如何打造中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)

牟其明

摘 要：如何打造中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)？其有效策略有哪些？概括起來(lái)主要有：教師精當(dāng)巧妙的導(dǎo)入制造亮點(diǎn);師生聲情并茂的朗讀展示亮點(diǎn);鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)顯示亮點(diǎn);關(guān)注“意外”，捕捉亮點(diǎn)。如此積極實(shí)踐，不斷反思，拓寬思路，優(yōu)化教學(xué)策略，就一定能打造教學(xué)亮點(diǎn)，并逐步構(gòu)建起有利于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的鮮活、靈動(dòng)、高效的中學(xué)語(yǔ)文新課堂。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);策略

教學(xué)中的“亮點(diǎn)”，即教學(xué)過(guò)程中有光彩而引人注目的地方，它是教師教學(xué)藝術(shù)的集中反映，也往往是教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)。它能充分激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能掀起課堂教學(xué)的高潮。那么，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何打造亮點(diǎn)，其主要策略又有哪些呢？

一、精當(dāng)巧妙的導(dǎo)入制造亮點(diǎn)

在課堂教學(xué)伊始，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)精當(dāng)巧妙的導(dǎo)入，使學(xué)生興趣激發(fā)、思維活躍、情緒高漲，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知拓智、怡情審美的欲望。語(yǔ)文教學(xué)常用的導(dǎo)入方式有：溫故式（以舊帶新）、故事式（鋪陳渲染）、設(shè)疑式（問(wèn)題導(dǎo)向）、音樂(lè)式（愉悅審美）、實(shí)物式（直觀真實(shí)）、演練式（激發(fā)操作）等。

某中學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)《人生境界》時(shí)的導(dǎo)入是：先投影一段文字：有一記者前往某山區(qū)碰到一個(gè)放羊娃。記者問(wèn)：“你放羊?yàn)榈氖鞘裁矗俊狈叛蛲薮穑骸百u錢?！庇浾撸骸百u了錢干什么？”放羊娃：“娶媳婦?！庇浾撸骸叭⒘讼眿D呢？”放羊娃：“生孩子?！庇浾撸骸坝辛撕⒆幽?？”放羊娃：“放羊?！庇浾吣?。

教師讓學(xué)生讀完這段文字后，發(fā)問(wèn)：放羊娃的人生意義是什么？你認(rèn)為你的人生意義是什么？

這則導(dǎo)語(yǔ)，體現(xiàn)了“故事式”和“設(shè)疑式”的特點(diǎn)。所講故事在“古老”中不失新穎，強(qiáng)化了學(xué)生感知的態(tài)度，又油然而生一種水到渠成的思考;故事引發(fā)了他們對(duì)人生的聯(lián)想，問(wèn)題又催生了他們對(duì)人生意義的思索和探究。

二、聲情并茂的朗讀展示亮點(diǎn)

在語(yǔ)文課堂上，師生聲情并茂地朗讀是一種美妙境界。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái)，是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以新的生命。師生能讀得入情入境，一定是充滿活力、充滿靈性、充滿情趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。有位中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，在教學(xué)一篇課文時(shí)，只教學(xué)生朗讀。學(xué)生一遍讀完后，問(wèn)懂不懂，回答不懂，要求再讀。第二遍讀完后，問(wèn)懂不懂，回答仍是不懂，于是就要求三讀。這種做法雖不宜機(jī)械模仿，但其重視朗讀教學(xué)所給我們的啟示卻不可低估。

所以，我們有不少課文就應(yīng)該讓學(xué)生在瑯瑯書聲中完成對(duì)文本的解讀、內(nèi)化和體驗(yàn)。當(dāng)然，語(yǔ)文課堂的亮點(diǎn)不僅體現(xiàn)在朗讀的表達(dá)結(jié)果上，更重要的是要體現(xiàn)在教師精心指導(dǎo)的過(guò)程中。教師應(yīng)采取各種有效策略，指導(dǎo)學(xué)生讀得精彩、讀得生動(dòng)、讀得入情，讓課堂充滿濃濃的“語(yǔ)文味”。

三、鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)顯示亮點(diǎn)

首先，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，引導(dǎo)他們面對(duì)語(yǔ)言文字，多角度、多層面地揣摩、推敲、咀嚼，讓學(xué)生在鑒賞玩味語(yǔ)言文字的過(guò)程中獲得知識(shí)，體驗(yàn)美感，增強(qiáng)能力。

其次，要讓學(xué)生的獨(dú)特感受成為新的有價(jià)值的教學(xué)資源。教師應(yīng)以欣賞的眼光、開放的思維、積極的心態(tài)，來(lái)傾聽、理解學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，燃起學(xué)生的思維情感之火，促使學(xué)生思維活躍、精神愉悅、情感升華。

再次，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑、批判意識(shí)最為可貴。一個(gè)學(xué)生只有敢于質(zhì)疑、批判，才能顯示出他的能力和個(gè)性風(fēng)采。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用主動(dòng)的、獨(dú)創(chuàng)的思維方式對(duì)文本、對(duì)教師、對(duì)他人的看法和觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、批判，勇于提出自己的見解，亮出自己的觀點(diǎn)，使課堂在學(xué)生的質(zhì)疑思辨中精彩紛呈。

四、關(guān)注“意外”，捕捉亮點(diǎn)

課堂，常常是千變?nèi)f化的，不經(jīng)意間，學(xué)生往往會(huì)制造一個(gè)個(gè)的“意外”。這些“意外之舉”，其中不乏可貴的、積極的、創(chuàng)新的生成因素，是課堂亮點(diǎn)之所在。教師必須用心傾聽并及時(shí)調(diào)控、即時(shí)跟進(jìn)，獨(dú)辟蹊徑，機(jī)智地、創(chuàng)造性地處理這些“意外”，使課堂教學(xué)充滿生命活力。

教學(xué)《石壕吏》，有學(xué)生提問(wèn)：“夜久語(yǔ)聲絕，如聞泣幽咽”中究竟是誰(shuí)在哭泣？教師即刻抓住這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，組織學(xué)生深入討論。有的說(shuō)，是兒媳婦在哭泣，因?yàn)橐患胰藮|奔西走，丈夫戰(zhàn)死沙場(chǎng)，家庭破碎;有的說(shuō)，是老嫗在哭泣，因?yàn)樗x開家了，既擔(dān)憂自己，又掛念家人;還有的說(shuō)，是作者杜甫在哭泣，因?yàn)閲?guó)家動(dòng)蕩不安，民不聊生，作為一個(gè)關(guān)心百姓疾苦的詩(shī)人，他的內(nèi)心十分痛苦……

針對(duì)學(xué)生的“意外”提問(wèn)，教師的即刻關(guān)注，有效引導(dǎo)，激發(fā)了同學(xué)們思維的火花，提供了多元的解讀，催生了創(chuàng)造性的表達(dá)。

總之，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師，我們要潛心實(shí)踐，不斷反思，拓寬思路，優(yōu)化教學(xué)策略，積極打造教學(xué)亮點(diǎn)，努力構(gòu)建有利于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的鮮活、靈動(dòng)、高效的中學(xué)語(yǔ)文新課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]錢建江.教讀課文怎么教[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2018（2）.