談高中英語閱讀課教學(xué)的實(shí)效性要點(diǎn)架構(gòu)

劉麗娟

摘要：隨著我國(guó)改革開放的不斷深入和加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)英語人才的需要和需求也不斷加強(qiáng)。而對(duì)英語的重視也就很自然的體現(xiàn)在教育事業(yè)中。高中階段的英語對(duì)一個(gè)學(xué)生的英語水平發(fā)展起到了重要的基礎(chǔ)作用。對(duì)于英語閱讀課教學(xué)來說，其實(shí)效性的要點(diǎn)架構(gòu)是極為重要的，它在某種程度上決定了該門英語閱讀課教學(xué)實(shí)踐的成功與否。因此對(duì)高中英語閱讀課教學(xué)的實(shí)效性要點(diǎn)架構(gòu)進(jìn)行研究是十分必要且重要的。本文將對(duì)實(shí)效性在高中英語閱讀課教學(xué)中的含義做分析，指出其重要性，提出培養(yǎng)學(xué)生在英語閱讀中實(shí)效性思維的方法和手段，以對(duì)廣大活躍在高中英語教學(xué)崗位上的教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：實(shí)效性;高中英語;閱讀教學(xué)

一、實(shí)效性在高中英語閱讀課教學(xué)中的含義

實(shí)效性在高中英語閱讀課教學(xué)中含義是多方面、多層次的，不過顧名思義就是實(shí)際效用性，即學(xué)生在英語閱讀課所學(xué)的知識(shí)要具有實(shí)際效用性，那就意味著要能夠使用在英語閱讀課中學(xué)到的知識(shí)。且運(yùn)用也是對(duì)于一門語言學(xué)習(xí)的最終目的。語言本身就是工具性學(xué)科，是用來當(dāng)作溝通和交流的工具的，如果學(xué)習(xí)一門語言能夠用來溝通和交流，那就代表語言學(xué)習(xí)的目的已經(jīng)達(dá)到。因此，如何能夠提高學(xué)生在高中英語閱讀課堂中對(duì)語言技能和知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，最大程度的發(fā)揮英語閱讀課的實(shí)效性是最為重要的。為此，我們還需要了解實(shí)效性在目前的高中英語閱讀課教學(xué)中的重視情況。

二、實(shí)效性在高中英語閱讀課教學(xué)中的現(xiàn)狀體現(xiàn)

我們知道，溝通和交流時(shí)語言學(xué)習(xí)的目的，因此能夠?qū)嶋H使用語言也應(yīng)當(dāng)成為英語語言課堂教學(xué)的教學(xué)要求和目標(biāo)。一般而言，高中英語閱讀課教學(xué)中教師也會(huì)采用許多引進(jìn)外刊來供學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。但仍舊表現(xiàn)出許多的問題。主要有以下幾個(gè)方面：學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，后進(jìn)生無法很好跟上外刊閱讀節(jié)奏和教師對(duì)于閱讀材料的選擇上過于陳舊

1. 學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，后進(jìn)生無法很好跟上外刊閱讀節(jié)奏

因?yàn)橛⒄Z閱讀課教學(xué)也是和普通班級(jí)教學(xué)一樣，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力參差不齊的現(xiàn)象，因此對(duì)于部分后進(jìn)生而言，教師選擇的一般難度的外刊對(duì)于他們也有些吃不消，此時(shí)就會(huì)導(dǎo)致他們根本無法從閱讀課中獲得具有實(shí)際效用的閱讀技能。

2.教師對(duì)于閱讀材料的選擇上過于陳舊

很多教師因?yàn)楸旧斫虒W(xué)能力不足，在對(duì)英語閱讀材料的選擇上缺乏篩選，往往好多年都使用幾篇文章，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言是不利的。學(xué)生很難從陳舊的外刊上學(xué)習(xí)到新的與時(shí)俱進(jìn)的英語世界的文化背景知識(shí)，那么英語閱讀課就只能淪為機(jī)械的學(xué)習(xí)語法的沉悶課堂了。

3.閱讀課教學(xué)過于以應(yīng)試為綱，忽略了學(xué)習(xí)的自主性和趣味性。

除了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)情況的把握不準(zhǔn)確和教師在選擇外刊材料的參差不齊上，還存在著一個(gè)重要的問題，那就是一部分高中英語閱讀課教學(xué)以應(yīng)試考試為終極目的，在閱讀課上仍然沉悶乏味的教授學(xué)生閱讀技巧和語法知識(shí)，導(dǎo)致英語閱讀課幾乎淪為普通的英語語法課，這是很遺憾的。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)效性思維

那么作為高中英語教師而言又該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)效性思維呢？具體而言可以有以下幾個(gè)方面：

1.創(chuàng)新學(xué)生觀念，培養(yǎng)學(xué)生那個(gè)英語閱讀興趣。

都說興趣是最好的老師，如果能夠從思維觀念上發(fā)掘?qū)W生對(duì)于英語閱讀的興趣，那么老師甚至只需要起到引導(dǎo)學(xué)生閱讀的作用，學(xué)生會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生出源源不斷的動(dòng)力進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和閱讀。具體來說，教師可以在課堂上多向?qū)W生介紹英語世界的文化背景常識(shí)，以文化的多樣性引起學(xué)生學(xué)習(xí)和了解的興趣。很多學(xué)生在過去封閉的教學(xué)環(huán)境下往往對(duì)于英語文化世界的了解是比較缺乏的，英語外刊的閱讀恰好能夠拓展學(xué)生的眼界，加上又能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的英語知識(shí)，其實(shí)是一舉多得的好的學(xué)習(xí)途徑。

2.在閱讀材料選擇上由簡(jiǎn)到難，逐層遞進(jìn)，照顧后進(jìn)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。

在英語閱讀材料的選擇上，教師應(yīng)該照顧后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力，選擇難度逐層遞減的閱讀材料，在內(nèi)容上，也應(yīng)該盡量選擇有趣的文化知識(shí)介紹、人文背景介紹等主題相關(guān)的知識(shí)，這類主題在理解上對(duì)于學(xué)生來說難度較低。因此，教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，要兼顧到全班同學(xué)的水平，盡量選擇符合大部分學(xué)生的閱讀水平的材料，如果有個(gè)別學(xué)生閱讀水平特別拔尖的，教師也可以根據(jù)實(shí)際情況為這部分學(xué)生制定特殊的閱讀計(jì)劃，讓他們能夠更好的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)積極性，也不必受到班級(jí)其他同學(xué)的限制。

3.閱讀教學(xué)過程中多和學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)閱讀課學(xué)習(xí)氛圍。在英語閱讀課上，教師應(yīng)該盡量多的和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)

生的學(xué)習(xí)閱讀積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，沉浸在閱讀材料的世界中，體會(huì)英語世界文化的魅力以及英語語言的魅力。在這一過程中，教師和學(xué)生應(yīng)該一起全身心投入課堂，共同參與到英語文化世界的氛圍中來。在課堂中，教師可以和學(xué)生一起閱讀，向?qū)W生提出相關(guān)的關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同找到問題的答案，回答正確的教師也可以給出一定獎(jiǎng)勵(lì)，肯定學(xué)生的討論參與積極性。

四、結(jié)論

總的來說，高中英語閱讀課教學(xué)過程中的實(shí)效性是十分重要的，教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況合理安排教育教學(xué)，選擇合適的閱讀材料，關(guān)注學(xué)生對(duì)于外刊材料主題的興趣程度，避免以應(yīng)試考試為目的進(jìn)行閱讀課教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀外刊材料的興趣。在具體的閱讀課教學(xué)中則要注重對(duì)實(shí)效性的把握，選取具有實(shí)效性的閱讀材料，提高閱讀效率。

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