同學(xué)是奶奶接送上學(xué)的，其實(shí)他們上午有好多事情要做：起床洗漱10分鐘，準(zhǔn)備早飯30分鐘，燒熱水5分鐘，送小朋友坐校車(chē)20分鐘。那么大家來(lái)算一算，奶奶最快要多久做完這些事呢？”讓孩子帶著問(wèn)題回家，帶著思路返校，在課堂討論最終的答案。

二、數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）教學(xué)環(huán)境生活化

老師講課用的課件內(nèi)容，一定要聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，將生活平臺(tái)平移到課堂上。例如講解《軸對(duì)稱(chēng)圖形》章節(jié)時(shí)，可以用生活中常見(jiàn)的物品舉例，譬如時(shí)鐘、手機(jī)、飯碗等，這樣可以讓同學(xué)們感到親切，易于想象，再引導(dǎo)他們把這些常見(jiàn)物品大致形象對(duì)應(yīng)的幾何圖形畫(huà)下來(lái)，對(duì)應(yīng)為圓形、長(zhǎng)方形、三角形等，讓他們折一折，拼一拼，自己去發(fā)現(xiàn)圖形中蘊(yùn)含的奧秘。介紹距離、速度的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用上學(xué)作為范例：同學(xué)A和同學(xué)B到學(xué)校的距離分別是2000米和1500米，同學(xué)A由爸爸開(kāi)車(chē)送去學(xué)校，需要20分鐘，同學(xué)B由媽媽開(kāi)電動(dòng)車(chē)，需要30分鐘，他們各自的速度多少，如果想在校門(mén)口碰到，誰(shuí)先出發(fā)，早走多久？孩子們?yōu)榱撕托』锇橄嘤觯欢〞?huì)認(rèn)真聽(tīng)講、積極算題。

（二）實(shí)踐活動(dòng)生活化

教學(xué)不一定非要在課堂，一些課程可以帶領(lǐng)同學(xué)們走出教室上課。有個(gè)例子是學(xué)校經(jīng)常會(huì)安排春游、秋游的活動(dòng)，而景區(qū)門(mén)票、游玩項(xiàng)目經(jīng)常會(huì)推出一些優(yōu)惠活動(dòng)，例如全班一共41個(gè)學(xué)生，門(mén)票是一位學(xué)生20元，單次購(gòu)買(mǎi)45張及以上可享9折，50張及以上可享受85折，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，買(mǎi)多少?gòu)埰弊畋阋?。同學(xué)們通過(guò)計(jì)算比較，得到最優(yōu)解，以后也會(huì)對(duì)生活中的一些折扣促銷(xiāo)活動(dòng)觀(guān)察思考，舉一反三。

（三）布置作業(yè)生活化

課后作業(yè)是課堂的延伸，貼合實(shí)際的作業(yè)可以讓學(xué)生在鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，多留心身邊事，舉一反三獲得新思路。老師在安排課后練習(xí)時(shí)，對(duì)于填空題、應(yīng)用題的題干，可以設(shè)置為生活常見(jiàn)的情境，這樣學(xué)生沒(méi)有思緒時(shí)，可以進(jìn)行情境模擬，通過(guò)實(shí)操來(lái)尋找答案。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再拘泥于課本，我們老師也應(yīng)該拓寬新思路，打開(kāi)新視野，從課前、課中、課后三方面著手，通過(guò)教學(xué)環(huán)境、教材教具、作業(yè)練習(xí)的生活化，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，將知識(shí)應(yīng)用于生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].朱文良.西部素質(zhì)教育.2017（22）.

[2]探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].李娟.新教育.2020（20）.