對高中化學平衡的探究

田玲燕

摘 要：高中化學教學中最重要的知識之一就是“化學平衡”?；瘜W平衡的思想來自于人們?yōu)榱肆私饣瘜W平衡基本定律方面科學和復雜的思想。有必要為高中化學平衡教育打下堅實的基礎。只有這樣，學生才能擁有一個完整的知識體系，同時對高中化學教學中學生思維水平和學科能力的鞏固和發(fā)展具有十分重要的意義。所以化學平衡原理在高中化學教學中是幫助學生提高解決問題的能力的重要因素。本文分析了化學平衡原理在高中化學教學中的應用，化學平衡原理的定義，并對如何應用化學平衡原理提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高中化學;平衡

高中化學中的化學平衡是一個非常抽象的化學理論。導致有些學生很難理解這些知識，大部分學生對于化學平衡概念和化學平衡判斷這兩個問題的理解和分析存在很多疑問。其實平衡原理的實質(zhì)就是學習和理解常識。只有當學生真正掌握了這些知識后，他們才能輕松應用所應用的方法和技術(shù)。

一、學生對平衡概念模棱兩可

學生應了解高中化學中化學平衡的概念，就是當外部條件保持不變時，化學反應中會發(fā)生可逆反應;當反應達到一定水平時，反應速率等于同一物質(zhì)邊界處的逆化學反應。達到化學反應的平衡狀態(tài)時，由于平衡狀態(tài)下試劑和產(chǎn)物的濃度而以一種特殊的方式表現(xiàn)出來，并且沒有化學變化發(fā)生，這個概念就是化學平衡。

（一）學生應該從化學方程式方面著手

化學方程式可用于研究化學反應中化學平衡的概念。例如，一氧化碳和水在高溫催化下形成二氧化碳和水。在該反應過程中，我們必須按照一定比例將一氧化碳和水放入密閉容器中，會在房間里形成二氧化碳和水。在方程式的反應中，我們看到其主要特征反應是兩個過程的可逆性，即正向反應和反向反應。在炎熱的天氣里，它們的正負反應速度都為零。在此前提下，將發(fā)生化學平衡現(xiàn)象。

（二）從圖形加深理解

化學反應中，二氧化碳和水在密封的容器中也會產(chǎn)生化學平衡。我們還看到，在正向反應和逆向反應中，兩個反應的大小相同，但反應的值不為零，那就需要了解兩個反應在反應過程中的相反作用。在反應過程中，必須平衡兩種物質(zhì)的濃度，并且所產(chǎn)生的不同物質(zhì)的質(zhì)量不會改變。一氧化碳反應中，每單位時間消耗的量必須與產(chǎn)生的物質(zhì)的量相同。我們可以理解為生成速率和消耗速率是相等的，并且前兩者是以一種動態(tài)平衡的方式存在的。

（三）正確理解化學平衡原理

化學平衡的原理是：在平衡系統(tǒng)中，某些條件下的正向和反向反應速率必須在相同的外部條件下繼續(xù)變化。當新的反應速率達到平衡時，化學平衡受到干擾，當新的環(huán)境反應速率相等時，將建立新的化學平衡環(huán)境。

二、對化學平衡判斷理解的不清晰性

在學習對化學平衡反應的決策過程中，許多學生會有理解上的偏差。該偏差是由于對化學平衡性質(zhì)的誤解。掌握高中化學課程的主要內(nèi)容是理解化學平衡的概念。必須對影響反應程度和反應程度的因素深入地了解，這樣才能在以后的學習過程中充分理解和掌握概念，還包括化學平衡的反應速率，反應濃度和材料平衡性質(zhì)等。對化學概念內(nèi)容的理解是對外觀的，還包括確定要點，正負反應的平衡以及物質(zhì)的化學速度。隨著質(zhì)量數(shù)之間的轉(zhuǎn)換，我們需要精通了解相關(guān)的基礎知識。了解化學反應的程度首先需要了解化學反應的程度的概念。要求學生使用每單位時間減少試劑濃度和增加產(chǎn)品濃度的方法，以了解材料的生產(chǎn)平衡。這樣，反應速率可以用作不同試劑和產(chǎn)物的參考。

三、解決化學平衡問題的幾種方法

（一）運用逆向思維預估化學反應的走向

化學反應是化學平衡中的最重要特征。學生可以將化學與實際應用緊密結(jié)合起來，以了解化學反應的重要性。本質(zhì)是要充分理解化學學科，在解決化學平衡問題時，教師應注意運用諸如評估、約束和接受等價概念等教學思想，以幫助學生直接解決化學平衡問題。所謂的“預估”是使用化學反應來粗略確定特定狀態(tài)改變時反應的方向。這種評估不是沒有根據(jù)的假設，而是基于一定理論基礎的準確意見，可能有必要在評估過程中檢驗假設，然后檢驗化學反應的原理并最終進行評估。成功解決并研究了化學平衡。在進行反應之前，學生首先了解并了解正負反應的概念，并且知道化學平衡反應是可逆的反應，這是非常重要的一點。在當前的問題解決中，由于轉(zhuǎn)換不完全的性質(zhì)，學生經(jīng)常會遇到無法著手和困惑的麻煩。因此，教師可以敞開思維之門，反其道而行之，認為可以充分實現(xiàn)反應，并從極端價值的角度出發(fā)幫助學生解決問題。

（二）讓學生學會舉一反三

化學是一門以經(jīng)驗為基礎的科目，教師在教授較為綜合的基礎知識時經(jīng)常使用化學實驗向我們直觀地解釋化學原理，或帶我們到實驗室自行進行實驗。學生實驗經(jīng)驗較差，可能大多無法通過經(jīng)驗無法直觀地感受到其中的許多概念，但是這些理論概念對于高中化學的研究非常重要。但是，大多數(shù)學生發(fā)現(xiàn)學習理論知識非常困難且乏味，這是學習化學的眾多障礙之一?；瘜W平衡的知識就是其中之一?；诮處煹慕虒W和學生自我學習，作者將以化學平衡教學中的化學平衡為例，簡要說明如何使用化學平衡來提高化學教學的效率。化學平衡是高中化學研究的重點和難點，也是進一步研究弱電解質(zhì)電離平衡，鹽水解平衡和沉淀溶解平衡的基礎，占有十分重要的地位。高中化學的基本概念和基本理論知識?；瘜W平衡的知識主要包括：化學反應速率的定量計算，平衡狀態(tài)的考慮，化學平衡的常數(shù)計算以及化學平衡的運動方向。因為初中知識的基礎學生在學習這一塊內(nèi)容相對容易接受，但是在學習了這些知識之后，學生就需要將很多知識一起整合。在有限的學習時間內(nèi)，我們應該如何理解和掌握這些知識？要將挑戰(zhàn)變成輕松無聊的消遣，這就需要學生使用某些解決問題的技術(shù)。

（三）幫助學生建立平衡思維

高中化學教學中經(jīng)常發(fā)生“平衡思維”，因此課程設計應考慮必修課和選修課之間的差異。關(guān)于“平衡思維”水平的研究。在準備課程時，教師需要以合適方式理解化學平衡的特征，同時能夠為將來創(chuàng)建知識系統(tǒng)做準備。其次，高中化學中最重要的是“教科書”。我們需要充分利用教科書，重新聯(lián)結(jié)必修課和選修課中的知識點，創(chuàng)建一個與高中化學反應良好的知識體系，并闡釋相關(guān)領(lǐng)域。例如，當我們了解化學反應的方向時，我們必須首先了解化學反應的方向，其次，了解反應和進行的方向，最后了解反應的方向和所涉及的因素。除基礎知識點外，還要與學生在教室內(nèi)外進行交流，使學生能夠把獨立的實踐活動中學到的知識應用于實際操作中，從而使學生能夠更系統(tǒng)地掌握高中化學知識規(guī)律。但是，化學中“平衡思考”的唯一原則提醒所有老師，課堂老師不再是“唯一”的，而變成學生“活躍的”。高中化學的“平衡思維”是一個復雜的多層次結(jié)構(gòu)。我們要做的第一件事是不要忘記“系統(tǒng)元素”的教學思想。在高中，所有科目都很緊張，為了節(jié)省相對較少的教學時間，教科書中的知識以計劃的形式有效地發(fā)展，以幫助學生理解每個知識點。除了充分了解知識點外，還需要進一步穩(wěn)定知識并將其整合到理性認知中。

四、結(jié)束語

通常當我們了解化學平衡的理論時，我們必須首先使用一種反應物來測量一定量的物質(zhì)，從 概念，整體定義開始，而不必強調(diào)定義上的差異。能量變化可以用作了解是否存在任何特定變化的基礎，使用這種思維方式來解決和理解化學平衡問題，然后喜歡深入分析，那就從許多方面開始重點提高學習效率。在高中化學中，化學平衡原理非常重要，但不僅會影響學生對化學反應的認識，還會影響化學學生對基礎文獻的了解。因此，在日常教學中，教師應注意運用化學平衡原理，以提高學生的學習效果，增強學生解決問題的能力，促進化學教學的創(chuàng)新。

參考文獻：

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