高職院校培養(yǎng)“一帶一路”留學(xué)生要點(diǎn)剖析

張玉學(xué)

摘要：為了更好的培養(yǎng)“一帶一路”留學(xué)生，高職院校應(yīng)從教師、教材、課程體系、教學(xué)方式和跨文化交流等方面做好工作，在“一帶一路”人才培養(yǎng)中打好高職品牌。

關(guān)鍵詞：一帶一路;課程體系;高職

隨著國家“一帶一路”倡議的推進(jìn)和實(shí)施，越來越多的沿線國留學(xué)生來華交流和學(xué)習(xí)，近兩年，職業(yè)類院校也迎來了此類留學(xué)生，這使中國職業(yè)教育登上了廣闊的國際發(fā)展舞臺。各職業(yè)院校應(yīng)抓住這一機(jī)遇，調(diào)整辦學(xué)思路，更新教育理念、推出優(yōu)質(zhì)教學(xué)模塊，為“一帶一路”建設(shè)提供智力支持和人才保障的同時，也為學(xué)校發(fā)展提供助力。

以蘇南Z校為例，2017年至今，學(xué)校分別接收了來自馬來西亞、巴基斯坦和南非等國家和地區(qū)的留學(xué)生。雖然院校高度重視、教師全力以赴，留學(xué)生教育取得了較好的成績，但若干問題也不容忽視：1.對不同生源國留學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平不甚清楚。2.對留學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確。3.因?yàn)橹皼]有留學(xué)生教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)置比較倉促，合理性有待完善。4.在培養(yǎng)過程中，授課方式、授課難度和考核標(biāo)準(zhǔn)不完善。5.重知識傳授，輕文化溝通和交流。

未來隨著“一帶一路”的推進(jìn)，將有更多的留學(xué)生來我校學(xué)習(xí)，生源國更多，入學(xué)基礎(chǔ)還會層次不齊，專業(yè)選擇將更多。如何面對留學(xué)生實(shí)際情況，推出優(yōu)質(zhì)教學(xué)產(chǎn)品，培養(yǎng)合格專業(yè)人才，是每個接收留學(xué)生的院校需要解決的問題。本文重點(diǎn)討論教師、教材、課程體系、教學(xué)方式和跨文化交流五個方面。

一、教師

在職業(yè)院校，年長的教師多有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕的教師一般都是碩士或博士，專業(yè)知識沒問題，但他們的英語聽說能力欠佳，多數(shù)老師對雙語教學(xué)感到困難。所以，高職院校的教師，首先應(yīng)該提高英語聽說能力，能夠勝任雙語教學(xué)。另外，教師應(yīng)主動了解“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的文化、風(fēng)土人情和宗教信仰，提高對“一帶一路”沿線國家和地區(qū)的認(rèn)識，才能避免一些偏見、誤解甚至矛盾，更好的和留學(xué)生建立情感紐帶，利于開展教學(xué)活動。

二、教材

由于招收的留學(xué)生主要來自英語國家，漢語基礎(chǔ)基本為零。原先為普通學(xué)生選擇的漢語教材就不適合留學(xué)生使用。所以，早期留學(xué)生教學(xué)要用英語教材，英語教材訂購周期長，而且難度也不一定適合留學(xué)生。為了解決這一矛盾，我校部分教師選用之前和發(fā)達(dá)國家中外合作教學(xué)中使用的英文教材，這些英文教材已經(jīng)上過多屆學(xué)生，實(shí)踐證明是適合高職學(xué)生的。另外一部分教師選擇自主研發(fā)教材，利用節(jié)假日，把原先制作精良的課件改為英文版，另外自編簡易教材。這些教材在使用過程中，受到了留學(xué)生的肯定。

三、課程體系

建設(shè)科學(xué)而有特色的課程體系是留學(xué)生培養(yǎng)的重中之重，專業(yè)課程的設(shè)立要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，避免課程內(nèi)容的重復(fù)或缺失。在設(shè)置課程時，要注意前修課程、相關(guān)課程、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等信息[1];在保留本土專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，結(jié)合留學(xué)生生源國產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，開辦具有特色的課程，使得課程體系更符合留學(xué)生需要;可以和“走出去”的企業(yè)進(jìn)行合作，商討相關(guān)專業(yè)的課程體系，使得課程設(shè)置更加符合實(shí)際。在具體講課過程中，邀請行業(yè)、企業(yè)的專家走進(jìn)課堂，將相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生;因?yàn)槭桥囵B(yǎng)留學(xué)生，所以除了普通高職生的課程外，還需要綜合考慮文化、國際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作等因素，因此要設(shè)置文化禮儀、國際慣例等課程，或努力引進(jìn)國際化標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)資格認(rèn)證體系，打造專業(yè)過硬、符合企業(yè)需要、具有國際視野的技術(shù)人才[2]。

四、教學(xué)方式

高職院校與本科院校留學(xué)生人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同，高職教育對留學(xué)生偏重實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，在授課的過程中，也發(fā)現(xiàn)留學(xué)生對具有實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程更感興趣。因此課堂教學(xué)除了傳統(tǒng)授課方式外，要注意教學(xué)方式的多樣化，譬如項(xiàng)目教學(xué)、小組討論、角色互換等;另外，安排留學(xué)生到深度合作的知名企業(yè)去實(shí)習(xí)，真正做到理論聯(lián)系實(shí)踐。這些企業(yè)一般都是“走出去”的企業(yè)，在沿線國家有業(yè)務(wù)或者分支機(jī)構(gòu)，它們能及時了解該國的發(fā)展和人才需求，使得留學(xué)生培養(yǎng)更具針對性和實(shí)用性。

在課余時間，用互聯(lián)網(wǎng)+手段來影響和激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)。譬如建立在線班級，指導(dǎo)學(xué)生安裝學(xué)習(xí)軟件，鞏固和加強(qiáng)課堂知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;使用新媒體手段改善留學(xué)生組織分散、信息不通的情況;設(shè)計一些小程序，讓留學(xué)生在游戲和競賽中學(xué)習(xí)漢語和專業(yè)知識技能[3]。

五、跨文化溝通和交流

通過文藝、體育等活動，加強(qiáng)留學(xué)生與本地學(xué)生的交流，體驗(yàn)跨境友誼。通過中國傳統(tǒng)節(jié)日、民俗體驗(yàn)、社會主義新農(nóng)村考察、志愿者服務(wù)等活動，增加留學(xué)生與同學(xué)、老師之間近距離接觸的機(jī)會，加強(qiáng)留學(xué)生對本地人文環(huán)境的了解，幫助他們在陌生環(huán)境中建立歸屬感和安全感;邀請留學(xué)生參與一些能表現(xiàn)地方文化底蘊(yùn)和特色的活動，使他們進(jìn)一步了解地方文化，加深對留學(xué)所在地的熱愛，從而從內(nèi)心真正接受當(dāng)?shù)匚幕痆4]。以上種種活動的開展，利于與留學(xué)生進(jìn)行跨文化的交流，利于學(xué)校為“一帶一路”培養(yǎng)知華、愛華人才。“一帶一路”留學(xué)生培養(yǎng)給高職教育帶來機(jī)遇的同時也是挑戰(zhàn)，只有從教學(xué)的幾個要素，扎扎實(shí)實(shí)的做好工作，才能贏得口碑，打好中國職業(yè)教育的品牌。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雪飛.蘇海紅.一帶一路沿線國家來華留學(xué)研究生教育的現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究.學(xué)術(shù)探索[J].2019（4）.73-75

[2]楊劍“.一帶一路”背景下高職院校的國際教育交流與合作——以農(nóng)業(yè)高職院校留學(xué)生培養(yǎng)工作為例.江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J].2018（1）：74-75

[3]曹青?！耙粠б宦贰眹襾砣A留學(xué)生高職教育初探。中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報[J].2018：197-201

[4]王甜甜.“一帶一路”沿線國家來浙留學(xué)生跨文化融合機(jī)制研究[J].寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2019（2）：76-77.