小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討

熊秀貞

摘 要：語文作為學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，具有許多資源和潛在優(yōu)勢，可幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新技能。因此，語文課程非常注重學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。提高學(xué)生的“創(chuàng)新能力和精神”是我國小學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，而培養(yǎng)注重變革精神和實踐可能性的創(chuàng)新型人才，是進(jìn)行高質(zhì)量教育的重要要求。只有通過改變和創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生全面提高各方面的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是國家的靈魂，也是社會重要的發(fā)展方向，在國家發(fā)展的各個階段都有很重要的意義。為國家做貢獻(xiàn)是從基礎(chǔ)階段開始的，基礎(chǔ)階段最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新不僅是語文教育的主題，而且與學(xué)生情感和道德品德的培養(yǎng)息息相關(guān)。因此，在小學(xué)生發(fā)展的階段，創(chuàng)新有非常重要的意義。下面我將根據(jù)自身的經(jīng)驗介紹如何發(fā)展學(xué)生的基本語文技能和創(chuàng)新精神。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的建議

（一）運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式

就小學(xué)生而言，他們的認(rèn)知理論發(fā)展階段是較為基礎(chǔ)的，處于特定的階段。在這一階段，學(xué)生的特點(diǎn)是他們對語文的感知。這個階段他們的認(rèn)知能力發(fā)展迅速，但是注意力較短，認(rèn)識社會以角色和個人經(jīng)驗為特征。因此，教師現(xiàn)在不能模仿傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，班級是以學(xué)生為主體的班級，而教師只是課堂的引導(dǎo)者。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)使用多種教學(xué)方法，以學(xué)生為基礎(chǔ)。上課前，如果學(xué)生不了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師僅僅是向?qū)W生傳達(dá)問題的答案，并沒有教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和研究問題，就不能談?wù)搫?chuàng)新。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育思想，大膽創(chuàng)新，尋求新的更適合學(xué)生的教學(xué)方式。

（二）營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)新提供先決條件

教師需要在學(xué)校創(chuàng)造一個良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為語文課堂真正的主人。教師需要增加發(fā)展創(chuàng)新思維的機(jī)會，使學(xué)生能夠尊重自己的個性，并提高在課堂上學(xué)習(xí)語文的興趣。教師應(yīng)營造一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)其在課堂中的想法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在講課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，教師可以通過細(xì)心指導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法可以從傳統(tǒng)的接受方式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯亢蛯懽鞯姆绞?，并且逐漸加深對知識的探索興趣。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“能力比知識更重要，而想象力很重要，因為想象力總結(jié)了世界上的一切，促進(jìn)了思想發(fā)展，是知識發(fā)展的源泉?！毕胂笠馕吨鴮W(xué)生創(chuàng)造力的增長。教師結(jié)合學(xué)生的自然閱讀和想象力進(jìn)行授課，不僅減輕了學(xué)生因壓力而造成的心理負(fù)擔(dān)，而且還創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境。在優(yōu)美的教室環(huán)境下，每位學(xué)生都可以在課堂上暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使課堂更有驅(qū)動力，使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)。教師可以進(jìn)行口頭訓(xùn)練，包括句子的使用、閱讀圖片、寫作提問和討論等，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作探究中提高學(xué)生創(chuàng)新能力

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生自主、協(xié)作地學(xué)習(xí)。不斷變化的學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了學(xué)生的自我實現(xiàn)感，使學(xué)生成為真正的課堂主體。在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以掌握課程的主要內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在理解的基礎(chǔ)上促進(jìn)知識的積累，讓學(xué)生在探索中獲取知識，可以豐富學(xué)生的精神世界。通過這樣的教學(xué)模式，教師不僅可以避開課堂上的教育教學(xué)模式，而且也可以提升學(xué)生自身的能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力和想象力的發(fā)展。

1.學(xué)思結(jié)合，舉一反三

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@句話告訴我們，教師指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并且要引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的辦法。學(xué)生自主獲取知識和解決問題的能力提高了，自然而然就會對學(xué)習(xí)有信心，語文課堂的教學(xué)效率也就提高了。因此，教師需要制訂適合的學(xué)習(xí)策略，尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并最終提高他們解決問題的能力。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難

心理學(xué)研究表明，質(zhì)疑可以使思想加深，更上一層樓。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，教師是課堂的主體，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。提高學(xué)生的創(chuàng)新思維始于提出問題，如果學(xué)生有疑問，教師可以鼓勵學(xué)生大膽提出，并積極探索。因此，改善學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法，就是鼓勵學(xué)生積極、大膽地思考。

（五）在教師心里樹立創(chuàng)新意識

只有教師本身具有了創(chuàng)新意識，才能促進(jìn)學(xué)生了解創(chuàng)新技能的重要性?，F(xiàn)代社會高速發(fā)展，很多學(xué)校都認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，教師應(yīng)在語文教學(xué)中不斷有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、結(jié)束語

隨著時間的推移，教師應(yīng)在基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，尋找更多的途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，在這一過程中教師還要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而根據(jù)學(xué)生的實際情況改進(jìn)教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要教師長期地堅持，我們必須努力克服困難，才能為社會培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁俊清.小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國農(nóng)村教育，2019（8）.