淺談高中數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

曹紹敏

摘 要：所謂創(chuàng)造性思維，是在前人已有的正確思想上創(chuàng)造出一種不相類似的新見解，它是一種新的發(fā)現(xiàn)、新的思考、新的境界，在數(shù)學活動中表現(xiàn)為一種新型的數(shù)學思維。包括提出新問題、發(fā)現(xiàn)新思想、創(chuàng)造新境界等多個方面。創(chuàng)造性思維對高中數(shù)學的學習起著巨大的推進作用，它不僅有效地避免了學生成為只會讀書的書呆子或者分數(shù)機器，也充分促進了學生自我思考的能力，讓學生能夠主動探索、積極創(chuàng)新，在學習的過程中享受到不一樣的成就感。本文從實際出發(fā)，針對過去高中數(shù)學教學中存在的不足提出幾點建議，旨在為發(fā)展學生在數(shù)學課堂上的創(chuàng)造性思維做好鋪墊。

關鍵詞：高中數(shù)學;創(chuàng)造性思維

隨著時代的發(fā)展和進步，國家教育不再僅僅關注學生學到了多少知識，而是越來越注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高中生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的良好習慣對數(shù)學學習有著極其重要的意義，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是高中教學最為深刻的教學目標。教師要充分要求學生在掌握學習知識的基礎上引導學生進行獨立思考，加強創(chuàng)造性思維的發(fā)散，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，最大程度上激發(fā)學生的求知欲，進一步增強學生學習的主動性。教師在實際教學過程中要充分利用自身的教學專業(yè)業(yè)務能力，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維打下基礎。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識就是指由于一個人對于外界的各種事物充滿好奇心，而不斷迫使自己探求新知、思考探究，從數(shù)學角度看就是對數(shù)學現(xiàn)象有著自己的新思想。教師通過各個角度來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，并逐步引導學生將這種創(chuàng)新意識應用于生活實際中。以往教師只注重一味地灌輸知識給學生，卻忽視學生能力的培養(yǎng)，這樣往往導致學生成為“分數(shù)機器”，只能淺顯地了解事物，而對于重難點問題存在了解深度不足的問題。教師在實際教學過程中要切記不要受傳統(tǒng)教學觀念的限制，多方位激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，避免約束學生的全面發(fā)展。

二、營造創(chuàng)造性思維的良好氛圍

一種良好的學習氛圍往往能夠使學生的思維能力得到最大程度的發(fā)散。要讓學生在課堂上有強烈的創(chuàng)造欲，教師就必須要營造一種創(chuàng)新的學習氛圍。在以往的傳統(tǒng)教學模式中，教師和學生處于一種不平等的地位，教師大多是高高在上地對學生進行指導，這樣往往會阻礙學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要和學生做朋友，建立一種平等、和諧、民主的新型師生關系，在這種關系中能夠激發(fā)起學生的學習興趣，避免學生出現(xiàn)抵觸情緒，從而營造創(chuàng)造性的良好氛圍。

例如，教師在教學《雙曲線》這一單元時，教師在呈現(xiàn)出雙曲線圖像后，要注意培養(yǎng)學生的觀察力，觀察是打開新思維的大門。教師一開始要給學生明確的學習目標，引導學生進行有目的的思考，在必要時給予專業(yè)指導。此外，教師也要培養(yǎng)學生的想象力，學生的思維一旦得到開闊能夠運用多種解法解答難題。教師在引導學生進行想象時要傳授給學生多種想象方法，比如推理和歸納、類比等等。教師要科學地應用直觀的教學工具來支持學生的觀察和想象力，在解題的過程中引導學生打破常規(guī)、放開思路，重視解題能力的教學，從而使學生將所運用的數(shù)學知識解決實際生活中遇到的問題。教師要力求將所學內(nèi)容和學生的實際生活有機結合，多方面滲透創(chuàng)新意識。

三、探索新型教學模式

在高中數(shù)學課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維有很多途徑，教師的新型教學模式的探索就是其中不可忽視的一種。在以往教學過程中，大多數(shù)老師都是采用固定的保守的教育模式，讓學生進行“題海戰(zhàn)術”以此提高學生的分數(shù)。由于每個學生的理解能力不同，教師的教學方法應該是針對性和普適性兼?zhèn)洹Ｐ滦徒虒W模式具有新穎、普適的特點，有利于在課堂上調(diào)動學生的個性化思維，教師在實際教學過程中要改進教學技術，將信息技術的優(yōu)點運用到當前的教學過程中，實現(xiàn)課下延伸教學等等，增強數(shù)學教學的效率，比如當前較受歡迎的微課視頻就可以實現(xiàn)信息與數(shù)學的整合，有效提升教學效率。

例如，教師在《二次函數(shù)》的教學過程中，教師通過開放式的導入設置題目，引導學生帶著問題進入課堂教學，使學生在解決問題的過程中體驗到成功的成就感，激發(fā)學生的學習熱情。教師要靈活多樣地使用教學手段，讓學生在一個開放多元的狀態(tài)下學習。其二，教師可以運用活動式教學來激發(fā)學生的數(shù)學興趣，讓學生根據(jù)自己的學習實際來選擇適合自己的教學活動，使學生能夠充分融入數(shù)學的學習過程中而不是僅僅局限于課堂。其三，教師要注重發(fā)展學生的探究能力。這種教學模式就是以學生的自主學習和合作探究為主，給學生創(chuàng)造一個自由發(fā)展的學習空間，給學生質(zhì)疑、探究問題的機會和平臺。教師要培養(yǎng)學生運用多種眼光來看待問題，最大限度地發(fā)散學生的思維能力，激勵學生進行深入思考。

四、結束語

創(chuàng)造性思維無論是在以前還是現(xiàn)在，都在數(shù)學教學過程中占據(jù)著不可估量的地位。在核心素養(yǎng)的大背景下，教師要全面提高教學水平，改善教學方式，轉(zhuǎn)變教學觀念，為學生的全面發(fā)展不斷探索，為高中數(shù)學教學的發(fā)展錦上添花。

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